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摘 要：学习生物对于我们高中生来说在今后的学习方面、生活方面都有很重要的意义。不仅仅是即将面临的高考，对于我们的未来也有着重要的作用。纵观高中生物的相关课程，其染色体组和生物倍体的判断方法是两个较难理解的知识点，也是具有代表性的课程。对于刚刚学习染色体组的高中生来说，概念的模糊往往阻碍了我们对高中生物的深层次学习。本文将从生物染色体的基本概念出发，探析染色体组及生物倍体的判断方法，以期提高我们学生的生物成绩。
关键词：生物 染色体组 染色体
一、生物染色体概述
生物中的染色体作为细胞内具有遗传性质的物体，它的本质是双股螺旋之脱氧核糖核酸，在显微镜下的形状为线状体，呈丝状或者棒状。染色体是由核苷酸、蛋白质共同组成的，染色体可以给遗传物质基因当做载体。由于它在细胞进行有丝分裂时可以比较轻易的被碱性染料进行着色，故而得名染色体。染色体组是指同组细胞中来源不同的染色体。在同一个染色体组里面有很多不同形态的染色体，每一条染色体具备的功能是不一样的，染色体对生物的表现、发育、生长等具有重要作用。在科技不断发展和完善的过程中，对于染色体组又有了一个新型的定义，能够对生物的生长机能进行协调。
二、生物染色体组及生物倍体的判断方法
（一）染色体组的判断
对于生物细胞内的染色体组数目可以遵循下面几点方法进行确定：
1.形态：看生物细胞里面有几个相同大小和形态的同源染色体为几组；
2.基因：在生物细胞的基因类型中，染色体组数是可以对同一种形状的相同基因或者等位基因出现的次数进行控制，通俗来说，如果将基因标记英文字母，这里不区分大小写，只要出现一次便是一组染色体组。比如某种生物的基因型为AAaaBbbb，因为A和a、B和b都是等位基因，而A/a、B/b各出现四次，那么其就是由四组染色体构成。
3.染色体的数目以及形态推断：染色体组的数目等于染色体总数比上染色体形态数目。比如某细胞中一共包含二十四个染色体，而染色体内部共有四种不同的形态，那么染色体组的数目则为24÷4=6个。果蝇的体细胞中共包括8个染色体和四个不一样形态，那么染色体组数目就可以根据上式子推算出染色体组数目为两个。
（二）生物倍体的判断
判断生物倍体的方式就与判断染色体组的方式是不相同的，并不能直接根据染色体对应的组数进行确定。因为多倍体生殖细胞中都有两个或者是更多的染色体组所组成的，最终经过发育后形成单倍体。因此生物倍体的判断还需要考虑到生物个体的发育源头。主要判断方式有以下几种：
1. 某种生物体是经过受精卵不断发育产生的，只要在体细胞内出现几个染色体组就证明该体细胞是几倍体，在生物里面可用2N表示。人类、大部分高等动物、高等植物都是二倍体。
2. 当生物体是由生殖细胞直接发育而来，对于这种生物被人们叫做单倍体生物，不可以依据生物细胞内部所具有染色体组数目来对生物的倍数进行确定。染色体组的倍数进行变化时主要包括以下几个过程：染色体数目倍数减半---组成单倍体，染色体数目倍数增高---组成多倍体。
案例题：下面的细胞所在生物是几倍体？
根据所学知识可以分析出：在图1中一共包括八个染色体组，这8个染色体组每一个都有两条染色体，图2中一共有三个染色体组，图3同一字母有两个则为二倍体，图4是细胞进行减数分裂时的图像，经过分裂后形成的子细胞是生殖细胞，图4中有两个大小和形状都不同的染色体，因此图4是一个二倍体。图5类似图3的判断方式，为四倍体。答案：图（1）：八倍体，图（2）：三倍体，图（3）：二倍体，图（4）：二倍体，图（5）：四倍体。
三、生物染色体组及生物倍体判断法的应用
（一）判断生物倍体数
例如：共有甲乙丙三種生物基因型，其中甲生物基因型是ABcd、乙生物基因型是AaabbbCcc、丙生物基因型是Aabbccdd，在甲生物内的体细胞中包含1个染色体组，乙生物内的体细胞中包含2个染色体组，丙生物内的体细胞中包括3个染色体组。根据上文中列举的判断法可以分析出：甲的基因型中每个字母出现一次，属于单倍体。乙生物体中共出现三次字母，因此在乙生物体内的体细胞里面包含三个染色体组，证明乙生物是三倍体生物；丙生物的字母一共出现了两次，内部的染色体共有两个，因此体细胞里包含两个染色体组，因此该生物是一个二倍体生物。
（二）人工诱导多倍体
现在植物在进行育种时大部分都使用人工诱导多倍体的方式实现培育操作。这种方法可以让植物拥有更多的优良性状，让植物拥有更多的经济价值。花粉培养等也需要进行人工加倍才能得到优良的品种。秋水仙素是人工诱导多倍体较为成功的案例，具有一定的麻醉作用，将其放在植物的种子或者幼芽中可以产生诱变。它是通过对细胞分裂时进行抑制，并最终导致纺锤体的形成实现染色体的加倍，最终将植物变成多倍体组织。通过秋水仙素诱导的植物所产生的配子可以继续分化繁殖。
四、总结
高中生要想真正学好生物，最主要的就是深刻理解一些基础概念。关于染色体组以及生物倍体的判定虽然有一定的难度，但只要有效掌握了学习的方法，全面了解生物染色体组和生物倍体的概念，并具备较强的逻辑思维能力，对染色体组概念灵活运用，就能够保证生物染色体知识的学习质量，我们就能对其有较深层次的理解。
参考文献：
[1]竺立轩. 高中生物染色体组的概念解析[J]；《当代旅游》 ， 2017 （15）.
[2]王秀华. 高中生物染色体组及生物倍体的判断方法[J]. 中国校外教育（理论），2015：265+309.
[3]马承高.“染色体组”概念的教学方法[J]. 教育教学论坛，2015（36）：87.
关键词：生物 染色体组 染色体
一、生物染色体概述
生物中的染色体作为细胞内具有遗传性质的物体，它的本质是双股螺旋之脱氧核糖核酸，在显微镜下的形状为线状体，呈丝状或者棒状。染色体是由核苷酸、蛋白质共同组成的，染色体可以给遗传物质基因当做载体。由于它在细胞进行有丝分裂时可以比较轻易的被碱性染料进行着色，故而得名染色体。染色体组是指同组细胞中来源不同的染色体。在同一个染色体组里面有很多不同形态的染色体，每一条染色体具备的功能是不一样的，染色体对生物的表现、发育、生长等具有重要作用。在科技不断发展和完善的过程中，对于染色体组又有了一个新型的定义，能够对生物的生长机能进行协调。
二、生物染色体组及生物倍体的判断方法
（一）染色体组的判断
对于生物细胞内的染色体组数目可以遵循下面几点方法进行确定：
1.形态：看生物细胞里面有几个相同大小和形态的同源染色体为几组；
2.基因：在生物细胞的基因类型中，染色体组数是可以对同一种形状的相同基因或者等位基因出现的次数进行控制，通俗来说，如果将基因标记英文字母，这里不区分大小写，只要出现一次便是一组染色体组。比如某种生物的基因型为AAaaBbbb，因为A和a、B和b都是等位基因，而A/a、B/b各出现四次，那么其就是由四组染色体构成。
3.染色体的数目以及形态推断：染色体组的数目等于染色体总数比上染色体形态数目。比如某细胞中一共包含二十四个染色体，而染色体内部共有四种不同的形态，那么染色体组的数目则为24÷4=6个。果蝇的体细胞中共包括8个染色体和四个不一样形态，那么染色体组数目就可以根据上式子推算出染色体组数目为两个。
（二）生物倍体的判断
判断生物倍体的方式就与判断染色体组的方式是不相同的，并不能直接根据染色体对应的组数进行确定。因为多倍体生殖细胞中都有两个或者是更多的染色体组所组成的，最终经过发育后形成单倍体。因此生物倍体的判断还需要考虑到生物个体的发育源头。主要判断方式有以下几种：
1. 某种生物体是经过受精卵不断发育产生的，只要在体细胞内出现几个染色体组就证明该体细胞是几倍体，在生物里面可用2N表示。人类、大部分高等动物、高等植物都是二倍体。
2. 当生物体是由生殖细胞直接发育而来，对于这种生物被人们叫做单倍体生物，不可以依据生物细胞内部所具有染色体组数目来对生物的倍数进行确定。染色体组的倍数进行变化时主要包括以下几个过程：染色体数目倍数减半---组成单倍体，染色体数目倍数增高---组成多倍体。
案例题：下面的细胞所在生物是几倍体？
根据所学知识可以分析出：在图1中一共包括八个染色体组，这8个染色体组每一个都有两条染色体，图2中一共有三个染色体组，图3同一字母有两个则为二倍体，图4是细胞进行减数分裂时的图像，经过分裂后形成的子细胞是生殖细胞，图4中有两个大小和形状都不同的染色体，因此图4是一个二倍体。图5类似图3的判断方式，为四倍体。答案：图（1）：八倍体，图（2）：三倍体，图（3）：二倍体，图（4）：二倍体，图（5）：四倍体。
三、生物染色体组及生物倍体判断法的应用
（一）判断生物倍体数
例如：共有甲乙丙三種生物基因型，其中甲生物基因型是ABcd、乙生物基因型是AaabbbCcc、丙生物基因型是Aabbccdd，在甲生物内的体细胞中包含1个染色体组，乙生物内的体细胞中包含2个染色体组，丙生物内的体细胞中包括3个染色体组。根据上文中列举的判断法可以分析出：甲的基因型中每个字母出现一次，属于单倍体。乙生物体中共出现三次字母，因此在乙生物体内的体细胞里面包含三个染色体组，证明乙生物是三倍体生物；丙生物的字母一共出现了两次，内部的染色体共有两个，因此体细胞里包含两个染色体组，因此该生物是一个二倍体生物。
（二）人工诱导多倍体
现在植物在进行育种时大部分都使用人工诱导多倍体的方式实现培育操作。这种方法可以让植物拥有更多的优良性状，让植物拥有更多的经济价值。花粉培养等也需要进行人工加倍才能得到优良的品种。秋水仙素是人工诱导多倍体较为成功的案例，具有一定的麻醉作用，将其放在植物的种子或者幼芽中可以产生诱变。它是通过对细胞分裂时进行抑制，并最终导致纺锤体的形成实现染色体的加倍，最终将植物变成多倍体组织。通过秋水仙素诱导的植物所产生的配子可以继续分化繁殖。
四、总结
高中生要想真正学好生物，最主要的就是深刻理解一些基础概念。关于染色体组以及生物倍体的判定虽然有一定的难度，但只要有效掌握了学习的方法，全面了解生物染色体组和生物倍体的概念，并具备较强的逻辑思维能力，对染色体组概念灵活运用，就能够保证生物染色体知识的学习质量，我们就能对其有较深层次的理解。
参考文献：
[1]竺立轩. 高中生物染色体组的概念解析[J]；《当代旅游》 ， 2017 （15）.
[2]王秀华. 高中生物染色体组及生物倍体的判断方法[J]. 中国校外教育（理论），2015：265+309.
[3]马承高.“染色体组”概念的教学方法[J]. 教育教学论坛，2015（36）：87.