针对小学英语毕业考试中的最后一大题给出的写话主题，学生是惧怕的，老师也是无奈的。因为在平时写话练习很少，写话也是错漏严重、语不成句、书写不规范、内容贫乏。老师为了应付抽测，总复习时给学生一些范文进行背诵，但是实际效果并不好。归根结底，还是学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练。笔者在近几年的英语教学实践中，就如何在小学高年级学生中进行英语写作能力的指导和训练作了一些尝试。
　　一、渗透语法和基本句型的组成
　　在平时教学中，教师可以让学生了解基本句型的构成。让学生对句子的规范性有一定的认识。让学生知道一句话由主语、谓语和宾语等组成。谓语有be动词作谓语和实义动词作谓语。让学生了解主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词。如按顺序背出I ,me, my, mine; we, us, our ,ours等，这样就不会出现把my book写成I book.还有一些句子中谓语动词的用法，谓语动词要与主语的人称和数一致等。
　　二、接龙扩句游戏的训练
　　学校可以创办特色活动如“快乐游戏”，教师可以和高年级的学生玩英语单词接龙扩句的游戏。例如，给出一个单词apple，并用there be句型说句子。S1: There is an apple. S2: There is an apple and a pear on the plate.这样的扩句训练让学生知道句子可以长，可以短，可以增添一些定语和补语使你要表达的句子更清楚，更明白。当然，对于刚学写作的同学，鼓励他们写短句，这样不容易出错。
　　三、围绕同一语境写段的训练
　　作业的布置，可以从学生已学过的课文中选定若干有关的单词或词组，要求学生把他们有机地连成在同一语境中几个意义连贯的语句，如，我给出以insects为语境组句，并提供四个单词：park, butterfly, happy, beautiful让学生写一段话，句子中要能用到这四个单词。这样的训练既加深学生对英语单词、短语含义的理解，又能锻炼学生用英语思维进行表达的能力。
　　四、仿写的主要训练
　　任何一种语言的学习都是从模仿开始的。在写作入门阶段，仿写是最基本、最有效的训练形式。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局谋篇或者表现手法进行写作。英语写作的学习也不例外。
　　《牛津小学英语》高年级教材中B、C板块以图文结合的形式呈现本单元的重点词汇和句型，教师可以利用B、C板块提供的情景资源，引导学生要模仿所学的基本句型来进行书面表达。通过仿写句型的训练，可以使学生注意到汉语和英语在表达方式、句型结构和语序上的区别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现。
　　某些英语课程是从一年级开始开设的。到了小学高年级，学生虽然积累了一些词汇、语法和句型等语言材料，但还是比较有限的。让他们在写作中进行发挥和创新基本上是没有这个能力的。他们对课文的依赖性比较强，会模仿其思路和内容。所以老师在教学时不仅要帮助学生理解语言点，而且还要引导学生分析作者的写作思路和内容，为学生的仿写提供举一反三的能力，如5A第4单元E部分的短文写的内容是：介绍自己的名字———有无兄弟姐妹———父母的职业———父母工作日———父母的爱好———我和兄弟姐妹的爱好。这样对范文进行分析之后，让学生模仿这篇范文写一篇介绍自己家庭的短文就不会有很大的难度。相信学生只要模仿写作达到一定的程度，自然会水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物。
　　五、学生集体修改作文的训练
　　教师修改学生的作文并进行反馈是提高学生写作水平不可缺少的环节之一，尤其是刚刚开始学写作的学生，他们对于自己的错误根本无法发现。只有通过老师批改后的反馈，才能让学生知道自己错在哪里。特别是老师对于学生中共性的错误一定要集体讲评。通过小马虎的作文，把学生中共性的问题编成一篇文章，利用幻灯片让学生集体来修改。这种让学生集体修改作文的训练很好的让学生了解和改正作文中的病句、错句。
　　小学阶段是学生英语语言思维形成的“黄金期”，我们不仅要端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对小学高年级学生可有可无的错误认识，更要提高自己的教学理论水平，将学生的英语写作能力的培养落实到课堂教学中。只有这样，英语写作才能拥有一片广阔的天空。