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【摘要】作为一名幼儿园教师组织和开展区角活动是必须具备和掌握的一向教育技能，在幼儿进行区角活动使，教师应积极有效的指导幼儿活动，区角活动能促进幼儿身体、心理各方面能力的发展，所以教师应根据幼儿的年龄特点和心理特点为幼儿创造不同的区角活动，让幼儿在区角活动获得知识和技能的双重发展，帮助幼儿树立自信心促进全面发展。
【关键词】 幼儿 区角 活动 开展
角活动又称为活动区活动、区域活动，其主要特征就是“活动”是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。教师依据幼儿年龄特点及发展需要，提供合适的活动区域（例如：娃娃家、科学去、小医院、小超市、图书区、科学区、美工区）、多样化的活动材料、情景化的游戏形式，让幼儿通过自身的活动主动地练习、巩固原有的知识并获取知识经验与能力，使幼儿得到可自主发展的场所。区角活动实际就是一种教学与游戏相结合后的幼儿活动形式，是教学的延伸、练习和巩固。
但是，在实际幼儿园教育中，不同程度存在着重教学、轻游戏、重知识传播、轻创造力培养的现象。区角活动没有有效地开展与利用，没有“活起来”。主要表现在：
1、区角活动目的不明确 对区角活动的作用缺乏足够的认识，有的活动散漫、无目的，把游戏变成了闲荡;有的则以过多的该规则束缚幼儿，为了“活动”而活动在区角活动中，对幼儿要求过于呆板，限制了幼儿的想象力和創造力，没有调动幼儿活动的积极性，使幼儿对活动缺乏兴趣。
2、区角活动内容封闭 设置活动区往往片面追求形式上的丰富多彩，而在活动内容上较为单一。幼儿在活动区处于被动位置，活动内容由教师分配、指定，幼儿没有选择的余地。在活动过程中，教师越俎代庖，代替幼儿思考，往往是教师怎么教，幼儿怎么做，幼儿只能按照教师的意图进行活动。
3、区角活动设置缺乏针对性 区角的设置完全由教师决定，而没有考虑到不同性别、不同年龄幼儿的特点和爱好，使幼儿逐渐失去对活动的兴趣。
为了有效地开展区角活动，实现区角活动“活”的价值，近年来在加强区角活动设置的针对性、活动形式的多样化、活动内容的开放性、幼儿参与的主动性等方面做了认真的探索和实践。
一、尊重幼儿需要，创设可充分探索的环境条件
教师应对每个幼儿进行分析评估，根据本班实际情况和幼儿年龄特征和心理、性格特征以及需要，尽可能地为幼儿提供充分的幼儿感兴趣的操作材料和活动空间，让幼儿在区角活动中能有所动，有所想，有所思，有所悟。良好的环境是幼儿发展的基础，我们为幼儿设计和布置了各类活动区，既考虑适当性和兴趣性，让幼儿愿意玩，乐于玩。又注意层次性和教育性，使不同水平的幼儿都能有所发展，同时又考虑灵活性和多功能性，使之能根据教学和游戏的需要，适当进行变动。在材料的投放上，应充分考虑幼儿的可操作性，可以利用一些废旧品进行改造，对幼儿操作的理解不应仅限于动手操作，也可以包括动脑操作、动口语言操作等，这样才能有效促进幼儿的发展。
二、保证适宜的目标，应安排适当的内容，满足幼儿对区角的需求
在确立目标时，应給予幼儿挑一挑、摘得到的机会。教师可根据本班自己的特点设置区角，每个区角中有多种活动内容，有的着重粗浅知识的学习，有的着重简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足好奇心。如：小班喜欢摆弄，注意力集中时间不长，活动的安排应倾重于游戏活动。大班的幼儿思维力有所发展，知识面也拓展了，区角活动的安排应与教学内容有所衔接，在活动中还会出现这样的情况，幼儿在交流中产生的一些好建议常常因为没有合适的区域可以尝试，针对这种情况专门设置一个区域，以满足孩子们创造的欲望。例如：在一个过“生日”活动中，小寿星带着生日帽，兴高采烈的接受大家美好的祝愿：“我们来照张照片吧，在家也要照照片的”。我们从区角中找出玩具照相机，又找来一个瓶子当摄影灯，孩子们终于在自己创设的照相馆里“照”了一张全家福。看到孩子们意犹未尽的样子，我们决定扩建照相馆，经过几天筹备，增设了美发间、化妆间、服装间、道具室，我们自己的摄影室隆重开业了，现在它是孩子们最喜欢参与的区角活动之一。
三、伴随情感动力，激发幼儿兴趣
活动中，只有幼儿对活动产生浓厚兴趣、大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与活动，针对这一点，教师应掌握相应技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜，以自己积极饱满的情绪去感染和带动幼儿，并自始至终以鼓励、欣赏的态度增强幼儿的自信心，以新颖有趣的提问让幼儿身临其境，萌发相应情感，让幼儿更积极主动投入活动之中。区角活动不仅仅是孩子们游戏的场所，它还能为幼儿提供教学后的实践，使幼儿能在其中发现并寻找答案，深化教学内容，丰富幼儿知识，提高幼儿动手动脑能力。在活动区，孩子们的创造力是巨大的，区角活动给了孩子们交往的天地，孩子们在这里畅所欲言、团结合作、体验乐趣，提高了生活技能和自理能力，培养了各种兴趣，同时也给教师提供了更好地观察幼儿的机会，让教师增进了教学经验，增强了教师组织活动的目的性、计划性。
因此，有效开展区角活动，教师和幼儿都将受益匪浅，也只有让区角活动“活”起来，才能真正发挥区角活动的价值，才能使幼儿身心和谐全面的发展。
参考文献：
1.幼儿园教育指导纲要（试行）2001版.北京：师范大学出版社
2.蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2007
【关键词】 幼儿 区角 活动 开展
角活动又称为活动区活动、区域活动，其主要特征就是“活动”是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标、促进幼儿身心全面发展的重要途径。教师依据幼儿年龄特点及发展需要，提供合适的活动区域（例如：娃娃家、科学去、小医院、小超市、图书区、科学区、美工区）、多样化的活动材料、情景化的游戏形式，让幼儿通过自身的活动主动地练习、巩固原有的知识并获取知识经验与能力，使幼儿得到可自主发展的场所。区角活动实际就是一种教学与游戏相结合后的幼儿活动形式，是教学的延伸、练习和巩固。
但是，在实际幼儿园教育中，不同程度存在着重教学、轻游戏、重知识传播、轻创造力培养的现象。区角活动没有有效地开展与利用，没有“活起来”。主要表现在：
1、区角活动目的不明确 对区角活动的作用缺乏足够的认识，有的活动散漫、无目的，把游戏变成了闲荡;有的则以过多的该规则束缚幼儿，为了“活动”而活动在区角活动中，对幼儿要求过于呆板，限制了幼儿的想象力和創造力，没有调动幼儿活动的积极性，使幼儿对活动缺乏兴趣。
2、区角活动内容封闭 设置活动区往往片面追求形式上的丰富多彩，而在活动内容上较为单一。幼儿在活动区处于被动位置，活动内容由教师分配、指定，幼儿没有选择的余地。在活动过程中，教师越俎代庖，代替幼儿思考，往往是教师怎么教，幼儿怎么做，幼儿只能按照教师的意图进行活动。
3、区角活动设置缺乏针对性 区角的设置完全由教师决定，而没有考虑到不同性别、不同年龄幼儿的特点和爱好，使幼儿逐渐失去对活动的兴趣。
为了有效地开展区角活动，实现区角活动“活”的价值，近年来在加强区角活动设置的针对性、活动形式的多样化、活动内容的开放性、幼儿参与的主动性等方面做了认真的探索和实践。
一、尊重幼儿需要，创设可充分探索的环境条件
教师应对每个幼儿进行分析评估，根据本班实际情况和幼儿年龄特征和心理、性格特征以及需要，尽可能地为幼儿提供充分的幼儿感兴趣的操作材料和活动空间，让幼儿在区角活动中能有所动，有所想，有所思，有所悟。良好的环境是幼儿发展的基础，我们为幼儿设计和布置了各类活动区，既考虑适当性和兴趣性，让幼儿愿意玩，乐于玩。又注意层次性和教育性，使不同水平的幼儿都能有所发展，同时又考虑灵活性和多功能性，使之能根据教学和游戏的需要，适当进行变动。在材料的投放上，应充分考虑幼儿的可操作性，可以利用一些废旧品进行改造，对幼儿操作的理解不应仅限于动手操作，也可以包括动脑操作、动口语言操作等，这样才能有效促进幼儿的发展。
二、保证适宜的目标，应安排适当的内容，满足幼儿对区角的需求
在确立目标时，应給予幼儿挑一挑、摘得到的机会。教师可根据本班自己的特点设置区角，每个区角中有多种活动内容，有的着重粗浅知识的学习，有的着重简单技能的练习和掌握，还有的则可让幼儿满足好奇心。如：小班喜欢摆弄，注意力集中时间不长，活动的安排应倾重于游戏活动。大班的幼儿思维力有所发展，知识面也拓展了，区角活动的安排应与教学内容有所衔接，在活动中还会出现这样的情况，幼儿在交流中产生的一些好建议常常因为没有合适的区域可以尝试，针对这种情况专门设置一个区域，以满足孩子们创造的欲望。例如：在一个过“生日”活动中，小寿星带着生日帽，兴高采烈的接受大家美好的祝愿：“我们来照张照片吧，在家也要照照片的”。我们从区角中找出玩具照相机，又找来一个瓶子当摄影灯，孩子们终于在自己创设的照相馆里“照”了一张全家福。看到孩子们意犹未尽的样子，我们决定扩建照相馆，经过几天筹备，增设了美发间、化妆间、服装间、道具室，我们自己的摄影室隆重开业了，现在它是孩子们最喜欢参与的区角活动之一。
三、伴随情感动力，激发幼儿兴趣
活动中，只有幼儿对活动产生浓厚兴趣、大脑处于兴奋状态时，才会积极主动参与活动，针对这一点，教师应掌握相应技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜，以自己积极饱满的情绪去感染和带动幼儿，并自始至终以鼓励、欣赏的态度增强幼儿的自信心，以新颖有趣的提问让幼儿身临其境，萌发相应情感，让幼儿更积极主动投入活动之中。区角活动不仅仅是孩子们游戏的场所，它还能为幼儿提供教学后的实践，使幼儿能在其中发现并寻找答案，深化教学内容，丰富幼儿知识，提高幼儿动手动脑能力。在活动区，孩子们的创造力是巨大的，区角活动给了孩子们交往的天地，孩子们在这里畅所欲言、团结合作、体验乐趣，提高了生活技能和自理能力，培养了各种兴趣，同时也给教师提供了更好地观察幼儿的机会，让教师增进了教学经验，增强了教师组织活动的目的性、计划性。
因此，有效开展区角活动，教师和幼儿都将受益匪浅，也只有让区角活动“活”起来，才能真正发挥区角活动的价值，才能使幼儿身心和谐全面的发展。
参考文献：
1.幼儿园教育指导纲要（试行）2001版.北京：师范大学出版社
2.蔡迎旗.学前教育概论[M].武汉：华中师范大学出版社，2007