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摘要：班级文化作为校园文化的一部分，结合了不同班主任、学生的特点，是每个班级独特的、具有凝聚力和向心力的一种文化。不同于其他社会文化，班级文化建立的过程中，就是班主任与学生磨合的过程，就是学生展示自我才能、逐步成长的过程，也是学生快速融入班级群体的过程。在这个过程中，学生与老师间相互了解，逐步达成默契，为以后的学习生活开启了一个良好的开端。
关键词：班级文化、建设、功能、显性文化、隐性文化
所谓班级文化，是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级中所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化有广义和狭义之分。广义的班级文化，就是在育人的过程中，班级群体发生的一切行为，并相互影响产生的结果，既有过程性的感悟，也有对结果的认同。狭义的班级文化，通俗的说就是班级的一个场景布置、以及在这个过程中的一些感想。在班级文化的建设中，笔者更多的是广义的角度来思考应该如何对班级文化进行建设。
一、班级文化的功能
（一）教育功能
在学校的这个环境下，班级文化首先是育人的功能，就如同笔者所在学校的校训一样，“三育并重，文武合一”，各项才能都要锻炼和学习，缺一不可。通过节假日活动、学科组活动、品格教育、生本教育等表现出来的抽象文化与之对应的行为方式，来影响学生的人生观、价值观、世界观，影响学生的思维方式、思考问题的习惯，在潜移默化中受到熏陶。
（二）制约功能
中学生有中学生守则，学校有校规，在不同的班级中，班主任和学生都会商议出一套适合本班级的班规。在班规的制约下，学生的行为得到有效的约束，比如出现频率很高的规则，如作业完成情况、上课讲话情况、迟到早退、跑操时的讲话、大课间时学生椅子归位、桌子上书本摆放、班级卫生等。
（三）激励功能
在班级文化创建过程中，每个同学都积极的参与其中。在这个过程中，锻炼了自己的协调能力，更展示自己的特长，给学生一个积极的信号。在良性的循环过程中，学生的兴趣、理想逐步得到实现，激励学生快速向下一个目标前行。
二、班级文化呈现的方式
（一）活动中的文化育人
首先是节假日序列活动，笔者所在学校会利用节假日开展主题鲜明的系列活动，在活动中达到育人的目的，比如清明节的扫墓、中秋节的晚会、国庆节的红歌比赛、12.9历史剧表演等等。学生在活动开展的过程中，既了解了历史、情感的到了教育，同时通过丰富的节目表演锻炼了自己，提升了自信心。
（二）班级布置中的文化育人
1、简单化
首先明确，班级文化是班级老师和学生活动共同作用的結果，这里既包括常规的教室布置，也包括班级名称、理念的选择，既有显性的表象，也有隐藏其中、需要挖掘的德育内涵。不能简单的理解班级文化，就是一个简单的文化墙的布置，标语的选择。
2、程序化
程序化顾名思义就是规范化，千篇一律，仅仅完成学校德育工作布置下来的任务，按部就班的提交班级口、班级标语、班级名称等流于形式的内容，缺少挖掘内部含义。而且存在班主任一言堂，一个人搞定所有的东西，班级同学对此一无所知等情况。
3、短期化
有的班级在刚入学的时候如火如荼的开展“魅力德育”活动，把班级文化布置的有条有理，可是初中三年下来，班级文化一成不变。
三、班级文化建设实施方案
（一）显性文化实施策略
1、班级墙面文化
班级是学生在学校度过时间最多的场所，看到、听到、想到最多的一个地方。当然班级墙面的布置，也是学生最直观能看到的班级文化。
2、班旗-班徽的确定
一个好的班徽，会给人以引领，促进人积极向上。笔者班级班徽选取制定的要求有三个。首先要简约，简约就是让人能一目了然，信息量不能太大，否则难以突出主题。其次寓意要明确，不能模拟两可，不能既可以这么理解，又可以那么猜测的，激励性要明确。
3、班级小报制作
班级小报分为很多种类，有的是学校布置下来的任务，有的是学科老师布置的任务，这里笔者讲的主要是班级内部自己约定的内容，频率大概半个月一次，主题根据时间不同、想要达到的育人结果不同，有不同的主题。
（二）隐性文化实施策略
1、班规的制定
学校有学校规范，班级有班级的制度，班级应结合自己班级特点制定班规细则。首先发动全体学生在几个进行思考，参与班级的发展建设，让每个学生都是立法者，其次，在执行层面，人人平等，不搞特殊化，班主任以身作则。最后统一思想，敬畏班规。
2、班委的确定
班级干部实行一学期一竞聘，每个参与竞聘的学生有5分钟的竞聘演说。最后由大家投票决定谁当选，班主任有一票否决权。充分的给每个同学锻炼，展示自我的机会。这个过程中，参与人数众多，增强了班级的凝聚力。
3、班会的实施
开学初制定本学期每个礼拜的班会主题，有系统、有条理、循序渐进的题目。接下来小组竞选认领班会题目，每个小组轮流准备发言的内容，这个过程中，班主任进行指导。班级成立临时班会评价人员，对每个礼拜的班会进行打分，这个过程中统一标准。最后学期末评出优秀小组进行表彰。利用班会这个平台，充分调动学生参与班级建设的积极性，推动小组间的良性竞争。
在笔者的班主任工作中，始终将班级文化建设放在重要的位置，试图通过以上措施的实施，让每个同学有一个充实、有意义的初中生活，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观的奠定基础。
参考文献：
【1】李学农著.中学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
【2】叶书文.《浅议班级文化》[J].教学与管理，2000，（12）.
关键词：班级文化、建设、功能、显性文化、隐性文化
所谓班级文化，是“班级群体文化”的简称，是作为社会群体的班级中所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化有广义和狭义之分。广义的班级文化，就是在育人的过程中，班级群体发生的一切行为，并相互影响产生的结果，既有过程性的感悟，也有对结果的认同。狭义的班级文化，通俗的说就是班级的一个场景布置、以及在这个过程中的一些感想。在班级文化的建设中，笔者更多的是广义的角度来思考应该如何对班级文化进行建设。
一、班级文化的功能
（一）教育功能
在学校的这个环境下，班级文化首先是育人的功能，就如同笔者所在学校的校训一样，“三育并重，文武合一”，各项才能都要锻炼和学习，缺一不可。通过节假日活动、学科组活动、品格教育、生本教育等表现出来的抽象文化与之对应的行为方式，来影响学生的人生观、价值观、世界观，影响学生的思维方式、思考问题的习惯，在潜移默化中受到熏陶。
（二）制约功能
中学生有中学生守则，学校有校规，在不同的班级中，班主任和学生都会商议出一套适合本班级的班规。在班规的制约下，学生的行为得到有效的约束，比如出现频率很高的规则，如作业完成情况、上课讲话情况、迟到早退、跑操时的讲话、大课间时学生椅子归位、桌子上书本摆放、班级卫生等。
（三）激励功能
在班级文化创建过程中，每个同学都积极的参与其中。在这个过程中，锻炼了自己的协调能力，更展示自己的特长，给学生一个积极的信号。在良性的循环过程中，学生的兴趣、理想逐步得到实现，激励学生快速向下一个目标前行。
二、班级文化呈现的方式
（一）活动中的文化育人
首先是节假日序列活动，笔者所在学校会利用节假日开展主题鲜明的系列活动，在活动中达到育人的目的，比如清明节的扫墓、中秋节的晚会、国庆节的红歌比赛、12.9历史剧表演等等。学生在活动开展的过程中，既了解了历史、情感的到了教育，同时通过丰富的节目表演锻炼了自己，提升了自信心。
（二）班级布置中的文化育人
1、简单化
首先明确，班级文化是班级老师和学生活动共同作用的結果，这里既包括常规的教室布置，也包括班级名称、理念的选择，既有显性的表象，也有隐藏其中、需要挖掘的德育内涵。不能简单的理解班级文化，就是一个简单的文化墙的布置，标语的选择。
2、程序化
程序化顾名思义就是规范化，千篇一律，仅仅完成学校德育工作布置下来的任务，按部就班的提交班级口、班级标语、班级名称等流于形式的内容，缺少挖掘内部含义。而且存在班主任一言堂，一个人搞定所有的东西，班级同学对此一无所知等情况。
3、短期化
有的班级在刚入学的时候如火如荼的开展“魅力德育”活动，把班级文化布置的有条有理，可是初中三年下来，班级文化一成不变。
三、班级文化建设实施方案
（一）显性文化实施策略
1、班级墙面文化
班级是学生在学校度过时间最多的场所，看到、听到、想到最多的一个地方。当然班级墙面的布置，也是学生最直观能看到的班级文化。
2、班旗-班徽的确定
一个好的班徽，会给人以引领，促进人积极向上。笔者班级班徽选取制定的要求有三个。首先要简约，简约就是让人能一目了然，信息量不能太大，否则难以突出主题。其次寓意要明确，不能模拟两可，不能既可以这么理解，又可以那么猜测的，激励性要明确。
3、班级小报制作
班级小报分为很多种类，有的是学校布置下来的任务，有的是学科老师布置的任务，这里笔者讲的主要是班级内部自己约定的内容，频率大概半个月一次，主题根据时间不同、想要达到的育人结果不同，有不同的主题。
（二）隐性文化实施策略
1、班规的制定
学校有学校规范，班级有班级的制度，班级应结合自己班级特点制定班规细则。首先发动全体学生在几个进行思考，参与班级的发展建设，让每个学生都是立法者，其次，在执行层面，人人平等，不搞特殊化，班主任以身作则。最后统一思想，敬畏班规。
2、班委的确定
班级干部实行一学期一竞聘，每个参与竞聘的学生有5分钟的竞聘演说。最后由大家投票决定谁当选，班主任有一票否决权。充分的给每个同学锻炼，展示自我的机会。这个过程中，参与人数众多，增强了班级的凝聚力。
3、班会的实施
开学初制定本学期每个礼拜的班会主题，有系统、有条理、循序渐进的题目。接下来小组竞选认领班会题目，每个小组轮流准备发言的内容，这个过程中，班主任进行指导。班级成立临时班会评价人员，对每个礼拜的班会进行打分，这个过程中统一标准。最后学期末评出优秀小组进行表彰。利用班会这个平台，充分调动学生参与班级建设的积极性，推动小组间的良性竞争。
在笔者的班主任工作中，始终将班级文化建设放在重要的位置，试图通过以上措施的实施，让每个同学有一个充实、有意义的初中生活，为学生树立正确的人生观、世界观和价值观的奠定基础。
参考文献：
【1】李学农著.中学班级文化建设[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
【2】叶书文.《浅议班级文化》[J].教学与管理，2000，（12）.