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摘要：在科技革命推动高校教育深刻变革的时代背景下，未来高校非学历教育仍会是高等学历教育的重要补充并将日趋兴盛，我国的职业技能培训体系已渐趋成熟，职业资格、水平考试将继续在未来大学人才培养中发挥重要作用。
关键词：科技革命;高校;非学历教育;职业资格、水平考试
一、科技革命推动高校教育深刻变革。
当下，人类社会正进入飞速变革的时代，不论当下的变革是否可称之为第四次工业革命，变革都无法回避。进入20l0 年之后，随着大数据技术、云计算技术、移动互联网技术 、物联网技术等多维技术为代表的新一代计算机生态系统的发展和成熟，人工智能技术的硬件能力获得突飞猛进，其应用及产品开始快速融入我们的工作生活和学习之中，并对各行各业持续带来巨大冲击。人工智能对教育的冲击主要体现在对教师教学方法的冲击、对学生学习方法的冲击、对学校教育体制的冲击等方面上。未来大学的价值不是单纯的传授知识，也不是单纯的“能力的培养”，它还包括了“价值观的塑造”。我们的教育目的是要培养具有健全人格、有创新思维、有全球视野、有社会责任感的新一代人才。基于这样的一个目的，AI可能是给我们一个服务、一个帮助，而不是形成一个取代、一个对垒。然而价值观的塑造和能力的培养，往往不是在教室里面能够实现的。面对社会发展新形势， 高校在教育观念、教学形式、教学方法等方面面临严峻挑战，必须针对办学实际情况采取有效的应对措施。
二、社会发展新形势下高校非学历教育仍会是高等学历教育的重要补充并将日趋兴盛。
非学历教育是指学历教育以外的、根据各种实际需求而进行的教学形式。经过近年来的稳步发展，高校非学历已经成为高等学历教育的有效补充，在人才培养和社会服务方面发挥着重要作用。现阶段非学历教育模式主要为：讲座、专题研修班、岗位培训、项目培训、专业培训、行业培训和各种层次的继续教育如企業委托内训和辅导培训等……高校非学历教育已成为了创建学习型社会和提升国民素质的重要手段。
面对未来，第四次工业革命相对于此前工业革命对就业市场的改变，对就业市场的破坏范围更广，速度更快。未来随着数字技术的飞速发展，很多行业都不得不面临着被淘汰或转型窘境。即便是像律师、金融分析师、医生、记者、会计师等各种不同的职业，也可能部分或者全部实现自动化，而且这一天会比大多数人的预期来得早。我们的高等学历教育如何来应对科技革命，应对人工智能的到来呢？全球化趋势下我们需要培养有表达能力、有社交能力、有全球视野和国际竞争力的人才;人类社会深刻转型决定了我们对人才的需求，以及人才的成长方式都会有改变;中国的崛起对于我们未来的领军人才有特殊的要求，需要他们有新的价值观和新的能力，有新的知识结构;科技革命、人工智能对社会的全面的冲击迫使我们需要培养有创造性、有想象力的科技领军人才，而且需要他们有企业家的精神。总之，我们高校在具体办学中理应与时俱进，改变传统教学观念，并探索未来发展空间，以此更好地应对社会需求的变化。而形式灵活多样的非学历教育拓宽了大学多样化教育渠道，有利于提高高校整体教育水平，未来也将继续成为高等学历教育的重要补充。
此外，非学历教育符合构建学历型社会和终身教育体系的时代潮流。未来在科技革命、人工智能对社会的全面的冲击下，数以万计的劳动者都需要不断更新、补充自身的专业知识和调整已有的知识结构，社会经济发展迫切要求多类型、多层次的业务培训，提高劳动者综合素质以适应工作需求。继续教育和岗位培训等非学历教育必将日趋兴盛。
大学作为国家培养人才的重要机构，应适应时代需求大力发展非学历教育，这不仅是社会经济发展的迫切要求，也是高校生存和发展的机遇。
三、职业资格、水平考试将继续在未来大学人才培养中发挥重要作用。
职业资格、水平考试是一种以技能考核、水平测试和资格认定为目标的非学历教育考试。学历教育与职业资格、水平考试的融合是一种“教考分离”模式 ，它有利于建立相对客观的评价标准，在一定程度上避免了教育评价的随意性，使教育教学管理得以顺利实现培养模式的多样化相适应，符合终身教育的学习理念，可促进高校优良学风、校风的形成，从而提升大学生的综合素质 ，增强就业竞争力 。
职业资格、水平考试以市场为导向 ，适应社会对人才需求的多样化及人才的社会适应性的需要，促进高等学校遵循人才市场的规律，不断改进和完善人才培养体系，增强学生实践能力、创新能力的培养，提高教育教学水平和教学质量，为会提供各种类型的高素质人才要探索高等教育与终身教育体系的有机融合，牢固树立人的可持续发展观，培养学生终身学习的习惯，以适应未来社会的发展。
职业资格、水平考试还是一种“以考促学”的教育形式，能使在校学生更加重视这课程的学习，有利于促进高校优良教风 、学风 、校风的形成 ，培养学生自学和终身学习的习惯和能力。
职业资格、水平考试为高等学校教学质量和水平的评价提供了一个开放、公平 、公正的平台，可对高等学校人才培养质量、人才的社会适应性、人才的职业取向型进行检测。
2017年9月经国务院同意，人力资源社会保障部印发《关于公布国家职业资格目录的通知》（人社部发〔2017〕68号），公布国家职业资格目录。国家职业资格目录共计140项职业资格，基本涵盖了经济、教育、卫生、司法、环保、建设、交通等国家重要的行业领域初步形成了我国职业资格目录框架。建立公开、科学、规范的职业资格目录，标志着我国的职业技能培训体系已渐趋成熟，在未来人才培养、评价和选拨中必将继续发挥指导性作用。
参考文献
[1]鲁白，人工智能与未来学校、未来教育[J] .华东师范大学学报（教育科学版）2017年第4期 笔谈
[2]刘 瑛 .发展终身教育构建学习型社会[J].中国成人教育，2005，（8）：23—24.
[3]牟智佳 .“ 人工智能+” 时代的个性化学习理论重思与开解[ J] .远程教育杂志， 20 17 （3 ）： 22— 30 .
关键词：科技革命;高校;非学历教育;职业资格、水平考试
一、科技革命推动高校教育深刻变革。
当下，人类社会正进入飞速变革的时代，不论当下的变革是否可称之为第四次工业革命，变革都无法回避。进入20l0 年之后，随着大数据技术、云计算技术、移动互联网技术 、物联网技术等多维技术为代表的新一代计算机生态系统的发展和成熟，人工智能技术的硬件能力获得突飞猛进，其应用及产品开始快速融入我们的工作生活和学习之中，并对各行各业持续带来巨大冲击。人工智能对教育的冲击主要体现在对教师教学方法的冲击、对学生学习方法的冲击、对学校教育体制的冲击等方面上。未来大学的价值不是单纯的传授知识，也不是单纯的“能力的培养”，它还包括了“价值观的塑造”。我们的教育目的是要培养具有健全人格、有创新思维、有全球视野、有社会责任感的新一代人才。基于这样的一个目的，AI可能是给我们一个服务、一个帮助，而不是形成一个取代、一个对垒。然而价值观的塑造和能力的培养，往往不是在教室里面能够实现的。面对社会发展新形势， 高校在教育观念、教学形式、教学方法等方面面临严峻挑战，必须针对办学实际情况采取有效的应对措施。
二、社会发展新形势下高校非学历教育仍会是高等学历教育的重要补充并将日趋兴盛。
非学历教育是指学历教育以外的、根据各种实际需求而进行的教学形式。经过近年来的稳步发展，高校非学历已经成为高等学历教育的有效补充，在人才培养和社会服务方面发挥着重要作用。现阶段非学历教育模式主要为：讲座、专题研修班、岗位培训、项目培训、专业培训、行业培训和各种层次的继续教育如企業委托内训和辅导培训等……高校非学历教育已成为了创建学习型社会和提升国民素质的重要手段。
面对未来，第四次工业革命相对于此前工业革命对就业市场的改变，对就业市场的破坏范围更广，速度更快。未来随着数字技术的飞速发展，很多行业都不得不面临着被淘汰或转型窘境。即便是像律师、金融分析师、医生、记者、会计师等各种不同的职业，也可能部分或者全部实现自动化，而且这一天会比大多数人的预期来得早。我们的高等学历教育如何来应对科技革命，应对人工智能的到来呢？全球化趋势下我们需要培养有表达能力、有社交能力、有全球视野和国际竞争力的人才;人类社会深刻转型决定了我们对人才的需求，以及人才的成长方式都会有改变;中国的崛起对于我们未来的领军人才有特殊的要求，需要他们有新的价值观和新的能力，有新的知识结构;科技革命、人工智能对社会的全面的冲击迫使我们需要培养有创造性、有想象力的科技领军人才，而且需要他们有企业家的精神。总之，我们高校在具体办学中理应与时俱进，改变传统教学观念，并探索未来发展空间，以此更好地应对社会需求的变化。而形式灵活多样的非学历教育拓宽了大学多样化教育渠道，有利于提高高校整体教育水平，未来也将继续成为高等学历教育的重要补充。
此外，非学历教育符合构建学历型社会和终身教育体系的时代潮流。未来在科技革命、人工智能对社会的全面的冲击下，数以万计的劳动者都需要不断更新、补充自身的专业知识和调整已有的知识结构，社会经济发展迫切要求多类型、多层次的业务培训，提高劳动者综合素质以适应工作需求。继续教育和岗位培训等非学历教育必将日趋兴盛。
大学作为国家培养人才的重要机构，应适应时代需求大力发展非学历教育，这不仅是社会经济发展的迫切要求，也是高校生存和发展的机遇。
三、职业资格、水平考试将继续在未来大学人才培养中发挥重要作用。
职业资格、水平考试是一种以技能考核、水平测试和资格认定为目标的非学历教育考试。学历教育与职业资格、水平考试的融合是一种“教考分离”模式 ，它有利于建立相对客观的评价标准，在一定程度上避免了教育评价的随意性，使教育教学管理得以顺利实现培养模式的多样化相适应，符合终身教育的学习理念，可促进高校优良学风、校风的形成，从而提升大学生的综合素质 ，增强就业竞争力 。
职业资格、水平考试以市场为导向 ，适应社会对人才需求的多样化及人才的社会适应性的需要，促进高等学校遵循人才市场的规律，不断改进和完善人才培养体系，增强学生实践能力、创新能力的培养，提高教育教学水平和教学质量，为会提供各种类型的高素质人才要探索高等教育与终身教育体系的有机融合，牢固树立人的可持续发展观，培养学生终身学习的习惯，以适应未来社会的发展。
职业资格、水平考试还是一种“以考促学”的教育形式，能使在校学生更加重视这课程的学习，有利于促进高校优良教风 、学风 、校风的形成 ，培养学生自学和终身学习的习惯和能力。
职业资格、水平考试为高等学校教学质量和水平的评价提供了一个开放、公平 、公正的平台，可对高等学校人才培养质量、人才的社会适应性、人才的职业取向型进行检测。
2017年9月经国务院同意，人力资源社会保障部印发《关于公布国家职业资格目录的通知》（人社部发〔2017〕68号），公布国家职业资格目录。国家职业资格目录共计140项职业资格，基本涵盖了经济、教育、卫生、司法、环保、建设、交通等国家重要的行业领域初步形成了我国职业资格目录框架。建立公开、科学、规范的职业资格目录，标志着我国的职业技能培训体系已渐趋成熟，在未来人才培养、评价和选拨中必将继续发挥指导性作用。
参考文献
[1]鲁白，人工智能与未来学校、未来教育[J] .华东师范大学学报（教育科学版）2017年第4期 笔谈
[2]刘 瑛 .发展终身教育构建学习型社会[J].中国成人教育，2005，（8）：23—24.
[3]牟智佳 .“ 人工智能+” 时代的个性化学习理论重思与开解[ J] .远程教育杂志， 20 17 （3 ）： 22— 30 .