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摘 要：知识学习当中，兴趣是最好的动力，也是最重要的资源，尤其在写作方面，兴趣占据了极大的优势，学生在兴趣的指引下提高自己的思维能力和作文能力，是乡村小学中高年级作文教学的重点。鉴于此，本文就从乡村小学作文教学入手，就中高年级的兴趣培养做简单分析，以供相关人士参考交流。
关键词：乡村小学;中高年级;作文兴趣
引言
乡村小学中，学生的作文教学一直都是个问题。由于乡村留守儿童多，儿童的约束力范围在局限，所以学生学习的普遍态度都不积极，作文学习更是非常懈怠。大部分学生一提起作文就避而远之，完全不配合教师的教学。因此，如何让乡村小学中高年级的学生快乐的学会写作，是当下小学语文教师首要考虑的问题。
一、从阅读入手培养学生作文兴趣
在乡村小学中，中高年级的学生，已经有了一定的表达能力和写作基础，所以作文都这些学生来说，已经不算陌生了。所以教师要抓住学生的作文现状，从阅读积累和作文训练两方面，对学生的作文兴趣进行培养。
阅读积累从午间阅读、课后阅读、课外阅读展开，让学生挤出时间，从各个方面累积阅读素材。教师引导学生阅读，鼓励学生将阅读故事中主人公的命运精心改编，或者给故事注入新的思想活力和人物活力。在这样的阅读改编教学中，就算是学生的作文能力很弱，也能够积极的参与到教学活动中来。所以教师要充分重视阅读改编的重要性，要定期通过这种形式丰富学生的作文素材，激发学生的创作能力，并在这个过程中鼓励学生之间对自己改编的故事或者续写的故事进行交流和学习，然后大家集体投票，表决出最佳的故事创作者，由此学生的写作兴趣和写作动力就会被激发出来。
为了将学生的这份热情保持起来，教师可以继续对学生展开作文深度训练。首先，要鼓励学生大胆创作，不限制题目、不限制内容、不限制形式，只要满足教师提出的简单要求和提示就可以，这个过程可以将学生的兴趣思维发挥到极致，比如五年级课文《嫦娥奔月》的教学中，教师可以给学生布置一个课后的作文小训练：月饼的故事，这种具有童话色彩的题目对学生的创作影响非常大。其次，可以从作文课情境中启发、点拨学生，让学生有清晰的作文思路。比如在作文课上，以《我喜欢……》（写一种动物）为主题写作文，教师给学生看常见小动物的视频，学生从镜头中感受动物的叫声、形象动物的生活习惯，然后去组织语言创作文章。不仅如此，教师还要鼓励学生利用网络资源去搜集森林里的不常见的小动物，比如猫头鹰、喜鹊等等动物的视频材料看，这样学生就可以加大自己的选择余地和创作灵感。最后，教师要帮助学生制定天天写作文的计划。学生坚持写小作文，记录生活、记录美好。不限制形式，不限制篇幅，只要是学生的所感所悟，只要是学生心理的想法，都可以 直接的表达出来，通过不间断的反复练习，学生的作文质量和词汇运用能力会不断上升，学生的作文习惯会逐步养成，写作动力逐渐燃起来，那么写作的兴趣自然就提升上来了。
二、创设活跃氛围，激发作文兴趣
氛围的创设上，教师要从学生需求出发，从课内外营造浓厚的阅读和作文练习氛围，激发学生的作文热情。
第一，教师作课堂教学的氛围入手，无论是语文教学课堂还是专门的作文教学课堂，教师都要营造积极的作文氛围。课堂教学上，针对课文本身的阅读，教师在进行拓展延伸和课后训练，便是达到了学生作文兴趣激发的目的。比如在学习《黄果树瀑布》的时候，教师就可以从课文本身入手，让学生体会课文当中的景物描写的手法和相关词汇的运用，并从当中体会作者看到黄果树瀑布沉醉的心情。学生有了足够的体会，教师进行课堂延伸写关于景物的小练习，比如学校的小河边的景致或者自己家周围的景致等等，随堂练习进行完之后，教师再深一步的布置景物大作文，让学生就自己游览过的名胜古迹进行文章创作，其中要灵活运用学过的景致词汇以及课文当中的美妙词汇等等。这样的话，语文课堂浓浓的写作氛围就有了。而在专门的作文课堂教学中，教师可以充分利用作文课本身的优势，去营造课堂的氛围。往常的作文教学都是教师提出作文的要求，给出具体的范文和具体的写作方式，学生按标准进行写作就可以，但这种枯燥的形式很难吸引学生的注意力。因此，教师要创新作文课堂的教学方式和教学氛围，要在丰富的教学环境下，让学生愉快的创作。教师可以针对中高年级小学生的特性，进行游戏教学，游戏是小学生的天性，富有童趣的小游戏比如制作手工、养护植物等等，都是可以在课堂上直接进行的。教师引导学生参与小游戏，体会事物发展的规律和变化，从直观的感受去刺激内心的情感。教师还可以鼓励学生言语表达，从言语表达当中激发学生内心的写作思路。在这个过程中，学生说的内容既可以是自己熟悉的，也可以是自己生活经历过的，这样学生的积极性才会提高。比如有的学生想写篇作文，故事主题是和家人吃火锅，但是在写作的时候只注重了吃的过程，而没有关注周围人吃火锅的表情状态甚至是整个火锅店的氛围，这时候教师就可以引导学生：“在你和大家一块吃火锅的时候，大家都是什么表情呢？你记住大家最喜欢吃的菜了吗，那种其乐融融的氛围是怎样的感受呢？”学生在教师的提问中很快就答出了自己当时吃火锅的各种状态，也能够清晰的回忆起当时的场景，将这些场面很快的融入文章当中，文章就活力四射了。
第二在课外生活中创设氛围，良好的课外氛围有助于学生积极去捕捉作文的灵感，记录自己的习惯。比如阅读图书角的建设，就可以让学生视野变得更加的开阔，不仅如此，学生之间积极交流，还能够丰富自己的知识储备，更能联系自己的表达能力。乡村中小学生的经济并不宽裕，所以能够买到的书籍并不多，但是在图书角大家互换自己的书，可以营造浓厚的读书交流氛围。
三、关注学生亮点，提升学习兴趣
鄉村学生总体上来说，自信心不够高，所以更需要教师的鼓励和肯定，教师要鼓励和肯定学生的闪光点。教师可以将作文写得好的学生的作品装成纪念册，发给学生当鼓励，然后以班级为中心设立一定的奖项，比如：文字最佳奖，思路最佳奖等等，这样学生就会有足够的作文兴趣。
四、结束语
总而言之，乡村小学中高年的作文教学，教师只要抓住学生的兴趣点，保持兴趣教学的创造性，才能充分激起学生的创作热情，才能保证学生作文教学的有序展开，才能提升学生的写作能力。
参考文献
[1]冯金花.浅析对小学高年级学生习作兴趣的培养[J].学周刊：下旬，2013（9）：202.
[2]袁学山.浅谈农村小学生作文兴趣的培养[J].小学教学参考（36）：29.
[3]赵江华.论小学语文高段作文的写作兴趣培养[J].新课程（小学），2016（2）.
关键词：乡村小学;中高年级;作文兴趣
引言
乡村小学中，学生的作文教学一直都是个问题。由于乡村留守儿童多，儿童的约束力范围在局限，所以学生学习的普遍态度都不积极，作文学习更是非常懈怠。大部分学生一提起作文就避而远之，完全不配合教师的教学。因此，如何让乡村小学中高年级的学生快乐的学会写作，是当下小学语文教师首要考虑的问题。
一、从阅读入手培养学生作文兴趣
在乡村小学中，中高年级的学生，已经有了一定的表达能力和写作基础，所以作文都这些学生来说，已经不算陌生了。所以教师要抓住学生的作文现状，从阅读积累和作文训练两方面，对学生的作文兴趣进行培养。
阅读积累从午间阅读、课后阅读、课外阅读展开，让学生挤出时间，从各个方面累积阅读素材。教师引导学生阅读，鼓励学生将阅读故事中主人公的命运精心改编，或者给故事注入新的思想活力和人物活力。在这样的阅读改编教学中，就算是学生的作文能力很弱，也能够积极的参与到教学活动中来。所以教师要充分重视阅读改编的重要性，要定期通过这种形式丰富学生的作文素材，激发学生的创作能力，并在这个过程中鼓励学生之间对自己改编的故事或者续写的故事进行交流和学习，然后大家集体投票，表决出最佳的故事创作者，由此学生的写作兴趣和写作动力就会被激发出来。
为了将学生的这份热情保持起来，教师可以继续对学生展开作文深度训练。首先，要鼓励学生大胆创作，不限制题目、不限制内容、不限制形式，只要满足教师提出的简单要求和提示就可以，这个过程可以将学生的兴趣思维发挥到极致，比如五年级课文《嫦娥奔月》的教学中，教师可以给学生布置一个课后的作文小训练：月饼的故事，这种具有童话色彩的题目对学生的创作影响非常大。其次，可以从作文课情境中启发、点拨学生，让学生有清晰的作文思路。比如在作文课上，以《我喜欢……》（写一种动物）为主题写作文，教师给学生看常见小动物的视频，学生从镜头中感受动物的叫声、形象动物的生活习惯，然后去组织语言创作文章。不仅如此，教师还要鼓励学生利用网络资源去搜集森林里的不常见的小动物，比如猫头鹰、喜鹊等等动物的视频材料看，这样学生就可以加大自己的选择余地和创作灵感。最后，教师要帮助学生制定天天写作文的计划。学生坚持写小作文，记录生活、记录美好。不限制形式，不限制篇幅，只要是学生的所感所悟，只要是学生心理的想法，都可以 直接的表达出来，通过不间断的反复练习，学生的作文质量和词汇运用能力会不断上升，学生的作文习惯会逐步养成，写作动力逐渐燃起来，那么写作的兴趣自然就提升上来了。
二、创设活跃氛围，激发作文兴趣
氛围的创设上，教师要从学生需求出发，从课内外营造浓厚的阅读和作文练习氛围，激发学生的作文热情。
第一，教师作课堂教学的氛围入手，无论是语文教学课堂还是专门的作文教学课堂，教师都要营造积极的作文氛围。课堂教学上，针对课文本身的阅读，教师在进行拓展延伸和课后训练，便是达到了学生作文兴趣激发的目的。比如在学习《黄果树瀑布》的时候，教师就可以从课文本身入手，让学生体会课文当中的景物描写的手法和相关词汇的运用，并从当中体会作者看到黄果树瀑布沉醉的心情。学生有了足够的体会，教师进行课堂延伸写关于景物的小练习，比如学校的小河边的景致或者自己家周围的景致等等，随堂练习进行完之后，教师再深一步的布置景物大作文，让学生就自己游览过的名胜古迹进行文章创作，其中要灵活运用学过的景致词汇以及课文当中的美妙词汇等等。这样的话，语文课堂浓浓的写作氛围就有了。而在专门的作文课堂教学中，教师可以充分利用作文课本身的优势，去营造课堂的氛围。往常的作文教学都是教师提出作文的要求，给出具体的范文和具体的写作方式，学生按标准进行写作就可以，但这种枯燥的形式很难吸引学生的注意力。因此，教师要创新作文课堂的教学方式和教学氛围，要在丰富的教学环境下，让学生愉快的创作。教师可以针对中高年级小学生的特性，进行游戏教学，游戏是小学生的天性，富有童趣的小游戏比如制作手工、养护植物等等，都是可以在课堂上直接进行的。教师引导学生参与小游戏，体会事物发展的规律和变化，从直观的感受去刺激内心的情感。教师还可以鼓励学生言语表达，从言语表达当中激发学生内心的写作思路。在这个过程中，学生说的内容既可以是自己熟悉的，也可以是自己生活经历过的，这样学生的积极性才会提高。比如有的学生想写篇作文，故事主题是和家人吃火锅，但是在写作的时候只注重了吃的过程，而没有关注周围人吃火锅的表情状态甚至是整个火锅店的氛围，这时候教师就可以引导学生：“在你和大家一块吃火锅的时候，大家都是什么表情呢？你记住大家最喜欢吃的菜了吗，那种其乐融融的氛围是怎样的感受呢？”学生在教师的提问中很快就答出了自己当时吃火锅的各种状态，也能够清晰的回忆起当时的场景，将这些场面很快的融入文章当中，文章就活力四射了。
第二在课外生活中创设氛围，良好的课外氛围有助于学生积极去捕捉作文的灵感，记录自己的习惯。比如阅读图书角的建设，就可以让学生视野变得更加的开阔，不仅如此，学生之间积极交流，还能够丰富自己的知识储备，更能联系自己的表达能力。乡村中小学生的经济并不宽裕，所以能够买到的书籍并不多，但是在图书角大家互换自己的书，可以营造浓厚的读书交流氛围。
三、关注学生亮点，提升学习兴趣
鄉村学生总体上来说，自信心不够高，所以更需要教师的鼓励和肯定，教师要鼓励和肯定学生的闪光点。教师可以将作文写得好的学生的作品装成纪念册，发给学生当鼓励，然后以班级为中心设立一定的奖项，比如：文字最佳奖，思路最佳奖等等，这样学生就会有足够的作文兴趣。
四、结束语
总而言之，乡村小学中高年的作文教学，教师只要抓住学生的兴趣点，保持兴趣教学的创造性，才能充分激起学生的创作热情，才能保证学生作文教学的有序展开，才能提升学生的写作能力。
参考文献
[1]冯金花.浅析对小学高年级学生习作兴趣的培养[J].学周刊：下旬，2013（9）：202.
[2]袁学山.浅谈农村小学生作文兴趣的培养[J].小学教学参考（36）：29.
[3]赵江华.论小学语文高段作文的写作兴趣培养[J].新课程（小学），2016（2）.