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摘 要：《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美。”作为语言特色幼儿园，在不断实践和探索。中国传统神话是中华名族文化宝库中绚丽、独特的一朵奇葩，中国神话故事，包含着丰富的知识和发人深省的道理。神话以象征和隐喻的方式，把社会规范，道德认知告诉儿童。与人为善，诚信守约，诚实善良的教育内涵意义深远。
关键词：神话故事 课程
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0052-01
1.班本课程与课程目标有效结合
课程活动时创造自由宽松的交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。故事的场景色彩鲜艳，可以和美术区的活动相结合。在剧场表演中进行角色扮演、情景对话等，从课程的领域来拓展集体活动和区域活动，紧密围绕班本课程，集体活动、区域活动、亲子活动、节日课程。把一日生活的活动区域与课程有效融合。
班本课程总目标：激发幼儿表演和阅读的兴趣，鼓励幼儿自主表演和阅读。鼓励幼儿用表演的方式表达自己对故事的理解，引导幼儿感受作品的美鼓励幼儿创编故事。培养幼儿倾听能力，为幼儿创造表达表现的机会并体验语言交往的乐趣。在科学活动中培养幼儿观察能力和喜爱关心动物的情感。开展了语言活动《九色鹿》、《水鹿》、《夹子救鹿》，理解故事的情节内容和主要对话。科学活动《我知道的鹿》，认识各种不同外形特征的鹿。美术活动《七彩神鹿》用不同的艺术方法来表现鹿的外形特征。
在美术活动《七彩神鹿》的教学活动中。教师运用视频引出课题，孩子对各种各样的鹿非常感兴趣，对鹿的外形种类有了观察。发现了鹿的外形各异。有长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿等，有的雄鹿头上有像树枝一样的鹿角。于是根据孩子的意愿来进行分组创作。绘画活动面向全体还可以体现绘画活动中的层次性和个别差异性。幼儿在轻松、愉悦的氛围下，用绘画、粘贴、刮画和油水分离等形式，表现长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿的外形特征。在绘画活动中培养幼儿的动手能力和创造能力。喜欢参加艺术活动，体验绘画的乐趣。
2.班本课程与亲子活动有效互動
中班幼儿是语言发展的关键期，目标要求是喜欢与人谈话交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事。活动时创造自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
我们利用家长资源，让孩子更多接触中国神话故事，并将学会的神话故事，利用班级剧场的时间进行讲述和展示，引导幼儿喜爱神话故事，选择以“九色鹿”作为班本主题。童话剧场活动以单独表演的形式为主，幼儿拿着故事的围裙或盒子边讲故事边操作道具。大部分幼儿能很完整的讲述故事，在剧场时间活动中，老师进行拍照以及视频拍摄，定期把幼儿的表演发在班级群给家长看，为后期活动的进一步开展做准备。采用“小评委”的方式提高幼儿的倾听和评价能力，同时也为以后的讲述表演奠定基础，亲子活动表演提升自我评价能力。
童话节剧场表演，前期知识经验准备，在开展幼儿的表演剧场活动中，喜欢表演模仿故事中人物的表情和动作，根据中班幼儿的年龄特征和语言领域的要求。在区域活动中培养幼儿游戏规则的理解，发展幼儿动手操作等多种能力。在剧场表演童话故事演出活动中，体验合作交往的能力和情感。除了班本故事，幼儿和家长在家共同商议选择幼儿感兴趣的神话故事，在家亲子合作制作剧场道具，在剧场活动中在集体中表演，课程故事的有了延伸，小组合作表演，给了他们更自由的表达空间，老师适时的参与角色的指导，恰当的让能力较强帮助能力较弱的共同表演，提升幼儿的合作交往和语言表达能力。
3.班本课程与环境区域有效互补
在与神鹿亲密接触有了新的灵感。当你轻轻打开教室大门。放眼望去你会发现这里别有洞天。七彩神鹿架着祥云翩然而至，到处留下了神鹿的足迹。九色鹿，水鹿，长颈鹿，梅花麋鹿来到身边。首先映入眼帘的是教室里用麻线树枝悬挂着亲子作品，巧妙的利用了教室墙面预留了七彩神鹿的故事背景。
美工区：神话故事背景、七彩神鹿、美丽的森林、多彩的树叶，美工区里树枝，树叶，彩纸，颜料等都成了艺术活动的材料。语言区：好书推荐、我的分享
图书区：孩子们推荐的中国神话故事。有好书推荐故事图片欣赏。绘画的方式分享中国神话故事，九色鹿、精卫填海、后羿射日等。益智区：翻翻乐找小鹿、给小鹿分房子。鹿儿鹿儿你住在101房间。
在建构区在搭建鹿园的时候。他用牛奶罐、易拉罐、大小不同的建构材料搭了鹿园的围墙，还留出了四个不同方向的门，有东南西北四个方向。他对同伴说：“这是鹿园的东门。我家小区也是从东门进西门出的。”培养了孩子主动探索、动手操作、发现问题解决问题的能力。
解析《指南》语言领域目标，倾听和表达、文学欣赏能力，故事编构能力，故事表演能力。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
参考文献
[1]石磊，管旅华.从理念到行为—幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南[M].江苏少年儿童出版社，2003
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].2004
[3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].中国新闻网，2012
[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].华东师范大学出版社，2001
关键词：神话故事 课程
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0052-01
1.班本课程与课程目标有效结合
课程活动时创造自由宽松的交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。故事的场景色彩鲜艳，可以和美术区的活动相结合。在剧场表演中进行角色扮演、情景对话等，从课程的领域来拓展集体活动和区域活动，紧密围绕班本课程，集体活动、区域活动、亲子活动、节日课程。把一日生活的活动区域与课程有效融合。
班本课程总目标：激发幼儿表演和阅读的兴趣，鼓励幼儿自主表演和阅读。鼓励幼儿用表演的方式表达自己对故事的理解，引导幼儿感受作品的美鼓励幼儿创编故事。培养幼儿倾听能力，为幼儿创造表达表现的机会并体验语言交往的乐趣。在科学活动中培养幼儿观察能力和喜爱关心动物的情感。开展了语言活动《九色鹿》、《水鹿》、《夹子救鹿》，理解故事的情节内容和主要对话。科学活动《我知道的鹿》，认识各种不同外形特征的鹿。美术活动《七彩神鹿》用不同的艺术方法来表现鹿的外形特征。
在美术活动《七彩神鹿》的教学活动中。教师运用视频引出课题，孩子对各种各样的鹿非常感兴趣，对鹿的外形种类有了观察。发现了鹿的外形各异。有长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿等，有的雄鹿头上有像树枝一样的鹿角。于是根据孩子的意愿来进行分组创作。绘画活动面向全体还可以体现绘画活动中的层次性和个别差异性。幼儿在轻松、愉悦的氛围下，用绘画、粘贴、刮画和油水分离等形式，表现长颈鹿、梅花鹿、九色鹿、麋鹿的外形特征。在绘画活动中培养幼儿的动手能力和创造能力。喜欢参加艺术活动，体验绘画的乐趣。
2.班本课程与亲子活动有效互動
中班幼儿是语言发展的关键期，目标要求是喜欢与人谈话交流；注意倾听并能理解对方的话；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事。活动时创造自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
我们利用家长资源，让孩子更多接触中国神话故事，并将学会的神话故事，利用班级剧场的时间进行讲述和展示，引导幼儿喜爱神话故事，选择以“九色鹿”作为班本主题。童话剧场活动以单独表演的形式为主，幼儿拿着故事的围裙或盒子边讲故事边操作道具。大部分幼儿能很完整的讲述故事，在剧场时间活动中，老师进行拍照以及视频拍摄，定期把幼儿的表演发在班级群给家长看，为后期活动的进一步开展做准备。采用“小评委”的方式提高幼儿的倾听和评价能力，同时也为以后的讲述表演奠定基础，亲子活动表演提升自我评价能力。
童话节剧场表演，前期知识经验准备，在开展幼儿的表演剧场活动中，喜欢表演模仿故事中人物的表情和动作，根据中班幼儿的年龄特征和语言领域的要求。在区域活动中培养幼儿游戏规则的理解，发展幼儿动手操作等多种能力。在剧场表演童话故事演出活动中，体验合作交往的能力和情感。除了班本故事，幼儿和家长在家共同商议选择幼儿感兴趣的神话故事，在家亲子合作制作剧场道具，在剧场活动中在集体中表演，课程故事的有了延伸，小组合作表演，给了他们更自由的表达空间，老师适时的参与角色的指导，恰当的让能力较强帮助能力较弱的共同表演，提升幼儿的合作交往和语言表达能力。
3.班本课程与环境区域有效互补
在与神鹿亲密接触有了新的灵感。当你轻轻打开教室大门。放眼望去你会发现这里别有洞天。七彩神鹿架着祥云翩然而至，到处留下了神鹿的足迹。九色鹿，水鹿，长颈鹿，梅花麋鹿来到身边。首先映入眼帘的是教室里用麻线树枝悬挂着亲子作品，巧妙的利用了教室墙面预留了七彩神鹿的故事背景。
美工区：神话故事背景、七彩神鹿、美丽的森林、多彩的树叶，美工区里树枝，树叶，彩纸，颜料等都成了艺术活动的材料。语言区：好书推荐、我的分享
图书区：孩子们推荐的中国神话故事。有好书推荐故事图片欣赏。绘画的方式分享中国神话故事，九色鹿、精卫填海、后羿射日等。益智区：翻翻乐找小鹿、给小鹿分房子。鹿儿鹿儿你住在101房间。
在建构区在搭建鹿园的时候。他用牛奶罐、易拉罐、大小不同的建构材料搭了鹿园的围墙，还留出了四个不同方向的门，有东南西北四个方向。他对同伴说：“这是鹿园的东门。我家小区也是从东门进西门出的。”培养了孩子主动探索、动手操作、发现问题解决问题的能力。
解析《指南》语言领域目标，倾听和表达、文学欣赏能力，故事编构能力，故事表演能力。幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
参考文献
[1]石磊，管旅华.从理念到行为—幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南[M].江苏少年儿童出版社，2003
[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].2004
[3]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].中国新闻网，2012
[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].华东师范大学出版社，2001