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【摘 要】生活是帮助学生积累作文素材的重要源头，因此在日常生活中，学生要努力发掘身边的发生的一点一滴，从而为日后的作文写作提供有利帮助。广大初中教师们要积极指导学生学会积累生活，在生活中随时随地进行记录，深度思考生活，从多方面品味生活。同时教师还要帮助学生学会活用这些素材，学会掌握素材中的主从关系，巧妙利用素材中的各种角度，最终描绘出具有浓郁生活氛围的优秀文章。
【关键词】初中作文;生活素材;积累探讨
初中作文生活化积累模式是指，教师在进行教学时，将学生自身的知识与生活进行紧密连接，从而衍变出的一种以生活为主体的教学手法。这种全新的教学手段在近些年来广受各大中小学青睐，对于激发学生自身的学习欲望有着很高的推动力。而在初中学生进行作文写作时，这种教学手段更能帮助学生解决日常中遇到的词语老旧、浮夸，素材贫瘠等问题，进一步让学生在日常学习中打下良好的写作基础。素材的积累与运用是学生学好作文的前行条件，因此广大教师也应该指导学生注意积累身边的生活，将生活中的一点一滴都纳入自己的脑海，合理做到在必要的时候拿来就有，为写下好作文做好充分准备。
一、 引导学生学会累积生活
现在的初中学生因为学习压力大、学习时间紧凑等问题，导致了不少学生逐渐丧失了对生活接触的积极性，同时也不会去主动观察、体会生活，造成了只顾关注学习成绩，失去发掘生活的源动力。因此，广大语文教师要合理将作文教学与生活进行连接，让学生积极通过对生活的观察和素材的收集，为日后的作文写作打下良好基础。[1]
广大语文教师要积极指导学生做生活的主人，注意通过身边的人、事或者物、景等因素来进行素材的收集，并在收集中进行精炼提取，将其中的精华部分留下来，长久下去，学生就会用多查乐记的习惯为自己建造出一个素材宝库，为日后的学习与工作奠定了很好的基础。例如在进行人教版七年级写作教学：“写人要抓住特点”一课中，学生如果日常对身边的人进行观察就会很自然地从神态与外貌等外在因素入手，并从语言内涵与行为举止等内在因素深入观察，从而建立出一个完整的人物写作大纲，在进行素材的选取及填充，这样一篇精彩绝伦的作品就跃然纸上。
学生也要在进行生活素材积累的同时，学会仔细发现，认真记录。在观察汇总的过程中，不但要将一些精彩的瞬间、感人的故事记录下来，同时也要将平凡的小事与小物纳入到观察的范围内。只要积极运用好自身的能力就可以从一些司空见惯的人与事中找出与众不同的素材。例如在进行人教版七年级写作：怎样选材中，学生就可以通过在日常进行班级打扫的过程中，仔细观察到教室内的点点滴滴，花朵今天成长的如何，外面的小鸟今天飞来了几只等等，并合理记录这些小事情，让学生自觉的去发掘自身的生活，逐步养成观察生活的好习惯，为积累写作素材和提高观察能力打下良好基础[2]。
二、指导学生活用生活素材
写出好作文的基础是要讓学生在日常学习中融入生活、体验生活、掌握生活，从生活中积累素材，并活用到自己的作品中去。因此教师要让学生在学习过程中活起来，积极指导学生进行情境剧、广播剧等活动的表演，模仿身边遇到的采访、推销等社会活动，同时在进行活动时，教师也要边观察边指导，将学生的问题与优点记录在案，培养他们对素材的敏锐感，并利用鼓励与交流的手段，不断丰富学生的学习能力。
同时教师也要多注重指导学生走出教室，走进自然生活与社会生活，将这些随处可见的因素变成生活素材进行积累。例如在进行景色描写的写作教学过程中，教师可以利用周末等时间带学生去公园及广场等地方，进行自然景色与社会生活的体验，或是在进行游乐写作教学时，利用课堂时间，带学生到操场上进行游戏活动，掌握千奇百怪的全新玩法等等，并督促学生在放学回家后做一些教务，体会父母平时的辛苦，学会感恩。教会学生利用身边的点点滴滴学会对生活素材的积累掌握，并做到活用这些素材进行作文的写作。
培养学生对日常活动情感，带领学生进行亲身体验、角色体验、换位体验等活动，从而培养学生热爱生活、接触生活的健全人格[3]。让学生多加注重身边的人或者事，从而丰富自身的生活素材，进一步促使学生积极开启愉悦的内心思想，从而帮助他们进行丰富多彩的作文写作，并使写作围绕中心自由飞翔，写出具有鲜明性格与真挚情感的作品来。
三、引导学生开展课外生活阅读
在进行生活素材积累的同时，有效拓展课外阅读是一个不错选择。大量优秀的课外读物因其内容广泛，知识性强，生活韵味与自然现象表现的也淋漓尽致，所以有效进行课外阅读是帮助学生获得知识、开阔眼界的良好通道，能进一步帮助他们建立丰富的语言知识及写作素材库。例如教师在进行课外阅读布置的同时，要让学生掌握精读、略读等多种阅读方式，在选择读物的同时，让学生学会抓住重点，选择文章的重要部分进行精读细读，而不必要的地方就可以采用略读的方式进行大概内容的掌握。并在自习或课后的时间积极组织学生开展读书会，合理安排学生在读书会中分享学习到的快乐。因此合理利用课外阅读进行生活素材的积累，将积累的好词好句用在自己的作品当中，采用多读、多背、多写的手法使作文的写作能力更上一层楼。[4]
总而言之，广大教师要想使学生在作文写作时做到有素材可用，就必须在日常学习过程中鼓励并指导学生积极探索生活、观察生活、记录生活，将生活中的一点一滴都纳入到自己的脑海，并合理消化，争取做到拿来就用。而学生也要在生活中注意发掘身边精彩的素材，学会把握重点，用细腻的情感去感悟生活，用敏锐的思想去观察生活，从而为写出好作文打下良好基础。
参考文献：
[1]郝文霞.浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）：135-136.
[2]姜艳.以生活为原浆 酿写作之醇酒——初中作文教学生活化策略初探[J].中学语文教学参考，2017（11）：33-35.
[3]李福印.生活素材 源头活水——浅谈初中学生作文素材的积累[J].科学咨询（教育科研），2014（06）：80.
[4]李晓南.为初中语文写作教学寻找生活素材[J].课程教育研究，2016（27）：65-66.
【关键词】初中作文;生活素材;积累探讨
初中作文生活化积累模式是指，教师在进行教学时，将学生自身的知识与生活进行紧密连接，从而衍变出的一种以生活为主体的教学手法。这种全新的教学手段在近些年来广受各大中小学青睐，对于激发学生自身的学习欲望有着很高的推动力。而在初中学生进行作文写作时，这种教学手段更能帮助学生解决日常中遇到的词语老旧、浮夸，素材贫瘠等问题，进一步让学生在日常学习中打下良好的写作基础。素材的积累与运用是学生学好作文的前行条件，因此广大教师也应该指导学生注意积累身边的生活，将生活中的一点一滴都纳入自己的脑海，合理做到在必要的时候拿来就有，为写下好作文做好充分准备。
一、 引导学生学会累积生活
现在的初中学生因为学习压力大、学习时间紧凑等问题，导致了不少学生逐渐丧失了对生活接触的积极性，同时也不会去主动观察、体会生活，造成了只顾关注学习成绩，失去发掘生活的源动力。因此，广大语文教师要合理将作文教学与生活进行连接，让学生积极通过对生活的观察和素材的收集，为日后的作文写作打下良好基础。[1]
广大语文教师要积极指导学生做生活的主人，注意通过身边的人、事或者物、景等因素来进行素材的收集，并在收集中进行精炼提取，将其中的精华部分留下来，长久下去，学生就会用多查乐记的习惯为自己建造出一个素材宝库，为日后的学习与工作奠定了很好的基础。例如在进行人教版七年级写作教学：“写人要抓住特点”一课中，学生如果日常对身边的人进行观察就会很自然地从神态与外貌等外在因素入手，并从语言内涵与行为举止等内在因素深入观察，从而建立出一个完整的人物写作大纲，在进行素材的选取及填充，这样一篇精彩绝伦的作品就跃然纸上。
学生也要在进行生活素材积累的同时，学会仔细发现，认真记录。在观察汇总的过程中，不但要将一些精彩的瞬间、感人的故事记录下来，同时也要将平凡的小事与小物纳入到观察的范围内。只要积极运用好自身的能力就可以从一些司空见惯的人与事中找出与众不同的素材。例如在进行人教版七年级写作：怎样选材中，学生就可以通过在日常进行班级打扫的过程中，仔细观察到教室内的点点滴滴，花朵今天成长的如何，外面的小鸟今天飞来了几只等等，并合理记录这些小事情，让学生自觉的去发掘自身的生活，逐步养成观察生活的好习惯，为积累写作素材和提高观察能力打下良好基础[2]。
二、指导学生活用生活素材
写出好作文的基础是要讓学生在日常学习中融入生活、体验生活、掌握生活，从生活中积累素材，并活用到自己的作品中去。因此教师要让学生在学习过程中活起来，积极指导学生进行情境剧、广播剧等活动的表演，模仿身边遇到的采访、推销等社会活动，同时在进行活动时，教师也要边观察边指导，将学生的问题与优点记录在案，培养他们对素材的敏锐感，并利用鼓励与交流的手段，不断丰富学生的学习能力。
同时教师也要多注重指导学生走出教室，走进自然生活与社会生活，将这些随处可见的因素变成生活素材进行积累。例如在进行景色描写的写作教学过程中，教师可以利用周末等时间带学生去公园及广场等地方，进行自然景色与社会生活的体验，或是在进行游乐写作教学时，利用课堂时间，带学生到操场上进行游戏活动，掌握千奇百怪的全新玩法等等，并督促学生在放学回家后做一些教务，体会父母平时的辛苦，学会感恩。教会学生利用身边的点点滴滴学会对生活素材的积累掌握，并做到活用这些素材进行作文的写作。
培养学生对日常活动情感，带领学生进行亲身体验、角色体验、换位体验等活动，从而培养学生热爱生活、接触生活的健全人格[3]。让学生多加注重身边的人或者事，从而丰富自身的生活素材，进一步促使学生积极开启愉悦的内心思想，从而帮助他们进行丰富多彩的作文写作，并使写作围绕中心自由飞翔，写出具有鲜明性格与真挚情感的作品来。
三、引导学生开展课外生活阅读
在进行生活素材积累的同时，有效拓展课外阅读是一个不错选择。大量优秀的课外读物因其内容广泛，知识性强，生活韵味与自然现象表现的也淋漓尽致，所以有效进行课外阅读是帮助学生获得知识、开阔眼界的良好通道，能进一步帮助他们建立丰富的语言知识及写作素材库。例如教师在进行课外阅读布置的同时，要让学生掌握精读、略读等多种阅读方式，在选择读物的同时，让学生学会抓住重点，选择文章的重要部分进行精读细读，而不必要的地方就可以采用略读的方式进行大概内容的掌握。并在自习或课后的时间积极组织学生开展读书会，合理安排学生在读书会中分享学习到的快乐。因此合理利用课外阅读进行生活素材的积累，将积累的好词好句用在自己的作品当中，采用多读、多背、多写的手法使作文的写作能力更上一层楼。[4]
总而言之，广大教师要想使学生在作文写作时做到有素材可用，就必须在日常学习过程中鼓励并指导学生积极探索生活、观察生活、记录生活，将生活中的一点一滴都纳入到自己的脑海，并合理消化，争取做到拿来就用。而学生也要在生活中注意发掘身边精彩的素材，学会把握重点，用细腻的情感去感悟生活，用敏锐的思想去观察生活，从而为写出好作文打下良好基础。
参考文献：
[1]郝文霞.浅析新课改下初中作文教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）：135-136.
[2]姜艳.以生活为原浆 酿写作之醇酒——初中作文教学生活化策略初探[J].中学语文教学参考，2017（11）：33-35.
[3]李福印.生活素材 源头活水——浅谈初中学生作文素材的积累[J].科学咨询（教育科研），2014（06）：80.
[4]李晓南.为初中语文写作教学寻找生活素材[J].课程教育研究，2016（27）：65-66.