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摘 要：随着我国教育体制的改革，小学数学课堂的教学逐渐引进了新的教学方法，并根据小学生的特性，研究出了一种数字故事教学的新模式。该模式严格遵循了新课改的教学要求，所以，教师在教学的过程中应该逐步了解认识数字故事教学模式，同时不断改进和完善这一教学新方法，使教学效率达到最大化。本文针对数字故事教学在小学数学课堂中的应用进行全面分析与探讨，希望给予广大各界人士有效帮助。
关键词：数字故事教学;小学数学课堂;应用探究
数学是充满逻辑性、理论性的，传统的教学模式缺乏趣味性，而数字故事教学能够引发学生的学习热情。因此，在小学数学教学过程中，充分利用数字故事的有趣性，吸引学生的目光，達到理论教学与实际教学的共同开展。另外，通过数字故事教学新模式引入教学目标，使复杂或者学生难以理解的知识变得浅显易懂，有助于学生将知识应用于实际生活中。
一、数字故事在数学教学中的优势
（一）、有利于学生注意力的提高
由于小学生的好动个性，在数学学习过程中并不能做到静下心来，课堂内容也听不进去。然而，在数字故事教学模式下，能够充分调动学生的思维，在数字的故事里遨游;并且可以在课堂中积极思考，紧跟老师的思维方向。数字故事主要是利用数字，使学生在学习过程中充分利用这些数据进行思考、解题，让学生发挥数学思维模式，寻找有效信息。在问题思考的同时，学生的注意力会得到高度集中。
（二）、有利于激发学生学习兴趣
应用数字故事的教学方式，学生的学习兴趣会得到明显提升。在传统的教学模式下，学生往往处于被动式听讲，很难发散自身的思维角度，也就不利于对问题进行思考。而在数字故事教学模式下，学生的学习热情得以激发，并在数字的故事中进行问题的思考，从而解决一些实际问题。学生在这个过程中可以充分感受到学习快感，兴趣自然而然会得到提升。
（三）、有利于提升数学课堂教学效率
在数学课堂中加入数字故事，不仅提高了学生对数学知识的理解，更帮助学生树立正确的人生观、价值观。传统的教学模式枯燥而又乏味，容易导致学生不愿意听讲，这对其将来的深造带来不利影响。因此，教师应当转变教学方式，让学生在愉悦的教学环境下学习数学知识，以实现小学数学课堂教学的效率性得到提升[1]。
二、数字故事教学实施的具体流程
（一）、课前导入引进数字故事
在新课开始讲述前，传统模式下教师都会通过前一章的教学内容切入到新的课题，这虽然帮助学生巩固了所学知识，但失去了课堂的趣味性，学生的专注力得不到集中。为此，教师在导入课题时应当转变模式，利用数字故事来吸引学生的兴趣，从而逐步展开教学，这对教学的效果大有裨益。
例如：教师在讲堆成图形时，可先将一个故事：一天，一只蜻蜓在花园中飞来飞去，蜜蜂飞过来说：“蜻蜓，你好美啊，真羡慕。”蜻蜓回答：“在对称的世界里，任何事物都是美的。”然后，蜻蜓带着蜜蜂在花园中看到了许多其他美丽的动物[2]。利用该故事导入主题《对称图形》，学生对该课能够产生浓厚的兴趣，促进了上课的整体质量。
（二）、课堂教学融入数字故事
由于小学生自控能力弱，上课过程中容易分神，甚至出现大声喧哗、走动等情况。教师可根据上课的内容，创造数字故事的情境，让学生的所有注意力集中在教师身上，并在教师的讲述中积极思考，促进了教学效率的稳固提升。
例如：在讲述加减乘除四则混合运算时，便可创设数字故事中的情境。像：星期六，妈妈带着小红去买菜。途中，一位老奶奶叫道：“甜甜的白菜哎，10元3斤，胡萝卜2元1斤。”妈妈买了4斤白菜和2斤胡萝卜，问：妈妈花了多少钱？这种情境是学生都经历过的，有利于他们在情境中寻找思路，从而列出式子，并解除正确答案。
（三）、课后复习强调数字故事
复习是巩固上课所讲知识的必要手段，良好的复习有助于学生更好地掌握已学内容，甚至对接下来的新课学习有着抛砖引玉的作用，对教学的展开具有事半功倍的效果。由于学生贪玩，在课后不愿意花一些时间用在复习上;而且以往教师所布置的作业过于死板，学生不愿意做，导致整体复习效率不理想。因此，教师在强调数字故事的教学模式时，要鼓励学生积极发散思维，提高复习效率。
例如：教师讲完加法的运算过程后，要求学生进行课后的复习，并且适当增加难度，以培养学生的思维能力。像：小明喜欢吃旺仔小面包，第一次吃了1个，第二次吃了2个，第三次吃了3个，之后每次都比之前多吃一个，小明一共吃了10次，问有什么简单的方法可以帮助小明快速算出他一共吃了多少[3]？学生要想解决该题，就需要努力思考，找出其中的规律，从而得出最简的运算方法，而这也是数字故事运用的最终目的。
结束语：
综上所述，数字故事是小学数学教学中的重要方法，对数学教学的展开具有现实意义。教师需将其科学融入课堂，带动学生的上课注意力，在课前、课堂和复习中逐步渗透，促进小学数学教学质量质的飞跃。
参考文献
[1] 赵凌峰.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].名师在线，2019（17）：65-66.
[2] 康开军.数字故事在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（06）：116.
[3] 施建国.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：38.
关键词：数字故事教学;小学数学课堂;应用探究
数学是充满逻辑性、理论性的，传统的教学模式缺乏趣味性，而数字故事教学能够引发学生的学习热情。因此，在小学数学教学过程中，充分利用数字故事的有趣性，吸引学生的目光，達到理论教学与实际教学的共同开展。另外，通过数字故事教学新模式引入教学目标，使复杂或者学生难以理解的知识变得浅显易懂，有助于学生将知识应用于实际生活中。
一、数字故事在数学教学中的优势
（一）、有利于学生注意力的提高
由于小学生的好动个性，在数学学习过程中并不能做到静下心来，课堂内容也听不进去。然而，在数字故事教学模式下，能够充分调动学生的思维，在数字的故事里遨游;并且可以在课堂中积极思考，紧跟老师的思维方向。数字故事主要是利用数字，使学生在学习过程中充分利用这些数据进行思考、解题，让学生发挥数学思维模式，寻找有效信息。在问题思考的同时，学生的注意力会得到高度集中。
（二）、有利于激发学生学习兴趣
应用数字故事的教学方式，学生的学习兴趣会得到明显提升。在传统的教学模式下，学生往往处于被动式听讲，很难发散自身的思维角度，也就不利于对问题进行思考。而在数字故事教学模式下，学生的学习热情得以激发，并在数字的故事中进行问题的思考，从而解决一些实际问题。学生在这个过程中可以充分感受到学习快感，兴趣自然而然会得到提升。
（三）、有利于提升数学课堂教学效率
在数学课堂中加入数字故事，不仅提高了学生对数学知识的理解，更帮助学生树立正确的人生观、价值观。传统的教学模式枯燥而又乏味，容易导致学生不愿意听讲，这对其将来的深造带来不利影响。因此，教师应当转变教学方式，让学生在愉悦的教学环境下学习数学知识，以实现小学数学课堂教学的效率性得到提升[1]。
二、数字故事教学实施的具体流程
（一）、课前导入引进数字故事
在新课开始讲述前，传统模式下教师都会通过前一章的教学内容切入到新的课题，这虽然帮助学生巩固了所学知识，但失去了课堂的趣味性，学生的专注力得不到集中。为此，教师在导入课题时应当转变模式，利用数字故事来吸引学生的兴趣，从而逐步展开教学，这对教学的效果大有裨益。
例如：教师在讲堆成图形时，可先将一个故事：一天，一只蜻蜓在花园中飞来飞去，蜜蜂飞过来说：“蜻蜓，你好美啊，真羡慕。”蜻蜓回答：“在对称的世界里，任何事物都是美的。”然后，蜻蜓带着蜜蜂在花园中看到了许多其他美丽的动物[2]。利用该故事导入主题《对称图形》，学生对该课能够产生浓厚的兴趣，促进了上课的整体质量。
（二）、课堂教学融入数字故事
由于小学生自控能力弱，上课过程中容易分神，甚至出现大声喧哗、走动等情况。教师可根据上课的内容，创造数字故事的情境，让学生的所有注意力集中在教师身上，并在教师的讲述中积极思考，促进了教学效率的稳固提升。
例如：在讲述加减乘除四则混合运算时，便可创设数字故事中的情境。像：星期六，妈妈带着小红去买菜。途中，一位老奶奶叫道：“甜甜的白菜哎，10元3斤，胡萝卜2元1斤。”妈妈买了4斤白菜和2斤胡萝卜，问：妈妈花了多少钱？这种情境是学生都经历过的，有利于他们在情境中寻找思路，从而列出式子，并解除正确答案。
（三）、课后复习强调数字故事
复习是巩固上课所讲知识的必要手段，良好的复习有助于学生更好地掌握已学内容，甚至对接下来的新课学习有着抛砖引玉的作用，对教学的展开具有事半功倍的效果。由于学生贪玩，在课后不愿意花一些时间用在复习上;而且以往教师所布置的作业过于死板，学生不愿意做，导致整体复习效率不理想。因此，教师在强调数字故事的教学模式时，要鼓励学生积极发散思维，提高复习效率。
例如：教师讲完加法的运算过程后，要求学生进行课后的复习，并且适当增加难度，以培养学生的思维能力。像：小明喜欢吃旺仔小面包，第一次吃了1个，第二次吃了2个，第三次吃了3个，之后每次都比之前多吃一个，小明一共吃了10次，问有什么简单的方法可以帮助小明快速算出他一共吃了多少[3]？学生要想解决该题，就需要努力思考，找出其中的规律，从而得出最简的运算方法，而这也是数字故事运用的最终目的。
结束语：
综上所述，数字故事是小学数学教学中的重要方法，对数学教学的展开具有现实意义。教师需将其科学融入课堂，带动学生的上课注意力，在课前、课堂和复习中逐步渗透，促进小学数学教学质量质的飞跃。
参考文献
[1] 赵凌峰.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].名师在线，2019（17）：65-66.
[2] 康开军.数字故事在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（06）：116.
[3] 施建国.数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（12）：38.