触摸古文字智慧

来源 :小学教学研究·理论版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:bingfeng615404
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  如何让学生获得热爱汉字、欣赏汉字魅力的学习动力,我认为可以从汉字本身携带的文化密码来唤起儿童的求知欲。汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化让每一个汉字充满神奇的魅力,而学生一旦从中发现了这种魅力,学习的动机便转化成对汉字知识本身的兴趣,这样学习的效率也将事半功倍。 全文查看链接
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摘 要:近年来,为了提高中西部地区教师教育技术水平和信息素养,我国通过依托国培、省培、校培等教师培训形式开展了教师教育信息技术能力培训。本文研究了以洛阳市中小学校为例,调研了中小学教师教育技术应用及培训现状,分析了教育信息技术应用在学科覆盖、教师培训、应用水平、城乡差异等方面的情况,提出了建立灵活开放的教师教育培训机制、紧密结合教育技术与教学实践、完善教师教育信息技术能力评估机制等相关建议,探讨了
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【摘 要】  本文回顾了目前国内精品课程建设的现状问题和国内外精品课程建设的新思路,提出了以构建“知识库”为导向的“生产计划与控制”实验实践教学系统的架构,详细阐述了基于知识管理理念而建立的教学系统的知识获取、转化、应用与评价运作机制,提出了加入“学习者”作为课程建设的另一主体,从而从运行机制和建设主体两方面保证教学系统的持续生命力,解决国内精品课程建设中“重建轻用”、“评完即停”等弊端。  【关
【摘 要】  随着数字化学习系统的使用和流行,学生在与系统交互的过程中产生了大量的原始数据。因此,数据挖掘技术可以用来从这些数据中提取出有用的信息以改进高等教育机构的管理、教学和研究效率。例如将聚类算法、决策树和关联规则方法应用到高等教育过程中,可以帮助改进学生的学习表现、辅助选择课程和学校补助基金的最优化管理等等。本文以江南大学网络教学平台为例,采用数据挖掘技术,根据学生的相似特性对学生进行聚类
“教教材”和“用教材教”仅几字之差,但蕴含的教学理念大相径庭。新课改提倡的是“用教材教”而非“教教材”,研究者认为“用教材教”强调的是教师活用教材,学生活学教材,与新课改主张的“教师为主导,学生为主体”的理念相符合。但课改十年后伴随着《数学课程标准》(2011年版)的面世,我们有必要再次思考为什么是“用教材教”,而不是“教教材”。  笔者以苏教版《两位数加两位数(进位)》的两次课为例(课堂一为试上
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