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【摘 要】培养和提高学生的阅读能力，是小学语文教学的主要任务之一。阅读教学是中外语文教学中的一只拦路虎，不少学生“谈阅色变”，不少教师也一筹莫展。解决这道难题的钥匙就是激发学生的阅读动机和兴趣。那么老师如何才能激发学生的阅读动机和兴趣，如何实现高效的阅读教学呢？本文将对这些问题进行有益的研究和探索。
【关键词】小学语文；阅读教学；激趣法；有效途径
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习中最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金也曾说过：“教育的效果取决于学生的学习兴趣”。可见，兴趣是提高学生阅读能力的关键。小学语文教学中的阅读“激趣”法是指使用多种方法激发学生的阅读兴趣，从而达到有效阅读的目标。在传统的阅读教学中，小学语文教师往往偏重对学生在阅读方法和阅读技巧的指导，常忽略兴趣的培养和激发，其结果是事倍功半，收效甚微。辛勤的耕耘只能换来“草盛豆苗稀”的悲凉景象。而激趣法却能收获事半功倍的效果。本文将结合教学实际论述语文阅读激趣法中的情感激趣、语言激趣、实践激趣、思维激趣、成功激趣四种方法。
一、情感激趣
人是有情感的，尤其是对于还没有完全形成思想意识的少儿来说，情感的培养尤为重要，他们对教师都充满神圣的崇拜感。所以作为一名真正意义上的小学语文教师，不仅仅是学生心灵上的“良师”，更重要的是学生心灵上的“益友”，讲台上是“良师”，讲台下是“益友”。一位好的语文教师，总能善于理解和尊重学生，总能善于发现学生的优点，总能善于了解学生的困难。通过这些努力，就能拉近教师与学生之间的距离，消除教师和学生心灵上的隔阂，从而使学生对教师产生亲近感、期盼感。这样，教师的言行举止、点点滴滴都会深深地扎根于学生心灵深处，学生也会将对教师的崇拜、神圣、渴盼转化成一种新的阅读兴趣。
二、语言激趣
在教学过程中，教师不能因为学生的想法与自己不一样就一律抹杀，而是应充分尊重学生学习“自主”性。即使遇到学生提出一些意想不到的问题，也不要随便指责，只要学生以积极心态调动已有知识经验，将其运用于新知识，解决了新问题，我们就应给予表扬、鼓励，使其体会到成功的喜悦，激发学生的学习欲望。
三、实践激趣
好奇心是儿童所具有的独特天性。同时它也是儿童认知社会、感知自然的最好动力。在教授《柳绿桃红》这篇阅读短文的时候出现了“漫山遍野”这样一个词组，当时我让学生解释，好几位学生都做了不同的解答，但离本意还不够贴切。于是我将“遍布山野，形容很多”抄写在黑板上，可从学生的眼神中看到他们理解的还是不够明白。此时正值深秋，为了使学生对“漫山遍野”理解的更加彻底，我便将孩子们带出教室。放眼望去，对面的小山上，到处开满了黄色的小野菊，恰时，山上有一群羊正在悠闲地吃草。这些开满山坡的小野菊，遍布山坡的羊群正好是对“漫山遍野”最准确的解释。此时，学生的好奇心得到了极大的提高，他们七嘴八舌地造起了句子：“小黄菊漫山遍野，到处都是”、“羊群漫山遍野，到处都是”等等。这样，利用孩子的好奇心极大地激发了孩子的阅读兴趣，也培养了他们感知自然、认知事物的能力。
四、思维激趣
孩子们的思维是发展的、变化的。在教学过程中，教师要善于巧妙地利用这种发展变化趋势，引导和激发孩子的阅读兴趣。例如：孩子们一般都知道《龟兔赛跑》这个故事，但在孩子们的脑海中仅仅只了解了这个故事的内容和概况，而对其所反应的本质还是一知半解。教师如果能利用更丰富、更延伸、更拓展的版本，让学生阅读，让学生理解，就会起到更有效的作用。学生会发现，原来这里的《龟兔赛跑》和原来听到简单的《龟兔赛跑》不一样，他们的想象空间就会得到更好的拓展，对阅读的渴望更强烈。尤其是让学生读完不同版本的《龟兔赛跑》之后，教师一定要引导学生用自己的语言表述自己心中的故事，或者可以按照他们自己的想象续写故事，这样领会故事所反应的道理才会更有说服力。试想，在孩子们的表述过程中，教师能够引导孩子们丰富的想象力，将乌龟的勤劳奋进、坚忍不拔；兔子的骄傲自大、自以为是用语言、表情、动作融入到故事当中，不仅会增强故事的感染力，也会把孩子们的阅读兴趣以“讲故事”的形式更好地展示出来。
五、成功激趣
学习本身是一种劳动，既然是劳动，必然会产生快乐感、成就感。尤其是儿童，这种快乐感、成就感会显现得更加强烈、更加直接。例如学生在阅读一些故事类的文章时，常常会很有兴趣的将这个故事讲给他人，当他们在讲故事的时候得到他人的认可就会显得很兴奋。这种兴奋，就是学习中的快乐和成就感。教师应该经常性地利用这种兴奋，去激发和培养学生的阅读兴趣。
六、结语
我国目前正在推行新课程改革，将课堂激趣法用到实际教学中就显得尤为重要。阅读教学作为小学语文教学的主要阵地，它是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的关键环节。在我国正在大力支持新课程改革发展的大环境下，如果激趣法教学在小学语文阅读课程上的应用能够形成体系，并在小学语文课程中加以示范和运用，那么就可以相应得到一定的社会关注和支持，因此坚持在当今新课程环境下探讨课堂激趣法教学，优化和改善小学语文阅读教学的研究与应用是十分迫切和必要的。
参考文献：
[1]刘显国总主编.刘显国编著.激发学习兴趣艺术[M].中国林业出版社.2004.
[2]王显槐，王晓霞，樊海清主编.语文教育创新导论[M].武汉大学出版社.2004.
[3]教育部《基础教育课程》编辑部编写.中学新课标资源库·语文卷[M].北京工业大学出版社.2004.
【关键词】小学语文；阅读教学；激趣法；有效途径
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习中最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金也曾说过：“教育的效果取决于学生的学习兴趣”。可见，兴趣是提高学生阅读能力的关键。小学语文教学中的阅读“激趣”法是指使用多种方法激发学生的阅读兴趣，从而达到有效阅读的目标。在传统的阅读教学中，小学语文教师往往偏重对学生在阅读方法和阅读技巧的指导，常忽略兴趣的培养和激发，其结果是事倍功半，收效甚微。辛勤的耕耘只能换来“草盛豆苗稀”的悲凉景象。而激趣法却能收获事半功倍的效果。本文将结合教学实际论述语文阅读激趣法中的情感激趣、语言激趣、实践激趣、思维激趣、成功激趣四种方法。
一、情感激趣
人是有情感的，尤其是对于还没有完全形成思想意识的少儿来说，情感的培养尤为重要，他们对教师都充满神圣的崇拜感。所以作为一名真正意义上的小学语文教师，不仅仅是学生心灵上的“良师”，更重要的是学生心灵上的“益友”，讲台上是“良师”，讲台下是“益友”。一位好的语文教师，总能善于理解和尊重学生，总能善于发现学生的优点，总能善于了解学生的困难。通过这些努力，就能拉近教师与学生之间的距离，消除教师和学生心灵上的隔阂，从而使学生对教师产生亲近感、期盼感。这样，教师的言行举止、点点滴滴都会深深地扎根于学生心灵深处，学生也会将对教师的崇拜、神圣、渴盼转化成一种新的阅读兴趣。
二、语言激趣
在教学过程中，教师不能因为学生的想法与自己不一样就一律抹杀，而是应充分尊重学生学习“自主”性。即使遇到学生提出一些意想不到的问题，也不要随便指责，只要学生以积极心态调动已有知识经验，将其运用于新知识，解决了新问题，我们就应给予表扬、鼓励，使其体会到成功的喜悦，激发学生的学习欲望。
三、实践激趣
好奇心是儿童所具有的独特天性。同时它也是儿童认知社会、感知自然的最好动力。在教授《柳绿桃红》这篇阅读短文的时候出现了“漫山遍野”这样一个词组，当时我让学生解释，好几位学生都做了不同的解答，但离本意还不够贴切。于是我将“遍布山野，形容很多”抄写在黑板上，可从学生的眼神中看到他们理解的还是不够明白。此时正值深秋，为了使学生对“漫山遍野”理解的更加彻底，我便将孩子们带出教室。放眼望去，对面的小山上，到处开满了黄色的小野菊，恰时，山上有一群羊正在悠闲地吃草。这些开满山坡的小野菊，遍布山坡的羊群正好是对“漫山遍野”最准确的解释。此时，学生的好奇心得到了极大的提高，他们七嘴八舌地造起了句子：“小黄菊漫山遍野，到处都是”、“羊群漫山遍野，到处都是”等等。这样，利用孩子的好奇心极大地激发了孩子的阅读兴趣，也培养了他们感知自然、认知事物的能力。
四、思维激趣
孩子们的思维是发展的、变化的。在教学过程中，教师要善于巧妙地利用这种发展变化趋势，引导和激发孩子的阅读兴趣。例如：孩子们一般都知道《龟兔赛跑》这个故事，但在孩子们的脑海中仅仅只了解了这个故事的内容和概况，而对其所反应的本质还是一知半解。教师如果能利用更丰富、更延伸、更拓展的版本，让学生阅读，让学生理解，就会起到更有效的作用。学生会发现，原来这里的《龟兔赛跑》和原来听到简单的《龟兔赛跑》不一样，他们的想象空间就会得到更好的拓展，对阅读的渴望更强烈。尤其是让学生读完不同版本的《龟兔赛跑》之后，教师一定要引导学生用自己的语言表述自己心中的故事，或者可以按照他们自己的想象续写故事，这样领会故事所反应的道理才会更有说服力。试想，在孩子们的表述过程中，教师能够引导孩子们丰富的想象力，将乌龟的勤劳奋进、坚忍不拔；兔子的骄傲自大、自以为是用语言、表情、动作融入到故事当中，不仅会增强故事的感染力，也会把孩子们的阅读兴趣以“讲故事”的形式更好地展示出来。
五、成功激趣
学习本身是一种劳动，既然是劳动，必然会产生快乐感、成就感。尤其是儿童，这种快乐感、成就感会显现得更加强烈、更加直接。例如学生在阅读一些故事类的文章时，常常会很有兴趣的将这个故事讲给他人，当他们在讲故事的时候得到他人的认可就会显得很兴奋。这种兴奋，就是学习中的快乐和成就感。教师应该经常性地利用这种兴奋，去激发和培养学生的阅读兴趣。
六、结语
我国目前正在推行新课程改革，将课堂激趣法用到实际教学中就显得尤为重要。阅读教学作为小学语文教学的主要阵地，它是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的关键环节。在我国正在大力支持新课程改革发展的大环境下，如果激趣法教学在小学语文阅读课程上的应用能够形成体系，并在小学语文课程中加以示范和运用，那么就可以相应得到一定的社会关注和支持，因此坚持在当今新课程环境下探讨课堂激趣法教学，优化和改善小学语文阅读教学的研究与应用是十分迫切和必要的。
参考文献：
[1]刘显国总主编.刘显国编著.激发学习兴趣艺术[M].中国林业出版社.2004.
[2]王显槐，王晓霞，樊海清主编.语文教育创新导论[M].武汉大学出版社.2004.
[3]教育部《基础教育课程》编辑部编写.中学新课标资源库·语文卷[M].北京工业大学出版社.2004.