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［摘要］实践教学对培养学生综合素质及适应岗位能力需求具有重要意义。本文分析了高校实践教学存在的问题，提出改革办法，为提高实践教学培养质量提供了思路。
［关键词］实践教学 改革 探讨
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0222－01
实践教学是高校教学的基本环节，是课堂教学的延伸，是以理论联系实际为原则，培养和提高学生综合素质的重要环节，对培养和形成学生的社会岗位能力具有重要意义。然而，在我国高校实践教学中存在着一些问题及不足。
一、高校现有实践教学存在的不足
（一）教学理念偏差，忽视实践教学
受到传统的教学理念影响，在高校教学中，重理论轻实践，使得实践教学不受重视。很多高校认为，实践教学只是辅助理论教学，其内容只是验证理论教学中理论或观点正确与否，缺少设计型、工艺型、研发型、创新型等方面的实践教学内容，忽视了实践教学在学生能力素质培养上的重要作用，使得学生完成课业学习后，理论强，实际动手能力差，所谓的“纸上谈兵”。同时，也不利于在实践教学中培养学生创新思维及能力。
（二）实践教学场所设施陈旧，[1]教学内容落后
在高校教学中，实验室是实践教学的主要场所和实习基地。然而，由于高校大多成立久远，所建实验室规模有限，并且当时技术水平地下，使得内部设备设施陈旧，部分由于常年使用已经老化不能使用，因此，实践教学场所很难满足现代教学需要。同时，由于设备设施陈旧，以及高校教学经费相对紧张，使得实践教学内容落后，很难与科技高速发展的社会相适应，因此，教学内容不能与社会发展接轨或同步，使得通过实践教学培养出的人才很难适应社会岗位能力素质需求。
（三）实践教学教员队伍整体能力素质水平低
在高校教学中，实践课程教学多为中青年教员承担，这部分教员从毕业院校到工作院校，基本没有社会实践工作经历，部分教师自身动手能力弱，甚至不敢或不会操作，许多内容往往停留在理论水平上，影响了实践教学对学生能力素质的培养。同时，大部分高校从事实践教学的教师往往不受到重视，其工资及职称评定等落后从事理论教学的教师，使得许多人不愿意从事实践教学，教师队伍整体素质低下，影响实践教学对学生综合素质的培养质量。
（四）实践教学管理及考核机制不合理
在实践教学中，许多高校都没有建立一套科学的实践教学管理体系和制度，没有统一的要求，全靠授课教师一人说了算，使得实践课教学在组织和实施过程中松散混乱，影响了培训效果和质量。同时，对实践课的考核方法不科学，部分考核内容过于简单，有的只交简单实践报告，有的甚至不考核，使得学生不重视，学习积极性不高，影响了实践教学的教学质量。
二、实践教学改革思路
（一）确定正确的实践教学目标及体系
在教学中，要充分认识到实践教学的重要作用和意义，在教学中，合理增加实践教学学时，以社会岗位能力素质需求为牵引，科学确定实践教学目标，使教学目标与社会实际岗位能力需求相符，提高学生的适应社会和工作岗位能力。同时在教学中，构建科学的实践教学体系，可以分为三步进行：基本实践能力培养、本专业社会岗位能力素质能力培养、相关专业综合能力素质培养，通过该培养体系，使学生提高了自身综合素质、社会岗位任职能力及适应社会工作需求的能力。
（二）加强实践教学师资队伍建设
首先，应提高实践教学教师队伍的地位和待遇，使其享受与理论教学教师相同，进而提高实践教学教师队伍的工作热情和整体素质。其次，在企业中聘请与本专业相关、实践工作经验丰富的人员担任或兼任实践教学教师，使教学内容与社会工作实际接轨，同时提高了实践教学教师队伍教学水平。第三，对从事实践教学的教师有计划地到企业顶岗实践、外出进修、参加培训和学术交流，提高教师队伍的整体实践教学能力。
（三）加强实践教学硬件建设
实践教学硬件主要是指实践教学场所、器材及设施。首先，高校应加大对实践教学硬件的投入，完善教学硬件建设，使得实践教学内容与社会发展实际同步。为了节省投入资金，高校间可以对实践教学“硬件”资源进行资源共享，相互依托和使用，使得实践教学“硬件”确保教学内容与社会发展实际同步，同时，在对实践教学“硬件”建设时，因具有一定前瞻性，场地空间便于再次开发利用，设备兼容性、适用范围要好等。其次，寻求或依托一些企业，以合作方式利用其工作岗位为学生提供实践教学，提高学生综合素质能力及社会实际岗位适应能力，同时减少了高校的投入。
（四）建立科学合理的实践教学管理及考核机制
高校应高度重视实践教学，对实践教学的管理应制定相应的制度和成立专门的管理部门负责，对整个实践教学过程进行细化管理，使得实践教学在组织实施过程中有章可循，管理部门对实施过程予以检查和管理，确保授课质量和效果。同时，根据专业、内容不同，结合实践课程，研究制定科学的考核方法。考核方法应能够对学生实践教学学习结果做出科学准确的评估，从而改变学生学习态度，调动学生学习积极性。
三、结束语
只用充分认识到高校实践教学对学生实践能力、适应社会岗位能力及综合素质能力的重要作用和实际意义，认真思考问题的根源，及时改变现有实践教学现状，才能实现高素质社会岗位技能及适应能力强的实用型人才的培养。
【参考文献】
[1]白晓波,欧军.基于过程质量考核的高职实践教学改革与探索[J].科教文汇.2011(7):139-140.
[2]江成城.面向实践教学的校企深度合作模式探讨[J].物流工程与管理,2011(4):183-184.
［关键词］实践教学 改革 探讨
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0222－01
实践教学是高校教学的基本环节，是课堂教学的延伸，是以理论联系实际为原则，培养和提高学生综合素质的重要环节，对培养和形成学生的社会岗位能力具有重要意义。然而，在我国高校实践教学中存在着一些问题及不足。
一、高校现有实践教学存在的不足
（一）教学理念偏差，忽视实践教学
受到传统的教学理念影响，在高校教学中，重理论轻实践，使得实践教学不受重视。很多高校认为，实践教学只是辅助理论教学，其内容只是验证理论教学中理论或观点正确与否，缺少设计型、工艺型、研发型、创新型等方面的实践教学内容，忽视了实践教学在学生能力素质培养上的重要作用，使得学生完成课业学习后，理论强，实际动手能力差，所谓的“纸上谈兵”。同时，也不利于在实践教学中培养学生创新思维及能力。
（二）实践教学场所设施陈旧，[1]教学内容落后
在高校教学中，实验室是实践教学的主要场所和实习基地。然而，由于高校大多成立久远，所建实验室规模有限，并且当时技术水平地下，使得内部设备设施陈旧，部分由于常年使用已经老化不能使用，因此，实践教学场所很难满足现代教学需要。同时，由于设备设施陈旧，以及高校教学经费相对紧张，使得实践教学内容落后，很难与科技高速发展的社会相适应，因此，教学内容不能与社会发展接轨或同步，使得通过实践教学培养出的人才很难适应社会岗位能力素质需求。
（三）实践教学教员队伍整体能力素质水平低
在高校教学中，实践课程教学多为中青年教员承担，这部分教员从毕业院校到工作院校，基本没有社会实践工作经历，部分教师自身动手能力弱，甚至不敢或不会操作，许多内容往往停留在理论水平上，影响了实践教学对学生能力素质的培养。同时，大部分高校从事实践教学的教师往往不受到重视，其工资及职称评定等落后从事理论教学的教师，使得许多人不愿意从事实践教学，教师队伍整体素质低下，影响实践教学对学生综合素质的培养质量。
（四）实践教学管理及考核机制不合理
在实践教学中，许多高校都没有建立一套科学的实践教学管理体系和制度，没有统一的要求，全靠授课教师一人说了算，使得实践课教学在组织和实施过程中松散混乱，影响了培训效果和质量。同时，对实践课的考核方法不科学，部分考核内容过于简单，有的只交简单实践报告，有的甚至不考核，使得学生不重视，学习积极性不高，影响了实践教学的教学质量。
二、实践教学改革思路
（一）确定正确的实践教学目标及体系
在教学中，要充分认识到实践教学的重要作用和意义，在教学中，合理增加实践教学学时，以社会岗位能力素质需求为牵引，科学确定实践教学目标，使教学目标与社会实际岗位能力需求相符，提高学生的适应社会和工作岗位能力。同时在教学中，构建科学的实践教学体系，可以分为三步进行：基本实践能力培养、本专业社会岗位能力素质能力培养、相关专业综合能力素质培养，通过该培养体系，使学生提高了自身综合素质、社会岗位任职能力及适应社会工作需求的能力。
（二）加强实践教学师资队伍建设
首先，应提高实践教学教师队伍的地位和待遇，使其享受与理论教学教师相同，进而提高实践教学教师队伍的工作热情和整体素质。其次，在企业中聘请与本专业相关、实践工作经验丰富的人员担任或兼任实践教学教师，使教学内容与社会工作实际接轨，同时提高了实践教学教师队伍教学水平。第三，对从事实践教学的教师有计划地到企业顶岗实践、外出进修、参加培训和学术交流，提高教师队伍的整体实践教学能力。
（三）加强实践教学硬件建设
实践教学硬件主要是指实践教学场所、器材及设施。首先，高校应加大对实践教学硬件的投入，完善教学硬件建设，使得实践教学内容与社会发展实际同步。为了节省投入资金，高校间可以对实践教学“硬件”资源进行资源共享，相互依托和使用，使得实践教学“硬件”确保教学内容与社会发展实际同步，同时，在对实践教学“硬件”建设时，因具有一定前瞻性，场地空间便于再次开发利用，设备兼容性、适用范围要好等。其次，寻求或依托一些企业，以合作方式利用其工作岗位为学生提供实践教学，提高学生综合素质能力及社会实际岗位适应能力，同时减少了高校的投入。
（四）建立科学合理的实践教学管理及考核机制
高校应高度重视实践教学，对实践教学的管理应制定相应的制度和成立专门的管理部门负责，对整个实践教学过程进行细化管理，使得实践教学在组织实施过程中有章可循，管理部门对实施过程予以检查和管理，确保授课质量和效果。同时，根据专业、内容不同，结合实践课程，研究制定科学的考核方法。考核方法应能够对学生实践教学学习结果做出科学准确的评估，从而改变学生学习态度，调动学生学习积极性。
三、结束语
只用充分认识到高校实践教学对学生实践能力、适应社会岗位能力及综合素质能力的重要作用和实际意义，认真思考问题的根源，及时改变现有实践教学现状，才能实现高素质社会岗位技能及适应能力强的实用型人才的培养。
【参考文献】
[1]白晓波,欧军.基于过程质量考核的高职实践教学改革与探索[J].科教文汇.2011(7):139-140.
[2]江成城.面向实践教学的校企深度合作模式探讨[J].物流工程与管理,2011(4):183-184.