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中国分类号：G633.41
“教师教的苦，学生学的累”，“教师厌教，学生厌学”等是现行教学中普遍存在的一些现象，究其原因又是什么呢？笔者认为不外乎是落后的教学模式、不科学的学习方法、陈旧的教学设施和“学无用论”整个社会环境造成的这个局面，尤其是落后的教学模式是重中之重。随着我国新课改的进一步发展，以学生为中心的一切教学活动显得尤为必要和重要。只有这样才能扭转学生“要我学”为“我要学”，才能让每个学生想学、愿学、乐学，才能取得教学上意想不到的成功效果。 我从事初中英语教学工作近30年了，亲身体会了课堂变革的全过程。从最初开始的以教师为主体，由教师主宰课堂，学生被动参与的“教师中心”模式，变为现在的由学生唱主角、教师重在引导的“学生中心”模式，这是教育的一场变革，是教育的创新。而在实践中，这方面最有说服力的是全国有名的魏书生老师，他之所以能教八、九十人的大班，且平时一半以上的时间不在校又能取得那么好的教学效果，就在于他时时处处体现了“学生中心”。那么，具体到英语教学中，笔者认为应从教学设计、教学过程、教学活动、师生关系等方面来凸显这个中心。
一、教学设计：是一种理念，不仅强调教对于教学的作用，更强调学对于教学的作用。它是一种以学习者为中心的预设教学的理念，它基于开放式的课堂模式，让学生充分发挥自己的特点，展现自己，获得认同感和成就感，从而培养学习兴趣。这一点笔者有很深刻的体会，前些年我都以“课前精心设计教案”、“上课精讲多练”和“课外多口笔头作业”为主要教学方法设计教学，很少考虑到学生实际，教学效果一直不是很佳。但近几年随着高效自主课堂的引进，学生情况也发生了巨大变化（ 独生子女、留守学生特多）。首先我对每位学生作了认真了解，包括他们以前的学习情况以及兴趣爱好和学习习惯，甚至连他们对老师的评价和要求都做了细致的调查研究，再就是根據现在的学生聪明灵活但好玩的特点来设计人性化教学，当严则严，当活则活，尽量发挥学生的长处，满足他们的需求，学生成绩有了明显提高，并且老师教的开心，学生学的也很开心，教学效果也很显著，所以我总结出在教学中一定要以学生为中心，根据学生实际来设计教学。
二、教学过程：指教学活动的展开过程，在这个过程中，学生应是演员，老师只能是导演。一味包办地让学生学习，只会吃力不讨好！学生被动学习，怎么会有好效果呢？也正因如此，在我的英语课堂教学中，我主要是采用自主学习教学法，把课堂上的大部分时间留给学生，让每个学生都有表现自己的机会，不管是教学新课文。还是操练新句型，都给学生充分的时间进行个人或小组的自读、自学、整体感知学习内容，在演练的过程中，充分让学生两人或小组自行操练、评论、总结、评议和表演，让学生动脑、动口、动手，使学生有充分的时间参与到学习中去，然后我补充点评，逐一落实，这样学生们就真的动起来了，主动参与到学习知识的活动中去，学生觉得这样的课堂才使他们轻松愉快。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才掌握了知识，真正学懂了，同时也锻炼和培养了学生的学习能力。其实这正是“学生中心”的效果。
三、教学活动：是以教学班为单位的课堂教学活动，在这种活动中，应以学生为中心，成绩才能真正见效，这我是深有感触的。例如：单词、词组和知识点的教学我近些年来是这样做的：自始至终以学生为主体而指导他们自己运用读音规律去进行单词和词组拼读学习，如果不准就及时更正，学生会读了后，就要求学生用单词和词组造句，同样的方法让学生自己先找并归纳出要掌握的知识点，然后查漏补缺，并且也进行造句练习，看谁造的句子贴近生活、贴近实际、新颖有趣，把单词、词组和知识点都放在语言环境中去理解，这样既能激发学生的学习欲望，又能让学生很容易地记住单词和词组的意思，知识点也更容易理解和掌握。再如处理习题，我一定让学生先做，同时抽部分中差生上黑板去做并写出答案，然后集体订正，这样针对性强、目的明确，学生也能清楚看到自己的答案是否正确，知识也就及时得到巩固。学生们在学到知识的同时，也提高了解题能力。每节课后的homework，我也是很人性化、民主化的，多多征求学生们的合理意见， 分口头笔头两种形式，但量不大。如果同学们当天教学效果极佳，我就不布置homework，然而教学效果却很明显。可见，教学活动也要以学生为中心。
四、师生关系：关爱学生，关注学生，赏识学生，做学生的好朋友
除了课堂上以学生为中心，设计好一切教学活动外，平时我很注意与学生的交流。多用赏识的目光看待学生，多用赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生；以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生；以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生。懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我面前时，我并不是违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不忘记爱护和尊重学生的人格，个性和自尊心。例如：在英语课堂上对回答问题的同学，无论回答的对与错，我常常都会用Wonderful，Well done，Good，Have a try， Never mind， Great，etc.来肯定学生的点滴进步，树立他们的自信心，对学生口语实践中出现的小错误，从不会抓住不放，因为曾经有一个教育家说过：“今天你表扬学生了吗？”那样做的效果真的不错。学生们会普遍非常喜欢学你教的学科，并且觉得没学好你教的学科就对不起你。曾经有不少学生私下对我说：“老师，只要是你的课，我们很期待”，这就是“学生中心”的最佳效应吧。
总之，在今后的教学活动中，我会彻底转变观念，做到时时处处“学生中心”，把自己从繁锁的教学中解放出来，同时也能收到更好的效果，还能培养学生终生学习的能力。
“教师教的苦，学生学的累”，“教师厌教，学生厌学”等是现行教学中普遍存在的一些现象，究其原因又是什么呢？笔者认为不外乎是落后的教学模式、不科学的学习方法、陈旧的教学设施和“学无用论”整个社会环境造成的这个局面，尤其是落后的教学模式是重中之重。随着我国新课改的进一步发展，以学生为中心的一切教学活动显得尤为必要和重要。只有这样才能扭转学生“要我学”为“我要学”，才能让每个学生想学、愿学、乐学，才能取得教学上意想不到的成功效果。 我从事初中英语教学工作近30年了，亲身体会了课堂变革的全过程。从最初开始的以教师为主体，由教师主宰课堂，学生被动参与的“教师中心”模式，变为现在的由学生唱主角、教师重在引导的“学生中心”模式，这是教育的一场变革，是教育的创新。而在实践中，这方面最有说服力的是全国有名的魏书生老师，他之所以能教八、九十人的大班，且平时一半以上的时间不在校又能取得那么好的教学效果，就在于他时时处处体现了“学生中心”。那么，具体到英语教学中，笔者认为应从教学设计、教学过程、教学活动、师生关系等方面来凸显这个中心。
一、教学设计：是一种理念，不仅强调教对于教学的作用，更强调学对于教学的作用。它是一种以学习者为中心的预设教学的理念，它基于开放式的课堂模式，让学生充分发挥自己的特点，展现自己，获得认同感和成就感，从而培养学习兴趣。这一点笔者有很深刻的体会，前些年我都以“课前精心设计教案”、“上课精讲多练”和“课外多口笔头作业”为主要教学方法设计教学，很少考虑到学生实际，教学效果一直不是很佳。但近几年随着高效自主课堂的引进，学生情况也发生了巨大变化（ 独生子女、留守学生特多）。首先我对每位学生作了认真了解，包括他们以前的学习情况以及兴趣爱好和学习习惯，甚至连他们对老师的评价和要求都做了细致的调查研究，再就是根據现在的学生聪明灵活但好玩的特点来设计人性化教学，当严则严，当活则活，尽量发挥学生的长处，满足他们的需求，学生成绩有了明显提高，并且老师教的开心，学生学的也很开心，教学效果也很显著，所以我总结出在教学中一定要以学生为中心，根据学生实际来设计教学。
二、教学过程：指教学活动的展开过程，在这个过程中，学生应是演员，老师只能是导演。一味包办地让学生学习，只会吃力不讨好！学生被动学习，怎么会有好效果呢？也正因如此，在我的英语课堂教学中，我主要是采用自主学习教学法，把课堂上的大部分时间留给学生，让每个学生都有表现自己的机会，不管是教学新课文。还是操练新句型，都给学生充分的时间进行个人或小组的自读、自学、整体感知学习内容，在演练的过程中，充分让学生两人或小组自行操练、评论、总结、评议和表演，让学生动脑、动口、动手，使学生有充分的时间参与到学习中去，然后我补充点评，逐一落实，这样学生们就真的动起来了，主动参与到学习知识的活动中去，学生觉得这样的课堂才使他们轻松愉快。用学生的话说，有些学科的老师讲得又多又细，但刚下课就还给老师了，这种自主学习才掌握了知识，真正学懂了，同时也锻炼和培养了学生的学习能力。其实这正是“学生中心”的效果。
三、教学活动：是以教学班为单位的课堂教学活动，在这种活动中，应以学生为中心，成绩才能真正见效，这我是深有感触的。例如：单词、词组和知识点的教学我近些年来是这样做的：自始至终以学生为主体而指导他们自己运用读音规律去进行单词和词组拼读学习，如果不准就及时更正，学生会读了后，就要求学生用单词和词组造句，同样的方法让学生自己先找并归纳出要掌握的知识点，然后查漏补缺，并且也进行造句练习，看谁造的句子贴近生活、贴近实际、新颖有趣，把单词、词组和知识点都放在语言环境中去理解，这样既能激发学生的学习欲望，又能让学生很容易地记住单词和词组的意思，知识点也更容易理解和掌握。再如处理习题，我一定让学生先做，同时抽部分中差生上黑板去做并写出答案，然后集体订正，这样针对性强、目的明确，学生也能清楚看到自己的答案是否正确，知识也就及时得到巩固。学生们在学到知识的同时，也提高了解题能力。每节课后的homework，我也是很人性化、民主化的，多多征求学生们的合理意见， 分口头笔头两种形式，但量不大。如果同学们当天教学效果极佳，我就不布置homework，然而教学效果却很明显。可见，教学活动也要以学生为中心。
四、师生关系：关爱学生，关注学生，赏识学生，做学生的好朋友
除了课堂上以学生为中心，设计好一切教学活动外，平时我很注意与学生的交流。多用赏识的目光看待学生，多用赏识的话语感悟学生，为每个学生提供展示自己才华的平台，让每位同学都能尽情挥洒自己的才能。以平等的态度对待每一个有情感，有意识，有独立个性的学生；以开放的心态，包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统，挑战教师，个性鲜明的学生；以博大的爱心和崇高的师德尊重，爱护，关心并引导那些行为特别，好标新立异的问题学生。懂得赏识育人的原则，在学生的缺点，问题，甚至是错误摆在我面前时，我并不是违心地去粉饰，美化他们的缺点和错误，而是不忘记爱护和尊重学生的人格，个性和自尊心。例如：在英语课堂上对回答问题的同学，无论回答的对与错，我常常都会用Wonderful，Well done，Good，Have a try， Never mind， Great，etc.来肯定学生的点滴进步，树立他们的自信心，对学生口语实践中出现的小错误，从不会抓住不放，因为曾经有一个教育家说过：“今天你表扬学生了吗？”那样做的效果真的不错。学生们会普遍非常喜欢学你教的学科，并且觉得没学好你教的学科就对不起你。曾经有不少学生私下对我说：“老师，只要是你的课，我们很期待”，这就是“学生中心”的最佳效应吧。
总之，在今后的教学活动中，我会彻底转变观念，做到时时处处“学生中心”，把自己从繁锁的教学中解放出来，同时也能收到更好的效果，还能培养学生终生学习的能力。