在21世纪，计算机已经以越来越广泛的应用彰显着自己的价值，就连我们的三尺讲台也不例外。放眼当下，数学课堂也不应该再只是教师用黑板、粉笔来讲解知识，而应该重视多媒体在课堂上的应用和如何让它发挥最大的作用。在新课程中明确规定，教师在上数学课时，要充分发挥数学工具的作用，让学生更加形象、直观地接触数学，学习数学，让他们在轻松愉悦中学到知识。多媒体教学作为一种新型的教学模式，对于多媒体教师接触得比较少，接受起来难免生疏，要做到熟练运用需要一个长期的探索过程。我们要积极地学习、实践。现就多媒体教学中存在的问题及解决策略浅谈如下。
　　一、多媒体教学存在的问题
　　有些教师在开始用多媒体教学的过程中因为对它不熟悉和认识不够，常常会出现一些错误，这些尴尬是不可避免的，我们要坦然面对。在具体运用中，由于运用的技术不熟练以及学生的记忆力等问题，教师常常会遇到重新返工的情况。教师经常遇到的尴尬情况就是当讲解一个复杂的问题时，学生会忘记教师前面所讲解的内容，就像狗熊掰棒子一样，只留住了最后一个。比如，有的问题一共分为三个步骤，教师用多媒体将搜集到的信息内容整理加工后，在多媒体上一边演示一边让学生配合回答问题。经过适时地思考，学生都可以对答如流，思路也可以跟着教师的引导走。但是学生的记忆一般都是短暂性记忆，当教师演示到第三个步骤时，有些学生已经忘记了前两个步骤讲解的内容。前面的循循善诱一下子都成了无用功，教师在这种情况下就只能无奈地再返回到前面，重新演示一遍。
　　有些教师在课堂上只是一味地追求多媒体教学的形式，没有注重教学的成效。常常一节课完成之后，黑板上一片空白，多媒体的画面早已翻过去，难怪学生的头脑里也会一片空白。如果在讲解复杂题目的时候，能够适时地在黑板上写些提示语或者总结内容的算式，学生也不至于一片茫然。由此可见，多媒体再先进也不能完全代替传统的教学模式，黑板的作用有时候是无可取代的，我们不能全部取缔它，应该让它在科学技术先进的今天，发挥“余热”。
　　二、解决对策
　　反思过去遇到的种种情况，虽然道路上遇到过困难，经历过坎坷，但是我们仍然对未来满怀信心。毕竟多媒体是个崭新的事物，它进入到中小学的教学中，为教师的教学工作增添了崭新的内容，点亮了学生好奇、求知的眼睛。作为一种新生事物，在实际操作和运用的过程中，教师难免会遇到一些尴尬的情况出现，这些尴尬有些是教师对计算机的操作不熟练造成的，有些是因为完全依赖计算机造成的。但是不管怎样，教师都应该提高自身水平和能力，把困难作为启迪自己前进的动力，灵活掌控多媒体课堂教学。
　　1.正确处理多媒体教学手段与教学目的的关系
　　要恰当评价多媒体辅助教学的作用。总体而言，多媒体教学是一种先进的教学模式，传统教学不能达到的水平它有些可以达到。但是，教学效果的好坏，不是靠使用了什么样的教学模式，而是看教学思想怎样及学生得到收获的高低来决定的。传统的教学手段并不代表传统的教学思想，如果教育观念不更新，即便是用了多媒体辅助教学，也会由过去的人“灌”人变成现在的机器“灌”人，甚至连教师也有可能被机器牵着鼻子走。所以，我们既要看到多媒体教学的优势和长处，又不能一味地夸大它的作用，甚至让它的地位凌驾于教师和学生之上。
　　2.把注意的焦点转到教学效果上，适时、适度地运用多媒体教学
　　由于对多媒体接触的时间短，教师在使用多媒体教学的过程中会产生一些错误的做法。比如有的教师从上课一开始就全程使用多媒体，仿佛多媒体运用得越多就越能体现课堂的高效，全程除了点鼠标之外，再也没有其他的动作，这样就忽视了与学生的情感交流和对学生掌握知识情况的把握，师生之间没有形成一种良好的互动关系，学习效果可想而知。有的教师只重视形式，以为课件做得越漂亮，越花俏越好，结果学生面对五彩缤纷的画面，只顾得上看画面，却不去了解深意，忽略了其中蕴含的知识，最后学生没有掌握知识，教师的工夫也白费了。而有的教师没有把课堂的重点放在解决重难点问题上，而是关注课堂气氛是否活跃，学生是不是情绪高涨，课堂环境是不是轻松愉快。其实有的时候，学生只是被动地听音乐旋律或者被里面伴随的音效所吸引，并不是真的在求知。要想改变上面这些情况，就需要教师真正地把教学的重点放在传授知识上，摆正多媒体的作用，不能让多媒体牵着鼻子走，应该让它成为减轻教师负担的工具，成为提高课堂效率的载体。该用多媒体的时候用，不该用的时候就可以不用，有的时候粉笔和黑板的作用是不可取代的。教师和学生的互动也是必要的，只有把多媒体用得恰到好处，才能让一节课有血有肉，既让学生学得开心，又让他们真正掌握知识。
　　教师如果能把握好上述问题，正确处理它们的关系，发挥多媒体应有的作用，对我们教师、学生来讲都将起到十分重要的推动作用，也能促进我们教师尽快地掌握并有效地利用多媒体，最终提高自身的素质。