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摘 要：随着我国教育事业快速发展，新课改明确提出小学数学思想是数学十大核心素养之一。在数学的教学中，基础知识固然重要，但是学生的数学思想也不容落下，數学思想作为小学数学的核心要素，在数学中起着至关重要的作用，但是目前在各小学的学生数学思想的培养上，仍存在一些不足，为此，在参考一些文献资料之下，并结合现实小学数学的教学经验，将对小学生数学思想的培养进行简要分析，以供参考。
关键词：小学生；数学；思想
小学阶段的数学教学，重点在于使学生积累基础性知识，为以后的学习打下牢固基础，因此，教师在传授教材知识时，在保证学生能掌握的前提下，将相关数学知识和学习技能传授给学生，进而培养学生的数学思想意识[1]。这样的教学方式，将会对学生的数学思想产生冲击，引导其树立正确的数学思想。当然，小学生的数学思想的培养，不仅对学生的成绩有影响，更能引导激发他们对数学的兴趣，进而提高学生数学学习效率与质量。
一、改变教学方式，培养学生思维逻辑
在小学数学课堂教学中，任课教师需重视思维逻辑等环境的影响，因为在特定的情景教学方式下，学生可更高效地进行数学学习，进而优化学生自身的数学思想。其实，此种教学方式的实施，不能仅依靠教师自身，需要学生进行适当配合。其中学生在配合任课教师时具体工作有：进行一定的观察提问、规划、实验、思考与总结。其中学生可通过在此过程中的各种体验学习，对数学知识的框架结构深入了解学习，从另一角度思考，此种教学方式，非常有利于小学生从对数学知识的感性认识升华为理性认识，且在此过程中，有助于小学生自身对数学思维逻辑的培养与锻炼。此外，此种教学方式，小学生可在课堂上进行沉浸式学习，类似于生活化的数学学习方式，这样便于学生在生活中发现数学，在学习数学过程中感受生活，做到知识来源于生活，并反馈应用于生活，运用数学知识来解答生活中的问题，这样对学生的数学思维逻辑能力的培养有重要作用。
二、数形结合，辅助培养学生数学思想
培养小学生的数学思想，是一个日积月累的过程。欲培养小学生数学思想，除了上面的教学方式的改变，还非常有必要采用一定的数学工具来进行辅助。来帮助学生对数学知识的结构框架进行了解，并生成自己的数学思想。小学生普遍存在数学“抽象化困难”问题，这对学生的数学学习与数学思想的培养有重要影响，因此，教师可采用数形结合方式对小学生进行课堂教学，帮助学生初步建立抽象化概念框架，此种数形结合方式，既可辅助数学抽象化思想的建立，又可大幅度降低学生数学知识难度，保证课堂教学质量有效率[2]。例如，在进行讲解鸡兔同笼问题时，任课教师可指导学生进行自己制图，形象生动地将鸡兔体现在纸上，并根据实际各种情况进行添加绘画，寻求最后结果。在鸡兔同笼问题上，绘图方法确实不是最简便的，但是采用此方法的意义不在于高效简便，重在培养小学生的数形结合思想、抽象化实体的思想。小学生在学习数学的过程中，通过数形结合，逐渐发现其规律特性，在针对那些抽象化问题时，便可运用此方式将问题简单化、抽象化。因此，新时代的小学数学教师，不可只注重教学进度与时效，要在合适的时候采用具有特定作用的“老方法”教学，帮助学生转变数学思想，进而提高教学的质量与效率。
三、实践教学，锻炼学生数学思想
新课标中将小学数学思想确定为十大核心要素之一，不仅仅是因为数学重视思维逻辑，更是在为实践应用准备。因此，小学数学教师不应仅依靠课堂教学来提高学生的数学思想逻辑能力，也要注意与实践教学相结合，互相协调，共同为小学生数学思想的培养与锻炼护航。例如，在讲解体积章节时，在要求学生运用自己所学知识解决时间问题时，有名同学巧妙地结合《乌鸦喝水》课文，采用类似方式对水位增压，不仅快速解决了问题，更为清楚地掌握了“体积”知识点。在此次课堂，学生通过自己的观察与知识积累，并自行总结整理知识，最后运用其解决实际问题。由此可看出，小学生同样有着数学思维与逻辑能力，只不过却是以零散碎片式存在于学生的知识体系中。所以，小学数学教师需结合课堂教学与实践教学两种方式，正确指引学生数学思想的养成，以提高小学数学的教学质量。
总而言之，传统的教学方式和理念已不再适合当前时代特性，因此，小学数学教师必须对以往的教学方式、教学结构与知识理念进行优化，通过采用赋予情景教学的教学方式，采用数形结合方式，且结合实践教学，以培养和锻炼小学生数学思想。数学思想是贯穿每个学生学习生涯的重要存在，且对学生以后的人生有着重要影响。因此，小学生的数学思想的培养，需要学生与任课教师积极配合，联系实际，做到知识来源于生活，反馈、应用于生活。在教学过程中教师要做到积极探索与创新，以提高教师教育水平，进而保证教学质量与效率，对小学生数学思想的培养与锻炼起到积极作用。
参考文献：
[1]张景中.感受小学数学思想的力量：写给小学数学教师们[J].人民教育，2007（18）：32-35.
[2]朱群慧.小学数学教学中渗透数学思想的策略研究[J].科学中国人，2017（11）：276.
编辑 冯志强
关键词：小学生；数学；思想
小学阶段的数学教学，重点在于使学生积累基础性知识，为以后的学习打下牢固基础，因此，教师在传授教材知识时，在保证学生能掌握的前提下，将相关数学知识和学习技能传授给学生，进而培养学生的数学思想意识[1]。这样的教学方式，将会对学生的数学思想产生冲击，引导其树立正确的数学思想。当然，小学生的数学思想的培养，不仅对学生的成绩有影响，更能引导激发他们对数学的兴趣，进而提高学生数学学习效率与质量。
一、改变教学方式，培养学生思维逻辑
在小学数学课堂教学中，任课教师需重视思维逻辑等环境的影响，因为在特定的情景教学方式下，学生可更高效地进行数学学习，进而优化学生自身的数学思想。其实，此种教学方式的实施，不能仅依靠教师自身，需要学生进行适当配合。其中学生在配合任课教师时具体工作有：进行一定的观察提问、规划、实验、思考与总结。其中学生可通过在此过程中的各种体验学习，对数学知识的框架结构深入了解学习，从另一角度思考，此种教学方式，非常有利于小学生从对数学知识的感性认识升华为理性认识，且在此过程中，有助于小学生自身对数学思维逻辑的培养与锻炼。此外，此种教学方式，小学生可在课堂上进行沉浸式学习，类似于生活化的数学学习方式，这样便于学生在生活中发现数学，在学习数学过程中感受生活，做到知识来源于生活，并反馈应用于生活，运用数学知识来解答生活中的问题，这样对学生的数学思维逻辑能力的培养有重要作用。
二、数形结合，辅助培养学生数学思想
培养小学生的数学思想，是一个日积月累的过程。欲培养小学生数学思想，除了上面的教学方式的改变，还非常有必要采用一定的数学工具来进行辅助。来帮助学生对数学知识的结构框架进行了解，并生成自己的数学思想。小学生普遍存在数学“抽象化困难”问题，这对学生的数学学习与数学思想的培养有重要影响，因此，教师可采用数形结合方式对小学生进行课堂教学，帮助学生初步建立抽象化概念框架，此种数形结合方式，既可辅助数学抽象化思想的建立，又可大幅度降低学生数学知识难度，保证课堂教学质量有效率[2]。例如，在进行讲解鸡兔同笼问题时，任课教师可指导学生进行自己制图，形象生动地将鸡兔体现在纸上，并根据实际各种情况进行添加绘画，寻求最后结果。在鸡兔同笼问题上，绘图方法确实不是最简便的，但是采用此方法的意义不在于高效简便，重在培养小学生的数形结合思想、抽象化实体的思想。小学生在学习数学的过程中，通过数形结合，逐渐发现其规律特性，在针对那些抽象化问题时，便可运用此方式将问题简单化、抽象化。因此，新时代的小学数学教师，不可只注重教学进度与时效，要在合适的时候采用具有特定作用的“老方法”教学，帮助学生转变数学思想，进而提高教学的质量与效率。
三、实践教学，锻炼学生数学思想
新课标中将小学数学思想确定为十大核心要素之一，不仅仅是因为数学重视思维逻辑，更是在为实践应用准备。因此，小学数学教师不应仅依靠课堂教学来提高学生的数学思想逻辑能力，也要注意与实践教学相结合，互相协调，共同为小学生数学思想的培养与锻炼护航。例如，在讲解体积章节时，在要求学生运用自己所学知识解决时间问题时，有名同学巧妙地结合《乌鸦喝水》课文，采用类似方式对水位增压，不仅快速解决了问题，更为清楚地掌握了“体积”知识点。在此次课堂，学生通过自己的观察与知识积累，并自行总结整理知识，最后运用其解决实际问题。由此可看出，小学生同样有着数学思维与逻辑能力，只不过却是以零散碎片式存在于学生的知识体系中。所以，小学数学教师需结合课堂教学与实践教学两种方式，正确指引学生数学思想的养成，以提高小学数学的教学质量。
总而言之，传统的教学方式和理念已不再适合当前时代特性，因此，小学数学教师必须对以往的教学方式、教学结构与知识理念进行优化，通过采用赋予情景教学的教学方式，采用数形结合方式，且结合实践教学，以培养和锻炼小学生数学思想。数学思想是贯穿每个学生学习生涯的重要存在，且对学生以后的人生有着重要影响。因此，小学生的数学思想的培养，需要学生与任课教师积极配合，联系实际，做到知识来源于生活，反馈、应用于生活。在教学过程中教师要做到积极探索与创新，以提高教师教育水平，进而保证教学质量与效率，对小学生数学思想的培养与锻炼起到积极作用。
参考文献：
[1]张景中.感受小学数学思想的力量：写给小学数学教师们[J].人民教育，2007（18）：32-35.
[2]朱群慧.小学数学教学中渗透数学思想的策略研究[J].科学中国人，2017（11）：276.
编辑 冯志强