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教学目标：1、经历负数的认识过程，学会正确读、写负数，并能用负数表示相关的量；2、借助已有经验与生活常识，初步理解负数的意义；3、从现实生活中初步认识负数，了解负数的产生与作用，体会负数与日常生活的联系，感受负数的应用价值。
教学重点：1.会正确地读、写负数，用负数表示有关的量；2.理解负数的意义。
难点：理解负数的意义，并能系生活实际，说出生活中表示的负数的实际意义。
教学准备：米尺、温度计模型、课件、记号笔、练习单
教学过程：
一、情境引源
（一）同学们，数学离不开数，说说咱们以前学过哪些数？你能在数轴上写出哪些数。（二）这些数都有一个什么共同的特点？生：这些数都比0大。质疑：有没有比0小的数呢？生：有，我们通过预习，知道有比0小的数，是负数。（三）引出新课：负数的初步认识
二、自主寻源
（一）看到这个课题，你想知道些什么？（二）通过预习，你们都知道了些什么？
三、合作探源
（一）借助温度计，初步认识负数，理解负数的意义，感受负数产生的必要性。师：关于负数你们是不都有了认识？等会老师让大家小组合作完成一个任务。
我们先来看一下今年11月8日这天我国部分城市的最低气温。
1、出示今年11月8日这天我国部分城市的最低气温图：西宁：零下6摄氏度；长春：零下11摄氏度；石家庄：零上3摄氏度；拉萨：零下3摄氏度；请看，在这天，这些城市的最低气温分别是多少呢？（抽学生回答）这些温度如果要在温度计上显示出来，液面分别会在哪个刻度呢？
2、小组合作完成一个任务：一个同学看着画面读温度，一个同学在温度计模型上作出标记（注意：只记温度，不写城市）。其他同学检查是否正确。
3、小组汇报、交流。追问：零下3℃为什么标在这里？零下3℃是什么意思？怎么找到零上3℃的？有的小组把零上3℃标记的是+3℃，是怎样想到的？你们都在关注哪个温度？温度在0℃时是不是感觉没温度了？为什么要关注0℃？ “-6℃”怎么读？表示什么？与—3℃相比，哪个温度更低？-11℃读作什么？与-6℃比，哪个更低？
4、说说这个温度怎么记。南极是地球上最冷的大陆，最低温度可达零下94℃，记作（ ）℃。
温度计的液面会在哪里呢？
（二）从生活情景中抽象出负数，并借助温度计与数轴作对比，加深对负数的理解。
1、来，咱们将温度计模型横起来，请你与数轴作对比，你能将这些表示0℃以下的数在数轴上找到相应的位置吗
2、让学生在数轴上找到相应的点写下“-3”，追问：“-3”为什么标在这里？在这里，“-3”表示什么？“-6”应该标在哪里？如果-11，也在数轴上表示出来，那应该标在哪里呢？-94呢？-1000呢？-1000和-3相比，哪个小？为什么？有比-1000更小的吗？看来有没有比0小的数？有多少？（板书……）
3、指出：像-3、-6、-11、-94……这些数都是负数。（板书：负数）像+3、1、2、3……这些数都是正数。（板书：正数）
4、观察负数，你有什么发现
负数都带有“—”号，是不是正数都带有“+”号。负数的“—”号与正数的“+”号是不是都可以省略？为什么？0是正数还是负数？说出你的理由。
5、以0为分界点，观察数轴的左右两边，有什么发现？比如：-3和3，以0为分界点，3在0的右边3个大格，-3在0的左边3个大格。-3和3刚好相反。（以0为分界点，方向相反，距离却相等）。像这样，你能找到其他数的相反数吗？咱们来挑战挑战！我写一个数，你们来写对应的相反数。我在這里写上4……（因为4在0的右边4个大格处，那么，0左边的4个大格处就是-4） 我在这里写上0.5……我在0右边第8个大格处写上8……我在0右边第1000格处写上1000……小结：看来每一个正数都有一个与它相对应的相反数
四、展评释源
（一）判断下面各数是正数还是负数。8，-7，0，192，-1/2，-18，+27，+35，-1000，+0.37，-19
（二）结合熟悉的生活情景，加深负数的认识，感受负数在生活中其他方面的应用。刚才我们以0℃为界点，用正数和负数分别来表示零上和零下的温度，那你们能举一反三，用正、负数表示其他的数量吗？1、请看：你是怎样理解它的海拨高8844.43米的（以海平面为“分界点”，到峰顶的高度是8844.43米，即分界点以上8844.43米） 追问：可以怎样记。2、吐鲁番盆地的海拨高度又该怎么记呢？追问：为什么？生：以海平面为分界点，吐鲁番盆地大约比它低155米（即分界点以下155米）师小结：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拨高度都是以什么为分界点？（海平面）海平面的高度记作多少？3、把海平面的高度记为0米，下面的高度怎样记。长江三峡水库建成后，正常蓄水海拔高度为175m，记作：（ ）死海比海平面低392米，记作：（ ）
（三）正、负数除了在表示温度和海拨高度时会出现外，还在哪些地方有应用呢？（略）
（四）渗透关于负数的数学文化。
同学们，今天我们研究了那么多关于负数的问题，其时早在两千多年前，咱们的古人就已经在研究了。请听介绍。
（五）全课总结：
同学们，学到这里，说说看，你都知道了些什么？
五、拓展开源
（一）出示“—2”。看到这个数，联系生活实际，你想到了些什么？（二）老师想到些什么呢，请看……你能任选一个说说吗？）1、我的车在—2楼。2、我的信用卡余额—2元。3、北京某天—2℃。4、某地海拔—2m。5、小明身高—2cm。
教学重点：1.会正确地读、写负数，用负数表示有关的量；2.理解负数的意义。
难点：理解负数的意义，并能系生活实际，说出生活中表示的负数的实际意义。
教学准备：米尺、温度计模型、课件、记号笔、练习单
教学过程：
一、情境引源
（一）同学们，数学离不开数，说说咱们以前学过哪些数？你能在数轴上写出哪些数。（二）这些数都有一个什么共同的特点？生：这些数都比0大。质疑：有没有比0小的数呢？生：有，我们通过预习，知道有比0小的数，是负数。（三）引出新课：负数的初步认识
二、自主寻源
（一）看到这个课题，你想知道些什么？（二）通过预习，你们都知道了些什么？
三、合作探源
（一）借助温度计，初步认识负数，理解负数的意义，感受负数产生的必要性。师：关于负数你们是不都有了认识？等会老师让大家小组合作完成一个任务。
我们先来看一下今年11月8日这天我国部分城市的最低气温。
1、出示今年11月8日这天我国部分城市的最低气温图：西宁：零下6摄氏度；长春：零下11摄氏度；石家庄：零上3摄氏度；拉萨：零下3摄氏度；请看，在这天，这些城市的最低气温分别是多少呢？（抽学生回答）这些温度如果要在温度计上显示出来，液面分别会在哪个刻度呢？
2、小组合作完成一个任务：一个同学看着画面读温度，一个同学在温度计模型上作出标记（注意：只记温度，不写城市）。其他同学检查是否正确。
3、小组汇报、交流。追问：零下3℃为什么标在这里？零下3℃是什么意思？怎么找到零上3℃的？有的小组把零上3℃标记的是+3℃，是怎样想到的？你们都在关注哪个温度？温度在0℃时是不是感觉没温度了？为什么要关注0℃？ “-6℃”怎么读？表示什么？与—3℃相比，哪个温度更低？-11℃读作什么？与-6℃比，哪个更低？
4、说说这个温度怎么记。南极是地球上最冷的大陆，最低温度可达零下94℃，记作（ ）℃。
温度计的液面会在哪里呢？
（二）从生活情景中抽象出负数，并借助温度计与数轴作对比，加深对负数的理解。
1、来，咱们将温度计模型横起来，请你与数轴作对比，你能将这些表示0℃以下的数在数轴上找到相应的位置吗
2、让学生在数轴上找到相应的点写下“-3”，追问：“-3”为什么标在这里？在这里，“-3”表示什么？“-6”应该标在哪里？如果-11，也在数轴上表示出来，那应该标在哪里呢？-94呢？-1000呢？-1000和-3相比，哪个小？为什么？有比-1000更小的吗？看来有没有比0小的数？有多少？（板书……）
3、指出：像-3、-6、-11、-94……这些数都是负数。（板书：负数）像+3、1、2、3……这些数都是正数。（板书：正数）
4、观察负数，你有什么发现
负数都带有“—”号，是不是正数都带有“+”号。负数的“—”号与正数的“+”号是不是都可以省略？为什么？0是正数还是负数？说出你的理由。
5、以0为分界点，观察数轴的左右两边，有什么发现？比如：-3和3，以0为分界点，3在0的右边3个大格，-3在0的左边3个大格。-3和3刚好相反。（以0为分界点，方向相反，距离却相等）。像这样，你能找到其他数的相反数吗？咱们来挑战挑战！我写一个数，你们来写对应的相反数。我在這里写上4……（因为4在0的右边4个大格处，那么，0左边的4个大格处就是-4） 我在这里写上0.5……我在0右边第8个大格处写上8……我在0右边第1000格处写上1000……小结：看来每一个正数都有一个与它相对应的相反数
四、展评释源
（一）判断下面各数是正数还是负数。8，-7，0，192，-1/2，-18，+27，+35，-1000，+0.37，-19
（二）结合熟悉的生活情景，加深负数的认识，感受负数在生活中其他方面的应用。刚才我们以0℃为界点，用正数和负数分别来表示零上和零下的温度，那你们能举一反三，用正、负数表示其他的数量吗？1、请看：你是怎样理解它的海拨高8844.43米的（以海平面为“分界点”，到峰顶的高度是8844.43米，即分界点以上8844.43米） 追问：可以怎样记。2、吐鲁番盆地的海拨高度又该怎么记呢？追问：为什么？生：以海平面为分界点，吐鲁番盆地大约比它低155米（即分界点以下155米）师小结：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拨高度都是以什么为分界点？（海平面）海平面的高度记作多少？3、把海平面的高度记为0米，下面的高度怎样记。长江三峡水库建成后，正常蓄水海拔高度为175m，记作：（ ）死海比海平面低392米，记作：（ ）
（三）正、负数除了在表示温度和海拨高度时会出现外，还在哪些地方有应用呢？（略）
（四）渗透关于负数的数学文化。
同学们，今天我们研究了那么多关于负数的问题，其时早在两千多年前，咱们的古人就已经在研究了。请听介绍。
（五）全课总结：
同学们，学到这里，说说看，你都知道了些什么？
五、拓展开源
（一）出示“—2”。看到这个数，联系生活实际，你想到了些什么？（二）老师想到些什么呢，请看……你能任选一个说说吗？）1、我的车在—2楼。2、我的信用卡余额—2元。3、北京某天—2℃。4、某地海拔—2m。5、小明身高—2cm。