杭州素有“电商之都”的美称，电商所带来的一系列效应都在影响着幼儿的生活方式，也带来了班级区域游戏的变化。
　　区域游戏中，几个“营业员”正在“小超市”里整理货架、叫卖商品。这时候有几个原本在“娃娃家”的孩子走了过来： “我想要买东西，可是我没钱。”“没钱就不能买东西。”“可是我的爸爸妈妈去买东西都是不用钱的啊，他们用手机扫一扫就行了。”“那是支付宝，我们又没有二维码，不能用的！”“那我们画一个二维码不就行了。”……
　　孩子们的对话引起了我的思考：当前在电商效应下我们的生活方式确实有了很大的变化。孩子们耳濡目染，也了解了很多新的方式和规则。但是在班级的区域游戏中我们还是沿用传统的方式和规则，那么我们是否可以尝试作些改变呢？
　　于是，我组织孩子们进行了讨论，发现孩子们对于新的生活方式尤其感兴趣，希望感受科技带来的方便。在孩子们的倡议下，我们决定从“小超市”着手进行尝试。
　　第一步是增加“超市”的虚拟支付方式。孩子们认为：支付宝里面的钱是从银行里划过去的，于是，在这一思路的引导下，大家想到了记账制度。孩子们每进行一笔虚拟支付，就需要去“银行”记账，“银行”的工作人员将每个孩子的资产状况记录在他们各自的账户上。问题解决了，大家开始着手制作“小超市”的“二维码”，然后将其黏贴在柜台前，同时，孩子们制作了一些用来扫二維码的手机。就这样，虚拟支付的方式在班级的“小超市”里率先实现了。
　　利用虚拟支付的方式，孩子们需要对账单进行及时记录、清算，一定程度上促进了孩子理财意识与能力的提升；过程中孩子们还会碰到一些问题，需要通过积极讨论、沟通来解决，从而促进了孩子们发现问题、解决问题以及合作、沟通能力的提升。
　　一次，“娃娃家”的“妈妈”进行了一次电话购物，“小超市”的工作人员从装货到送货上门，整个过程不到5分钟。越来越多的孩子采用了电话购物。为了满足孩子们的购物需求，教师引领孩子们将“超市”里的商品以图文结合的形式列了一张清单贴在“电脑”上，孩子们可以根据清单自己列一张“购物车”的货品单交给“超市”，“超市”工作人员按照货品单备货、送货。
　　后来，孩子们还模仿网店定期举办一系列优惠活动，如发放自制的店铺优惠券、开展“买一送一”等促销活动。一时，班级“小超市”里的购物途径多种多样，促销方式也各显神通，无论是“消费者”还是“卖家”，都能获得丰富的社会交往体验。
　　支付方式与销售方式的改变，带动了一系列角色游戏的兴起。有的孩子尝试制作各式各样的二维码，开了一家二维码制作店铺；有的孩子尝试制作各种各样的手机，开了一家手机店，里面的手机从平面到立体，从单一功能到多功能。有的孩子则招聘几个“快递员”，开起了物流公司；“小超市”中也衍生了“拣货员”“包装员”等岗位。“包装员”“快递员”们还在建构区中搭建了盛放货品的仓库、货架，以及传递包裹的“滑梯通道”，等等。孩子们的游戏内容越来越丰富，也越来越精彩。
　　“萌宝购物狂欢节”是孩子们模拟现实生活中的“双十一”购物节而开展的。他们将自己的手工作品、家里闲置的玩具和用品等以照片的形式进行展示售卖。整个活动的准备耗时近一周。在家长的支持下，孩子们在前期自制了商品信息海报进行宣传，活动当天还邀请其他班的孩子一起参加。活动结束后，孩子们便将出售的“物品”打包好，贴上收货人的地址、姓名，统一交到“物流公司”寄送。整个活动紧锣密鼓，孩子们体验了一把“双十一”的忙碌与收获。
　　在游戏结束后，我们引导孩子对店铺服务态度、快递服务等方面进行评价，让孩子们说说游戏中的不足和存在的问题，以便及时改进，使以后的游戏开展得更有意义。