“生本教育”它就是一种全新的学习方式，使课堂从“师本”走向“生本”，为学生打造了一个学习、交流和发展的舞台，以此树立学生的自信心，培养学生的合作能力与创新能力，使课堂真正成为他们掌握知识、运用语言、发展思维，培养能力的空间，改变了孩子们“开口难，不会说，不敢说，不愿说，参与率低”等问题。我在课堂教学中做了如下一些尝试。
　　一、让学生在学习上要有自信心
　　自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，而“生本教育”的改革实践正好为培养学生的自信心提供了良好的平台。“生本教育”的起点是学生个体先学，把第二天学习内容的目标、要求，变成学生先学的一个前置性作业，给学生提出了明确的先学任务，学生通过完成“前置性作业”，学会了某些单词的读音、某组句型的运用，为第二天的小组交流提供了知识上的保障，从而有了想“展示”的欲望。例如，在学习每一个单元“Let’s learn” 的新单词、新短语时，我都让学生先回家通过听录音，或者向家人请教的方式，自学新单词的读音。在第二天的课堂上，再让学生在小组里面进行交流，把自己学到的单词读音读出来，然后，小组学生之间对自己的学习效果来一个对比检查，互相学习，互相改正，然后在全班同学面前进行展示。如果说对了，我就让他们来当小老师，检查其他组的同学，在检查的过程中，他们可以像老师一样，给说对了的同学加分，以示表扬：对说错了的同学给予正确的纠正。各个小组都有这样的机会，每个学生都可以当小老师。这样，一些原来比较胆小的学生，也在其他同学的带动下，变得大方了，读书的声音响亮了，学生的自信心也就是这样一点一滴的在课堂树立起来了。
　　二、在教学中要培养学生的合作能力
　　在“生本教育”中，我通过以下方面来培养学生的合作能力，建立平等的师生关系，创造和谐的课堂教学气氛。（一）让学生在班里以四至六人为单位成立学习小团队，每个团队都要通过讨论，定好自己的队名、队呼、奋斗目标。发挥学生的智慧你会得到一份惊喜，各种各样的团队名称应运而生，学生的队呼喊起来也是铿锵有力。如“太阳，太阳，天天向上”……这些队呼都给了学生以动力，团结一心。（二）每个学生在学校里的学习、言行就不仅是代表其个人的，还是代表着整个学习团队。并对每个团队的学习表现、学习效果进行量化的评分，评选优秀的学习团队。这样，让学生之间形成了一种团队意识，彼此间团结起来，争取在各项的评比中有好的成绩。形成了在生活上互相提醒，在学习中互相帮助的学习风气。（三）缺乏学习英语的环境氛围，胆小，羞于说英语，在具体的学习中，我则让学生以团队合作的形式进行学习效果的展示，例如，让学生在自己的学习团队里面进行学习效果的初次交流时，让学得好的学生帮助团队里面学得不好的同学。在学习各个单元的“Let’s talk”时，我会让学生在团队里面分好角色，进行对话的练习，然后一起展示。学生的学习先从自己开始，然后在团队里面通过相互之间的交流，讨论，学习。通过同学之间的合作学习，有助于开拓思路，激发学生的思维能力。
　　三、在交流中要培养学生的创新精神
　　在学习新单词前，我会让学生在完成前置作业时，给每个新单词写一句话，上课时以“one by one”的形式，在课堂上把自己用新单词写的句子展示出来，这样，学生不再只是机械地重复别人的单词发音，而是经过思考，在理解了单词的意思后，运用已学的句型或通过自学所得的新句型来说句子，这个时候我就会有所发现了，有的学生竟然把六年级的句型也用上了。
　　再如，在学习“Let’s Talk”时，我会让学生在解决了“Let’s Talk”的读和理解的基础上，把“Let’s Talk”的句型进行创作性的改编，刚开始时，学生不是很适应，只是改改对话的人名，后来有个别学习小组的改编出现了一些创新的意识了，如学生在学习“Book 6 Unit 2 My Favourite season Part A Let’s talk”时，有的学生就把其中的句型“What’s your favourite season？”改成了“What’s your favourite class？”“What’s your favourite sport？”“What’s your favourite colour？”等等。学生有进步了，我以此对这些小组的学生给予大力的鼓励表扬。日积月累，学生的创造力就出来了。到了学“Unit 5 Look at the Monkeys”时，学生已经会得扮成各种不同的动物角色，互相交换进行对话练习。从而大大提高了学生学语言的兴趣，以及运用语言的机会。
　　总之，“生本教育”让我们的课堂教学改革焕发出了新的面貌，为学生的学习打造出一个合作的平台，提高了学生学习的自信心，发展了学生的能力。