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【摘要】音乐是纯粹的“听觉艺术”，音乐教育是不是纯粹的“听觉艺术”的教学呢？如何让课堂上的“每一分钟都是有效的”呢？我感触于姚江萍老师的讲座，尝试着从细节着手，体现音乐的本真教学。我相信一把伞可以撑起一片天空，一种理念可以支撑一番事业，而一种教育却可以哺育一代生灵。
【关键词】细节；本真教学；学习环境；师生关系；教学方法；教学内容
我在参加温州教师教育院组织举办的“中小学音乐骨干教师培训”时聆听了来自杭州市余杭区余杭镇太炎小学教育集团的姚江萍老师的讲座，对她在讲座中提及的“于细微处见精神”音乐教育感触颇深，回到学校面对新课程理念下的初中音乐教学我不断思考与探索：音乐是纯粹的“听觉艺术”，这似乎是个定论，或者说是一个常识，那么音乐教育是不是纯粹的“听觉艺术”的教学呢？
一、为学生营造一个优美愉快的学习环境
乐（yuè）即是乐（lè），美妙的音乐能使人产生美感，给人以精神上的愉悦，让人逐渐形成审美的心理结构，同时思维也会变得更活跃、更敏捷。
尽管现在都在大谈素质教育，但应试教育仍然在每个学校悄然存在，作为“副科”的音乐教室大多被安排在学校的角落，我所任教的音乐教室原先是物理实验室，由于新教学楼的建成，这个阴暗、潮湿的场所就光荣地让位给“音乐教室”了，尽管也去学校争取过，但因校领导怕“歌声影响其他上课的班级”而放弃。可我并没放弃如何去努力营造一个干净舒适的音乐环境，能让学生在每周一次的音乐课堂上感触到独特的音乐“美”。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系
我认为新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的一种关系。具体的说，应该是：教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干，同时教师用正确的方法教育学生、学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，作为老师要建立民主平等和谐的师生关系，教师除了应该有一颗爱心外，还应该有一颗童心。要站在和学生平等的角度来理解他们、帮助他们，而不是站在成人的角度，居高临下的角度审视他们。一上课，首先想到的应该是如何把学生的注意力吸引到教学上来，而不是首先想到整顿纪律。在音乐课上，音乐教师应保持良好的情绪，将自己的快乐情绪传染给学生，把幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬的奉献给学生，让学生和教师的心灵走得更近，以激发学生的情感，使之以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中。。
三、采用灵活多变的教学方法
做为一名青年教师，如何上好每一堂课、让学生学有所获是我们最关心的事。一堂好的音乐课，犹如一部好的电影。音乐教师既是课堂的重要演员，又是课堂的总导演。怎样才能在音乐课上让学生带着这种“高潮的激动的情绪”呢？这就需要教师采用灵活多变的教学方法，来吸引学生参与课堂，如：在教学设计上可以用一些学生感兴趣的故事导入或表演导入、疑问导入等激发他们的学习兴趣；也可以根据教学内容创设情境等教学方法来吸引学生的注意力，我在上欣赏课时，喜欢让学生采用 “闭目法”来消除视觉上的干扰，集中注意力，全神贯注地倾听音乐，用心去感受音乐。在提出问题时采用“竞赛法”，让学生以抢答的形式回答问题，针对初中学生“好玩、好动、好奇”的个性特点，通常把一些较难的或较枯燥的乐理知识趣味化，如音乐猜谜、音乐知识填充、音乐智力竞赛等有趣的音乐游戏，这样不但整个课堂活跃起来，学生又可以在玩的过程中轻松学习音乐，课堂教学由此会产生意向不到的效果。
当然，要想使学生真正参与音乐课堂，我们教师还应顺应当代中学生接受音乐的方式和心理需求给学生提供一个广阔的探索空间，启发鼓励学生去发现音乐、感知音乐和创造音乐。音乐教师只有在长期课堂实践中不断地“修身养性”，努力提高自己的课堂艺术，才能使自己成为一位称职的教师，成为一名真正的美的使者。
四、选择多元化的教学内容
根据《全日制义务教育音乐课程标准》的要求和规定，教师可以以教材为蓝本进行更新和重组教学内容，从学生的生活实际出发，加大音乐欣赏教学内容的容量，扩大欣赏的范围，不仅仅局限于教材当中的欣赏内容。现在学校使用的音乐教材实行的是循环使用，在一定程度上让我们音乐老师有的放矢，可以自由组合教学内容，除了音乐书本上的还可以选择一些符合中学生年龄特点和感兴趣的课外教学内容。
“艺术来源于生活，又高于生活”。我们的生活离不开音乐，就像“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”一样。所以在自选的《音乐与生活》的教学内容上，我告诉学生音乐在我们生活的许多方面都扮演着一定的角色，事实上在现代，音乐已经渗透人类生活的各个方面，并起着不可忽略的作用。例如：为了创造一种高雅、舒适的氛围，许多餐厅或茶座都会选择一些优美抒情的背景音乐；现代一些高级自选商场也常播放抒情音乐作为背景音乐，让顾客悠闲地在商店中走来走去，从容挑选；在这堂音乐课中，学生还饶有兴趣的听到了有关音乐的特殊功能如：对睡眠障碍症的处方是《二泉映月》、《平湖秋月》这些抒情乐曲；抑郁症的患者则应开《喜洋洋》、《江南好》这类欢快音乐的处方使病人欢快、活泼、开朗等等。更有趣的是音乐也被应用与动植物中提高经济效益和社会效益，例如：国外的学者研究认为通过“对牛弹琴”来给牛多产奶；俄罗斯用噪音驱鼠；我国有人用超声波音乐增加小麦、玉米、水稻和棉花的产量等等。我想在音乐课堂上与学生聊一聊这方面的内容，他们的兴趣肯定不亚与他们对流行音乐的偏爱，而学生上课所表现出来的兴趣不也正是我们所期待的吗？
随着计算机应用的不断普及，网络教学的深入开展，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，音乐教学的内容渐渐趋于生动化、形象化、立体化、合理化。所以在音乐教学过程中利用多媒体构建这种“多元化”格局，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状况，调动学生学习的积极性，促进思维能力发展艺术创新能力，还深化了德育和美育，从而能优化音乐课教学的效率。
音乐不尽是“听觉艺术”，同样音乐教育更不是纯粹的“听觉艺术”的教学。在学校课程安排上，音乐虽是“副”科，但从全面培养人才这个方面来看，却起着特殊的作用，是不可缺少的一部分。教书要育人，育人要教好书，作为一名音乐教师不仅要教给学生一定的音乐知识和技能，更重要的是要让学生通过学习懂得什么是美，什么是丑，在美的艺术形象和优秀作品的熏陶下感受到美，使自己的身心得到健康的发展。“于细微处见精神”，感谢温州教师教育院给我的这个培训的机会，感谢姚江萍老师的精彩演讲。我相信一把伞可以撑起一片天空，一种理念可以支撑一番事业，而一种教育却可以哺育一代生灵。
参考文献：
[1]《音乐美学基础》张前 王次昭著 人民音乐出版社
[2]《音乐教育教学经验》人民音乐出版社 章连启 著
[3]《中小学音乐教育》
【关键词】细节；本真教学；学习环境；师生关系；教学方法；教学内容
我在参加温州教师教育院组织举办的“中小学音乐骨干教师培训”时聆听了来自杭州市余杭区余杭镇太炎小学教育集团的姚江萍老师的讲座，对她在讲座中提及的“于细微处见精神”音乐教育感触颇深，回到学校面对新课程理念下的初中音乐教学我不断思考与探索：音乐是纯粹的“听觉艺术”，这似乎是个定论，或者说是一个常识，那么音乐教育是不是纯粹的“听觉艺术”的教学呢？
一、为学生营造一个优美愉快的学习环境
乐（yuè）即是乐（lè），美妙的音乐能使人产生美感，给人以精神上的愉悦，让人逐渐形成审美的心理结构，同时思维也会变得更活跃、更敏捷。
尽管现在都在大谈素质教育，但应试教育仍然在每个学校悄然存在，作为“副科”的音乐教室大多被安排在学校的角落，我所任教的音乐教室原先是物理实验室，由于新教学楼的建成，这个阴暗、潮湿的场所就光荣地让位给“音乐教室”了，尽管也去学校争取过，但因校领导怕“歌声影响其他上课的班级”而放弃。可我并没放弃如何去努力营造一个干净舒适的音乐环境，能让学生在每周一次的音乐课堂上感触到独特的音乐“美”。
二、建立民主、平等、和谐的师生关系
我认为新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的一种关系。具体的说，应该是：教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干，同时教师用正确的方法教育学生、学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，作为老师要建立民主平等和谐的师生关系，教师除了应该有一颗爱心外，还应该有一颗童心。要站在和学生平等的角度来理解他们、帮助他们，而不是站在成人的角度，居高临下的角度审视他们。一上课，首先想到的应该是如何把学生的注意力吸引到教学上来，而不是首先想到整顿纪律。在音乐课上，音乐教师应保持良好的情绪，将自己的快乐情绪传染给学生，把幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝啬的奉献给学生，让学生和教师的心灵走得更近，以激发学生的情感，使之以愉快的情绪、饱满的热情投入到学习之中。。
三、采用灵活多变的教学方法
做为一名青年教师，如何上好每一堂课、让学生学有所获是我们最关心的事。一堂好的音乐课，犹如一部好的电影。音乐教师既是课堂的重要演员，又是课堂的总导演。怎样才能在音乐课上让学生带着这种“高潮的激动的情绪”呢？这就需要教师采用灵活多变的教学方法，来吸引学生参与课堂，如：在教学设计上可以用一些学生感兴趣的故事导入或表演导入、疑问导入等激发他们的学习兴趣；也可以根据教学内容创设情境等教学方法来吸引学生的注意力，我在上欣赏课时，喜欢让学生采用 “闭目法”来消除视觉上的干扰，集中注意力，全神贯注地倾听音乐，用心去感受音乐。在提出问题时采用“竞赛法”，让学生以抢答的形式回答问题，针对初中学生“好玩、好动、好奇”的个性特点，通常把一些较难的或较枯燥的乐理知识趣味化，如音乐猜谜、音乐知识填充、音乐智力竞赛等有趣的音乐游戏，这样不但整个课堂活跃起来，学生又可以在玩的过程中轻松学习音乐，课堂教学由此会产生意向不到的效果。
当然，要想使学生真正参与音乐课堂，我们教师还应顺应当代中学生接受音乐的方式和心理需求给学生提供一个广阔的探索空间，启发鼓励学生去发现音乐、感知音乐和创造音乐。音乐教师只有在长期课堂实践中不断地“修身养性”，努力提高自己的课堂艺术，才能使自己成为一位称职的教师，成为一名真正的美的使者。
四、选择多元化的教学内容
根据《全日制义务教育音乐课程标准》的要求和规定，教师可以以教材为蓝本进行更新和重组教学内容，从学生的生活实际出发，加大音乐欣赏教学内容的容量，扩大欣赏的范围，不仅仅局限于教材当中的欣赏内容。现在学校使用的音乐教材实行的是循环使用，在一定程度上让我们音乐老师有的放矢，可以自由组合教学内容，除了音乐书本上的还可以选择一些符合中学生年龄特点和感兴趣的课外教学内容。
“艺术来源于生活，又高于生活”。我们的生活离不开音乐，就像“鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧”一样。所以在自选的《音乐与生活》的教学内容上，我告诉学生音乐在我们生活的许多方面都扮演着一定的角色，事实上在现代，音乐已经渗透人类生活的各个方面，并起着不可忽略的作用。例如：为了创造一种高雅、舒适的氛围，许多餐厅或茶座都会选择一些优美抒情的背景音乐；现代一些高级自选商场也常播放抒情音乐作为背景音乐，让顾客悠闲地在商店中走来走去，从容挑选；在这堂音乐课中，学生还饶有兴趣的听到了有关音乐的特殊功能如：对睡眠障碍症的处方是《二泉映月》、《平湖秋月》这些抒情乐曲；抑郁症的患者则应开《喜洋洋》、《江南好》这类欢快音乐的处方使病人欢快、活泼、开朗等等。更有趣的是音乐也被应用与动植物中提高经济效益和社会效益，例如：国外的学者研究认为通过“对牛弹琴”来给牛多产奶；俄罗斯用噪音驱鼠；我国有人用超声波音乐增加小麦、玉米、水稻和棉花的产量等等。我想在音乐课堂上与学生聊一聊这方面的内容，他们的兴趣肯定不亚与他们对流行音乐的偏爱，而学生上课所表现出来的兴趣不也正是我们所期待的吗？
随着计算机应用的不断普及，网络教学的深入开展，学校音乐教育也翻开了崭新的一页，音乐教学的内容渐渐趋于生动化、形象化、立体化、合理化。所以在音乐教学过程中利用多媒体构建这种“多元化”格局，将图、文、声、像融为一体，多层次的融合教材、扩大信息，既能贴近学生心理发展水平的最佳状况，调动学生学习的积极性，促进思维能力发展艺术创新能力，还深化了德育和美育，从而能优化音乐课教学的效率。
音乐不尽是“听觉艺术”，同样音乐教育更不是纯粹的“听觉艺术”的教学。在学校课程安排上，音乐虽是“副”科，但从全面培养人才这个方面来看，却起着特殊的作用，是不可缺少的一部分。教书要育人，育人要教好书，作为一名音乐教师不仅要教给学生一定的音乐知识和技能，更重要的是要让学生通过学习懂得什么是美，什么是丑，在美的艺术形象和优秀作品的熏陶下感受到美，使自己的身心得到健康的发展。“于细微处见精神”，感谢温州教师教育院给我的这个培训的机会，感谢姚江萍老师的精彩演讲。我相信一把伞可以撑起一片天空，一种理念可以支撑一番事业，而一种教育却可以哺育一代生灵。
参考文献：
[1]《音乐美学基础》张前 王次昭著 人民音乐出版社
[2]《音乐教育教学经验》人民音乐出版社 章连启 著
[3]《中小学音乐教育》