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【摘要】阅读与写作是初中语文教学的重要组成部分，两者紧密相连，缺一不可。如何通过读与写的结合，发挥相得益彰的教学效果，是每一位初中语文教师需要具备的教学能力。本文从初中语文教学实践出发，围绕读写结合的主题展开探索。
【关键词】读写结合；语文教学；实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学的重点难点工作是阅读与写作教学，教师通过传授学生正确的阅读方式提高阅读水平，再利用写作文、写总结等形式提高写作能力。读与写有着千丝万缕的关系，阅读是写作的前提条件，写作是阅读的效果体现，因此，在初中语文教学中，怎样让学生学会正确阅读，怎样让学生在阅读的过程中融入自己的思想并通过文字表达出来，是教师教学的重点。通过阅读与写作的结合，来激发学生语文学习能力，进一步提高学生的阅读能力及写作水平，达到提高教学质量的目的。
一、论读写结合的重要性
当前，我国初中语文教学水平提升的速度相对较慢，是因为教师在教学过程没有充分利用阅读与写作相辅相成的关系展开教学，不够重视学生读写结合的培养。随着国家教育制度的不断完善，教师的教学方法也需要跟上改革的步伐，调整教学方法。要求教师在日常教学中将课文教学与写作融合在一起，如在课文教学中让学生写下文章的概要、中心思想等。既能让学生认真去理解文章内容，又可提高学生语言组织能力，提高写作水平。因此要做好初中语文教学，阅读与写作相结合尤为重要。
二、语文教学读写结合的实践策略
初中语文教学读写结合是建立在课文学习的基础上，通过课文内容的阅读，对学生进行写作培训。用阅读来启发写作，既能提高写作能力又能进一步强化阅读水平。阅读与写作的相互补助、互相促成可以很大程度的提高学生文学理解力，增强学习技能。
（一）阅读教学与写作选材相结合
学生写作水平是否有提高一般直接体现在题材的选择上，就是说一个上佳的题材可以成就一篇出色的文章。而在当前初中生写作中，却经常出现与现实生活没有多大关系描述，表现在失真、夸张等方面，没有切合实际、不懂得用心去思考怎样才能把文章写好。写作源于阅读、源于生活，故初中语文老师要做好正确的观念教导，引导学生利用阅读的积累及生活的感悟作为题材展开写作。初中语文教材里，有很多源自生活的文章可以作为写作题材，教师要充分利用，正确教导学生去阅读，深度理解课文以挖掘有用的写作题材。例如名篇《春》，朱自清先生抓住春的特点，描绘出一幅幅生机勃勃的春天的画面。文章里层出不穷的描述来自作者对大自然的、对生活的细心观察。在进行文章教学时，教师可以从这方面对学生进行提点，让学生树立正确的选材观念，形成良好的选材习惯，从文章的学习里学会感悟，并将感悟转化为文字表达，通过阅读来提高写作水平。
（二）通过读写结合学会运用仿写提高学习能力
“依葫芦画瓢”是写作里对仿写最好的诠释，即通过模仿文章的文体属性、语言表述、表现手法等元素，结合积累的知识形成自己的文章。主要从日常的阅读资料里，寻找读写连通的相像点，通过相像点的效仿来完成写作。
学习朱自清的《春》之后，教师可以启发学生效仿作者的文体属性、语言表述、表现手法等方面展开写作，并布置学生以仿写的形式完成相似的借景抒情的作文。例如，《春》这篇文章的体裁是散文，教师启发学生根据自己的见闻来抒发情感。在语言表述方面，仿写文中优美、明朗的词句，结合自身的词汇组织新的表达语言。从表现手法方面，教导学生借景抒情散文的运用方法。学生通过课本上的文章“依葫芦画瓢”的方式，与日常生活相融合进行练习写作，长期下来就可找到有效的方法，之后再慢慢从仿写中脱离出来，不再依赖教材的例子，而是无约束地用自己的语言去创作。一成不变的写作形式是没有进步的，作文只有创新才算成功，教师在教学中，要激励学生独创新意，做到与众不同，提高学生写作才能。
（三）阅读教学与文章构造相结合
写文章的主要元素是题目、题材及文章构造，拟定题目、题材后，文章思路是否清晰，语言是否通俗易懂，关键在于文章的构造是否正当。现在的很多初中生把写作文想得很简单，以为定了题目和题材就可以自由发挥，他们不了解写作的次序，也缺少合理的文章构造，想到什么写什么，往往就会出现跑偏题的情况。还有一些学生在考试作文上，因为发觉写好的文章有失误而进行涂涂改改，导致写作效果很差，影响文章水平。如果在写作前理清好次序，构造科学的文章结构，就可规避类似的失误。我们初中语文课本里都是精挑细选的文章，在文章构造上都是典型的例子，主次分明、思路清晰的文章构造，容易让阅读者领悟到作者要表达的中心思想。因此，教师在教学中应正确剖析文章的构造，指导学生多阅读，多理解、渗透，让学生在学习语文课程里掌握文章构造的技巧，要求学生在写作前先做好文章大纲的设定，主次内容的划分以及文章前呼后应和段落间承上启下的设置等。做好合理的文章构造写作自然水到渠成。通过读写结合的教学办法，加强学生阅读能力，提高写作水平。
三、结语
阅读与写作是初中语文教学中不可或缺的两大要素，读写结合的教学模式是教育发展的必然产物，教师要充分利用这样的方法培养学生的阅读能力及写作能力，提高教学效率，提高教学质量，让语文教育事业得到更好的发展。
参考文献
[1]王金金.初中语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇旬刊，2010（12）.
[2] 顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2014（1）.
[3]刘苏华.读写结合教学模式在初中语文教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2015（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】读写结合；语文教学；实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文教学的重点难点工作是阅读与写作教学，教师通过传授学生正确的阅读方式提高阅读水平，再利用写作文、写总结等形式提高写作能力。读与写有着千丝万缕的关系，阅读是写作的前提条件，写作是阅读的效果体现，因此，在初中语文教学中，怎样让学生学会正确阅读，怎样让学生在阅读的过程中融入自己的思想并通过文字表达出来，是教师教学的重点。通过阅读与写作的结合，来激发学生语文学习能力，进一步提高学生的阅读能力及写作水平，达到提高教学质量的目的。
一、论读写结合的重要性
当前，我国初中语文教学水平提升的速度相对较慢，是因为教师在教学过程没有充分利用阅读与写作相辅相成的关系展开教学，不够重视学生读写结合的培养。随着国家教育制度的不断完善，教师的教学方法也需要跟上改革的步伐，调整教学方法。要求教师在日常教学中将课文教学与写作融合在一起，如在课文教学中让学生写下文章的概要、中心思想等。既能让学生认真去理解文章内容，又可提高学生语言组织能力，提高写作水平。因此要做好初中语文教学，阅读与写作相结合尤为重要。
二、语文教学读写结合的实践策略
初中语文教学读写结合是建立在课文学习的基础上，通过课文内容的阅读，对学生进行写作培训。用阅读来启发写作，既能提高写作能力又能进一步强化阅读水平。阅读与写作的相互补助、互相促成可以很大程度的提高学生文学理解力，增强学习技能。
（一）阅读教学与写作选材相结合
学生写作水平是否有提高一般直接体现在题材的选择上，就是说一个上佳的题材可以成就一篇出色的文章。而在当前初中生写作中，却经常出现与现实生活没有多大关系描述，表现在失真、夸张等方面，没有切合实际、不懂得用心去思考怎样才能把文章写好。写作源于阅读、源于生活，故初中语文老师要做好正确的观念教导，引导学生利用阅读的积累及生活的感悟作为题材展开写作。初中语文教材里，有很多源自生活的文章可以作为写作题材，教师要充分利用，正确教导学生去阅读，深度理解课文以挖掘有用的写作题材。例如名篇《春》，朱自清先生抓住春的特点，描绘出一幅幅生机勃勃的春天的画面。文章里层出不穷的描述来自作者对大自然的、对生活的细心观察。在进行文章教学时，教师可以从这方面对学生进行提点，让学生树立正确的选材观念，形成良好的选材习惯，从文章的学习里学会感悟，并将感悟转化为文字表达，通过阅读来提高写作水平。
（二）通过读写结合学会运用仿写提高学习能力
“依葫芦画瓢”是写作里对仿写最好的诠释，即通过模仿文章的文体属性、语言表述、表现手法等元素，结合积累的知识形成自己的文章。主要从日常的阅读资料里，寻找读写连通的相像点，通过相像点的效仿来完成写作。
学习朱自清的《春》之后，教师可以启发学生效仿作者的文体属性、语言表述、表现手法等方面展开写作，并布置学生以仿写的形式完成相似的借景抒情的作文。例如，《春》这篇文章的体裁是散文，教师启发学生根据自己的见闻来抒发情感。在语言表述方面，仿写文中优美、明朗的词句，结合自身的词汇组织新的表达语言。从表现手法方面，教导学生借景抒情散文的运用方法。学生通过课本上的文章“依葫芦画瓢”的方式，与日常生活相融合进行练习写作，长期下来就可找到有效的方法，之后再慢慢从仿写中脱离出来，不再依赖教材的例子，而是无约束地用自己的语言去创作。一成不变的写作形式是没有进步的，作文只有创新才算成功，教师在教学中，要激励学生独创新意，做到与众不同，提高学生写作才能。
（三）阅读教学与文章构造相结合
写文章的主要元素是题目、题材及文章构造，拟定题目、题材后，文章思路是否清晰，语言是否通俗易懂，关键在于文章的构造是否正当。现在的很多初中生把写作文想得很简单，以为定了题目和题材就可以自由发挥，他们不了解写作的次序，也缺少合理的文章构造，想到什么写什么，往往就会出现跑偏题的情况。还有一些学生在考试作文上，因为发觉写好的文章有失误而进行涂涂改改，导致写作效果很差，影响文章水平。如果在写作前理清好次序，构造科学的文章结构，就可规避类似的失误。我们初中语文课本里都是精挑细选的文章，在文章构造上都是典型的例子，主次分明、思路清晰的文章构造，容易让阅读者领悟到作者要表达的中心思想。因此，教师在教学中应正确剖析文章的构造，指导学生多阅读，多理解、渗透，让学生在学习语文课程里掌握文章构造的技巧，要求学生在写作前先做好文章大纲的设定，主次内容的划分以及文章前呼后应和段落间承上启下的设置等。做好合理的文章构造写作自然水到渠成。通过读写结合的教学办法，加强学生阅读能力，提高写作水平。
三、结语
阅读与写作是初中语文教学中不可或缺的两大要素，读写结合的教学模式是教育发展的必然产物，教师要充分利用这样的方法培养学生的阅读能力及写作能力，提高教学效率，提高教学质量，让语文教育事业得到更好的发展。
参考文献
[1]王金金.初中语文以读促写 读写结合教学模式的思考与实践[J].科教文汇旬刊，2010（12）.
[2] 顾雪龙.“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂[J].语文学刊：高等教育版，2014（1）.
[3]刘苏华.读写结合教学模式在初中语文教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2015（11）.
（编辑：龙贤东）