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思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。教师可以将思维训练落实到初中英语阅读教学中的各个环节中，如利用现代化的教学手段，借助深刻性、启发性的问题，构建开放性的讨论，引导学生完成拓展性的阅读任务等，开启学生的智慧之门。本文以译林英语阅读板块的教学为例，探索如何在初中英语阅读教学中提升学生的思维品质。
一、营造积极的课堂心理氛围
只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在英语学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习和使用语言时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。因此，积极的课堂心理氛围是学生开启创新思维的培养基，可以调动学生思考的积极性，点燃创新的火花。如何营造积极的课堂氛围呢？
1.鼓励成功。每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，体现为成功的需要。每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。因此在教学过程中要鼓励学生完成任务，同时评价过程中不要完全局限在“标准”答案里，应鼓励新视角、新想法。
2.师生和谐。教师的微笑和具有亲和力的眼神能让学生放松心情，能让学生专注于课堂，放飞学生的思维。教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。
二、设计精良的课堂任务
教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际，教师在进行知识信息的传递时所利用的教学方法必须容易被学生接受。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，培养学生的思维品质。
1.通过启发性问题，培养批判性思维模式。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”存疑使课堂成为学生寻找真理、发现真理的场所。归根结底，阅读课对获取的信息加工处理的过程，学生对有价值的信息进行思考和分析，最后评估和判断，批判性思维在此过程中获得锻炼。因此，教师在设置问题时应关注问题的层次性，引导学生由浅入深地探寻答案，启发学生积极思考。
在阅读课时，笔者常采用多种思维训练法，如用when， what， where， who， why， how， how many， how often， how long等设置疑问，从而引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，同时也鼓励学生提问。
2.结合开放性问题，培养发散性思维模式。发散思维是思维品质的一个非常重要的一个方面，学生以某一个问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容，培养学生的发散性思维是思维品格建设的一个重要方面。因此，教师需要在课程设置中应不断引导学生突破阅读限定文本，尝试多途径多方法进行发散性思维能力的培养。
例如：在学习译林版7BU5 Amazing things reading1中，笔者完成在学生完成了前四段教学任务后，结合主题“The ghost in the park”，设计了这样的一个教学活动：
T： What do you think of the ghost？ Can you guess what the ghost is？
Now please discuss in groups and find out the possibilities then tell the class your ideas.
Group 1： The ghost who loses its way to the paradise make the noise.
Group 2： A person who just wants to make fun of others makes the noise.
Group 3： …
…
T： Well done. You have good imagination. Now please write the end of the story
about the strange events on the learning sheet.
小組活动展开讨论，发了每个小组成员的想象力，拓展了学生的想象空间，激发学生探索问题的兴趣，同时也训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。最后看哪个小组猜测最多，最多的小组获胜。
培养学生的思维品格是英语教学中一项长期而艰巨的任务，是一个时代的新课题，也是实现核心素养的重要环节。因此，教师更新教育观念是实现这一教学任务的前提;不断探索，不断创新，持之以恒地激发学生的创新意识，在教学中进行多角度的思维训练是培养创新型外语人才的关键性策略，而这些都是英语教师在今后的教学工作中要为之不断探索和实践的。
【作者简介】 付燕，江苏省苏州工业园区星澄学校。
一、营造积极的课堂心理氛围
只有当教师和学生在心理上、认识上、情感上、行动上和谐一致，学生在英语学习中才能表现出强烈的自尊自信，在学习和使用语言时才会有高度的自觉性和自主感，学习效率才会有很大的提高。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造。因此，积极的课堂心理氛围是学生开启创新思维的培养基，可以调动学生思考的积极性，点燃创新的火花。如何营造积极的课堂氛围呢？
1.鼓励成功。每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，体现为成功的需要。每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。因此在教学过程中要鼓励学生完成任务，同时评价过程中不要完全局限在“标准”答案里，应鼓励新视角、新想法。
2.师生和谐。教师的微笑和具有亲和力的眼神能让学生放松心情，能让学生专注于课堂，放飞学生的思维。教师在课堂上把学生当作自己的朋友，学生就能把自己的思想表露出来，从而才是创造性思维的开始。有效的教学必须以和谐融洽的师生关系为前提，这样学生的想象力和创造力才有可能得到充分发挥。
二、设计精良的课堂任务
教师所传授的内容要新颖、科学，教学结构要严密，教学内容要符合学生的实际，教师在进行知识信息的传递时所利用的教学方法必须容易被学生接受。因此教师设计的课堂讨论的话题应贴近学生的生活实际，使学生有话可说，才能让学生由此及彼，培养学生的思维品质。
1.通过启发性问题，培养批判性思维模式。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”存疑使课堂成为学生寻找真理、发现真理的场所。归根结底，阅读课对获取的信息加工处理的过程，学生对有价值的信息进行思考和分析，最后评估和判断，批判性思维在此过程中获得锻炼。因此，教师在设置问题时应关注问题的层次性，引导学生由浅入深地探寻答案，启发学生积极思考。
在阅读课时，笔者常采用多种思维训练法，如用when， what， where， who， why， how， how many， how often， how long等设置疑问，从而引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维，同时也鼓励学生提问。
2.结合开放性问题，培养发散性思维模式。发散思维是思维品质的一个非常重要的一个方面，学生以某一个问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容，培养学生的发散性思维是思维品格建设的一个重要方面。因此，教师需要在课程设置中应不断引导学生突破阅读限定文本，尝试多途径多方法进行发散性思维能力的培养。
例如：在学习译林版7BU5 Amazing things reading1中，笔者完成在学生完成了前四段教学任务后，结合主题“The ghost in the park”，设计了这样的一个教学活动：
T： What do you think of the ghost？ Can you guess what the ghost is？
Now please discuss in groups and find out the possibilities then tell the class your ideas.
Group 1： The ghost who loses its way to the paradise make the noise.
Group 2： A person who just wants to make fun of others makes the noise.
Group 3： …
…
T： Well done. You have good imagination. Now please write the end of the story
about the strange events on the learning sheet.
小組活动展开讨论，发了每个小组成员的想象力，拓展了学生的想象空间，激发学生探索问题的兴趣，同时也训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。最后看哪个小组猜测最多，最多的小组获胜。
培养学生的思维品格是英语教学中一项长期而艰巨的任务，是一个时代的新课题，也是实现核心素养的重要环节。因此，教师更新教育观念是实现这一教学任务的前提;不断探索，不断创新，持之以恒地激发学生的创新意识，在教学中进行多角度的思维训练是培养创新型外语人才的关键性策略，而这些都是英语教师在今后的教学工作中要为之不断探索和实践的。
【作者简介】 付燕，江苏省苏州工业园区星澄学校。