〔关键词〕 多媒体；数学教学过程；应用
　　〔中图分类号〕 G623.56
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）11（B）—0050—01
　　
　　随着当今社会知识信息急增以及“减负提素”工作的深入开展，传统教育面临了巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了巨大影响。
　　在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好地激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。尤其在数学教学中，体现得更为淋漓尽致。由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体，加之教学手段单调，学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多媒体技术的应用给数学教学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。
　　多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
　　
　　一、动画模拟
　　
　　采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如，在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象、生动地描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如，在讲述立体几何中各种柱体、锥体、台体、球体的面积、体积计算公式推出时，可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应。同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动态模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，还能充分激发学生学习主观能动性，化被动学习为主动学习，从而优化教学效果。
　　
　　二、分层显示
　　
　　利用多媒体的视频、单频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。例如，在数的分类、多边形分类、四边形的分类以及三角公式复习等都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习。
　　
　　三、演示实验
　　
　　利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用所学知识的能力。如，在解一元二次不等式中，教师就要引导学生学会用代数中因式分解、不等式的性质等相关知识来解题。又如，求过两点直线的解析式时，有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
　　
　　四、控制模拟
　　
　　利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强的带有控制性的模拟演示，再现了数学中的数形结合的动态效果。例如，一元二次函数中的各参数与其图象的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间的内在联系，加深对新知识的印象，同时巩固了旧知识。
　　
　　五、影视演播
　　
　　利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。如，重视每章的有关阅读材料中进行切实宣传的内容，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱数学的热情。
　　
　　六、练习设计
　　
　　利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。其最大的成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”的目的。例如，在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬和鼓励。
　　多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。教师在教学内容的设计安排上应符合一定教学设计原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正有效地用于教学。