摘  要：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具，同时在小学阶段，语文是最为基础的一门学科，对其他学科的学习都有一定的影响作用。而作为学好语文的唯一的途径与方法就是积累与运用。本文主要就预言文字积累的内涵和意义进行了简洁的介绍，并对小学低年级语文教学中学生语言文字积累的策略进行了详尽的论述。
　　关键词：小学语文;低年级教学;语言文字积累
　　【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0136-01
　　语文是我国基础教育课程体系中的一门重要学科，它的最基础的教学内容就是语言文字。在小学低年级的语文教学中，学好语文的唯一方法就是对语言文字的积累。另外，随着新课程改革的不断深入，小学生的语言文字积累也越来越被广大的教师和家长所重视。由此可见，语言文字的积累对小学低年级语文教学效果的提高有着非常重要的意义。

1.语言文字积累的内涵
　　“不积跬步，无以致远，不积小流，无以成江河”，积累作为动词是指逐渐聚集起有用的东西，使之慢慢增长、完善;作为名词是指聚集的结果。在小学语文中的语言文字的积累一方面是指小学生将通过课堂学习、课外阅读及日常生活中接触到的语言、文字聚集起来的过程，另一方面是指将语言文字聚集起来以后转化为自身能力的过程。因此，语言文字的积累并不是简单的语言文字的叠加，更重要的是要将积累的语言文字进行转化，从而成为自身内在的素质、能力，还可以说积累是形成能力的物质基础。

2.在小学语文教学中语言文字积累的重要意义
　　（1）语言文字的积累是新课程改革的要求。
　　《小学语文课程标准》中明确提出语文教学应注重语言能力的感悟、积累及运用，促使学生整体语文素养的提高。由此可见，语言文字的积累是小学阶段语文学习的重要途径，是新课程改革所提倡的重要方法。
　　（2）语言文字的积累有利于提升学生语文素养。
　　语文素养是学生语文能力的总体表现，语文素养 的提升不是一朝一夕的事情，是在长期的语文学习和语言积累的过程中逐渐形成和发展的。因此小学语文教师应指导学生从低年级开始就要注重语言文字的积累，积少成多，积毛成裘，有利于学生语文素养的形成和提升。

3.在小学低年级语文教学中语言文字积累的策略
　　小学低年级是义务教育的起始阶段，对语文的学习几乎是零基础，另外小学低年级也正是学生良好学习习惯养成的重要阶段。因此，在小学低年级语文教学中，教师要注重指导学生在生活、學习的方方面面进行语言文字的积累。
　　（1）充分利用课堂教学环节，做好语言文字的积累。
　　小学语文课堂教学是小学生进行语文学习的最重要的场所与途径，因此教师应充分利用课堂教学的时段，增加学生语言文字的积累。
　　第一，加强课文朗读的指导。朗读是调动学生多种感官参与的一种思维和语言的综合性活动，它在学生感受语言、记忆语言、积累语言的过程中发挥着其他学习手段所无法比拟的优势。因此，教师在课堂教学过程中应加强对学生课文朗读的指导，既可以绘声绘色的范读来引发学生朗读的兴趣，还可以运用同桌互读、分角色朗读等多种朗读形式来增加学生朗读的机会和朗读的积极性，使学生在朗读的过程中完成语言文字的积累。
　　第二，加强学生对优秀语段的背诵。小学低年级学生的记忆主要是机械记忆，而且这个阶段也是学生记忆力的黄金阶段。针对这种情况，教师应加强学生对优秀语段的背诵训练，为今后的语文学习做好铺垫。丹麦语言学家斯培森也曾经说过，学习语言是需要背诵的，只有背诵才能使所学的词语、句子在记忆里生根。
　　第三，重视语言文字积累的转化过程。语言文字的积累并不是简单的叠加，还要重视将积累的语言文字进行内在的转化，成为自身的能力。而运用是对语言文字进行转化的重要手段，因此在教学中教师应加强对学生运用语言文字的指导，如可以指导学生运用课文中的语言说话和写话，还可以鼓励学生模仿课文中的写作方法说话写话。
　　（2）充分重视学生课外时间的积累。
　　课外时间是对课堂教学的有力补充，因此，教师应指导学生充分利用课外的时间进行语言文字的积累。
　　第一，教师应传授学生语言文字积累的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，教师在指导学生进行课外语言文字积累的过程中，首先要让学生学会积累的方法，才能提高学生课外积累的效率和有效性。如教师可以指导学生准备一个笔记本，将在课外阅读中遇到的好的句子、词语摘抄下来，并经常、反复的朗读、背诵。
　　第二，教师应组织丰富的课外阅读活动，拓宽学生课外积累的空间。课外语言文字的积累也是需要教师进行引导和指导的。首先教师可以向学生推荐优秀书目，在学生课外阅读的过程中，积累语言文字。另外教师还可以组织丰富多彩的课外活动，如在教师布置读书角、定期组织学生进行语言文字的交流活动等，既能充分调动起学生进行课外积累的积极性，又有效的拓宽了学生的阅读知识面和学生课外积累的空间。

4.小结
　　小学低年级学生还可以通过日常生活进行语言文字的积累，总之，语言文字积累的途径是多种多样的，过程是长期、循序渐进的，只要学生持之以恒，定会受到意想不到的效果。

参考文献
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　　[2]马立红.小学低年级语言文字的积累与应用[J].考试周刊，2017（09）
　　[3]林增云.积水成渊，蛟龙生焉——语言文字积聚与运用[J].教师，2016（28）