摘要：随着我国教学水平的不断提高，越来越多的家长开始加强对学生教育问题的重视程度。因此，小学教师在教学过程中应努力提高自身的教学质量和教学水平，从而进一步提升教学成果。小学基础阶段的学生虽然在学习过程中会逐渐接触到作文写作，但是在写作中或多或少存在一些不足之处，比如缺乏明晰的作文写作思路，无法明确题目要求等，这些问题往往在一定程度上限制了学生自身写作能力的提高。因此，小学语文教師应根据学生存在的问题采取有针对性的措施，做到有的放矢，从而提高学生的写作质量。

关键词：小学语文;作文写作;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文由语言和文字组成，既是我们了解中华文化的文字载体，也是我们表达自身思想感情的语言工具。因此，在基础教育教学活动当中，语文阅读和写作始终都是备受关注的两项教学任务。而近些年来，对小学生的语文综合素养展开调查可以发现，他们中存在着写作素养缺乏的问题，严重制约了其语言文字运用能力和情感表达能力的提升。因此，面对即将要学习更有深度、更具难度语文知识的小学生，立足于现实情况，寻找提升其写作水平的教学方法迫在眉睫。

一、从课堂入手，借助“以说促写”方法

课堂是教师实施教学的主要阵地，想要提高小学生的写作兴趣和写作质量，也应该把握住课堂教学的时机，并且利用好学校的各类教育资源。“说”和“写”都是一个人内心思想、情感和意志表达的过程，“说”在学生们看起来或许较为平常，而并非“写”那么令人重视，在这一过程中，可以消除学生的僵化思维和抵触心理，让“说”成为“写”的奠基。那么，如何引导学生“说”呢？又都“说”些什么呢？比如，可以结合小学语文教材中的“口语交际”模块，设计口语交际主题，比如，谈一谈你最近的一次春游？想一想你生活中一件最有意义的事情，回忆一下你见过的最美丽、最漂亮的事物，等等。这些话题，都可以引发学生的思考，可以给学生一些思考的时间，让学生整理自己的语言，

其次，对于刚刚经过了暑假、寒假的学生，第一节语文课实在不必教学太多的知识，反而可以留给学生更多的口语交际时间，让学生相互去说一说这个假期都是怎样度过的，比如，有的学生会说出自己家里过年时候的一些习俗，如看花灯、猜灯谜或者放鞭炮等，还有的学生会说出自己在暑假，父母带领自己去内蒙古或者承德等地避暑的故事，更有学生会说出假期父母带领自己去青少年宫参加书画展的经历，等等。这些都是富有意义和趣味的故事，学生们往往可以说上整整一节课。之后，教师可以借此为契机，引导学生写作文，就以学生难忘的假期经历为题目，看学生如何在写作中妙笔生花。

二、引导学生品鉴美文，提炼写作技巧

想要文章写得好，自然要多去欣赏美文，品鉴美文。正所谓，“择其善者而从之，其不善者而改之。”古今中外，有很多的文学家、贤者，他们的文章之所以可以被很多人称之为精品、经典，自然其文章中有很多的可取之处。因此，他们的文章才会被收录在小学语文的教材之中。小学语文教师可以挖掘课内或者课外的优秀文章，分享与学生共同浏览、阅读，本着层层深入的原则，帮助学生提炼写作的技巧，提高学生的写作水平，让学生拥有写作的成就感、幸福感，进而衍生为写作兴趣。比如，以作家叶圣陶先生写的这篇说明文《爬山虎的脚》为例，作者就借些爬山虎这种植物，而暗喻了生活中像爬山虎一样的人，这样的人一般具有默默无闻、求真务实、坚韧不拔、持之以恒等优秀的性格和品质，作者也非常向往这种高尚的品质，表达了作者的志向。这种借物喻人的写作技巧，可以层层分析开来，让学生尝试这种写作手法，以激发学生的写作兴趣。其次，《爬山虎的脚》这一课，更运用了很多的修辞，比如拟人、比喻，教师带领学生细细品味这些修辞手法，学生在实际的写作中就可以运用起来游刃有余。

三、倡导学生仿写、续写，激发写作兴趣

小学生的模仿能力较强，且想象和联想的兴趣较高，故而可以将这两样特点作为激发学生的写作兴趣的前提———设计仿写、续写，以点亮学生心中的作文之火。比如，在教学指导三年级下册的《赵州桥》一课时，我们应该知晓这也是一篇说明文，作者借助说明顺序和说明方法，将赵县境内的这座古老的石拱桥赵州桥的雄伟、坚固和美观特色充分描写出来，在说明顺序上体现了“从主体宏观到局部细节”的写作技巧，在说明方法上又借助了做比较，举例子，打比方，列数字的技巧，凸显了说明的智慧。教师可以从“说明顺序”的角度入手，让学生试着以“学校的一角”作为说明对象写作几句话，体现出说明的顺序，由此构建仿写的语文教学氛围，激发学生的思考兴趣和写作积极性，提高孩子们的写作水平。

此外，有些课文的表述是不太完整的，有的是留有悬念，有的则是结局有待进一步考证。这些都是可以激发学生想象力和创造力的部分，小学语文教师可以利用这些内容，启发学生对故事进行续写，以拓展学生的思维深度，提高小学生的作文积极性。比如，在教学指导《盘古开天地》这一课时，通过学习学生可以知晓这是一篇中国古代神话传说的故事，赞扬和歌颂了盘古以及象征着盘古一样的人的勇于探索、坚韧耐劳、勇于奉献的精神品质。文章最后以盘古的死，以及他的身躯、器官变成了各种当代的事物作为了结局，看似结局十分圆满，但也可以做深入地思考和创编。比如，教师可以启发学生思考，“盘古的鼻子变成了什么？盘古的嘴巴变成了什么？盘古的心脏变成了什么？这些事物变成了另外的物体后又会发生怎样具有奇幻色彩的故事呢？”，由此通过这样的问题，启发学生借此展开分析和联想，学生可以大胆构思出自己的故事情节，最终要求学生以作文的形式，提交上来自己续写的作品，调动学生的写作兴趣。

总之，在写作教学中，教师要将学生的写作内容与学生的日常生活相结合，从而增加写作的趣味性，吸引学生的写作注意力，从而有效提高学生的写作能力。在写作教学过程中，教师不仅要注意提升学生的观察能力，还要提升学生的语言表达能力，这样学生就能够在写作教学中得到更加全面的发展。

参考文献

[1]李文美.激发作文兴趣，提升小学生写作水平[J].华夏教师，2019（27）：11.

[2]陆迪.小学语文教学中提高学生写作水平的探讨[J].华夏教师，2019（28）：51.