摘要：高中生物核心素养培养是落实立德树人根本任务的重要措施，学生需要在学习过程中形成生命观念、理性思维意识、社会责任感，以全面把握生物学科的知识所蕴含的深刻要义。社会责任素养属于生物核心素养的一种，具备这种素养的学生能明白自己身上肩负着怎样的使命、责任，会积极主动地进行学习，从而更好地成长与发展。基于此，文章立足生物教学，对高中生物课堂中社会责任素养渗透策略进行分析研究，以供参考。
关键词：高中生物;课堂教学;社会责任素养;渗透方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中生物教学中渗透社会责任素养是时代发展所趋，是新课改提出的明确要求。所以在开展课堂教学的时候，教师需要将生物学科的重要性搞清楚，要将课堂教学与学生的实际生活联系在一起，通过创设有效的教学情境渗透社会责任素养，培养学生的社会责任感，在提高课堂教学的效率的同时让学生明白自己的责任与使命[1]。
1在高中生物教学中渗透社会责任素养的必要性
当前的时代中，高新技术在快速地发展。生物作为研究自然、生命的学科，随着时代的发展逐渐为人们所重视。再加上生物学科与社会责任有着一定的联系，所以教师在开展课堂教学的时候要将社会责任素养进行渗透。具体来讲，教师将两者结合起来，可以让学生在掌握知识的同时明白，想要社会获得长远的发展，就需要维护生态平衡，从而使学生对生物产生极大的兴趣，愿意积极主动地参与到教学过程中[2]。而在开展课堂教学的时候，教师发挥出引导作用让学生进行思考，可以让学生发现生命的奥秘，可以让学生的思维始终保持活跃，可以让学生的思维更加完善。
2在高中生物教学中渗透社会责任素养的策略
2.1挖掘教材资源
教材的内容都是编写者们精心挑选出来的，不仅符合学生的身心发展特点，还蕴含着一定的社会责任素养[3]。教师在开展课堂教学的时候，不仅需要将知识进行教授，还要将其中蕴含着的社会责任素养资源挖掘出来，通过多元化的方法引导学生进行思考、探讨。
在实际教学中，教师首先要知道，生物学科与其他科目不同，涉及了很多人们无法用肉眼直接看到的东西，对于学生而言，这些知识是抽象的，而高中生的抽象思维尚处于发展之中，所以学生在学习的时候会觉得生物知识很难懂、很深奥，从而丧失学习的兴趣。针对这种情况，教师需要在课前阅读所要教学的内容，将其中蕴含着的資源挖掘出来，并且将知识与学生的生活联系在一起。这样一来，学生在学习过程中就能感受到一丝熟悉感，就会更好地参与到教学过程中。同时，这样的教学方式可以为教师渗透社会责任素养提供一定的便利。在开展课堂教学的时候，教师不要急着对课本上的内容进行教学，可以讲解一些与教学内容有关的生活案例。与此同时，学生可以将所学习到的生物知识利用起来，对生活中的现象进行分析、解释。
2.2从课堂教学渗透社会责任感
如果我们教师能引导学生结合自己的生活实际进行学习，为学生创造一个积极的学习空间和学习情境，并在课堂教学中展示自己的道德规范和言谈举止，那课堂教学中培育学生的社会责任感就不会是纸上谈兵。作为教师可挖掘生物学科知识的内涵，要求学生从个人、社会、自然的角度判断出生物学科的作用，以便将生物知识点转化为解决生活问题的重要依据，这对于开发学生的社会责任意识是有利的。同时，在启发学生思维时，教师应注意学生思维、观念的发展态势，选择适合学生接受的教育方式，说出生活中常见的法律、道德思想，可潜移默化地引导学生认识到“道德”的核心意义。
例如人教版《基因工程及应用》的教学过程中，首先教师则应当重点说明常见基因工程（DNA重组）在生物学、医学方面的应用，同时分别展示转基因牛、羊、鱼及特殊动物中所涉及的生物原理，帮助学生更全面、更深入地了解到与生物学科相关联的社会要点。其次，教师可重点说明基因工程在医疗卫生方面的应用，包括如基因工程药品、胰岛素、干扰素等内容，说出相关学者在研究出这些理论所耗费的心血和精力，让学生更全面的建立起“榜样”的思想认知观。其中，部分学生收集到基因工程干扰素对病毒的治疗效果，说出了“在传统医学实验期间，人们只能通过活血提取这个物质，并且300毫升的血液只能有效提取1毫克，而每个人血液仅有4800毫升，可见这个物质是多么的稀缺！”通过让学生从生物的角度了解生物学科历史，促使学生从学者的角度思考到生物与疾病救治的关系，提升了学生对学科内涵的认知度，从而逐渐感受到生物学科对疾病救治的关系，可帮助学生建立社会责任意识。
2.3参与社会活动，培养社会责任
陆游曾经说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，在高中生物教学中，教师应该打开生物教学的边界，使学生不仅进行课堂学习，更参与社会活动，利用自己所学的生物知识来影响社会、服务社会，从而构建知行合一的教学模式，在提高学生学习效率、锻炼学生学习能力的同时，培养学生的社会责任。
例如，在学完人教版必修3“免疫调节”这一课以后，学生了解了艾滋病的成因、传播途径与预防措施。于是，针对本课内容，教师可以给学生布置一个社会活动任务：以“艾滋病，要正确认识并科学防治”为主题，准备宣讲稿;以图文结合的方式，制作宣讲海报;与附近的小区、商场、公园等人流密集的场所的工作人员取得联系，征得对方的配合与支持，开展艾滋病防治宣讲活动。
学生在完成社会活动任务的过程中，不仅能够对“免疫调节”的相关知识加以巩固与利用，还能够利用自己所学的知识影响社会、服务社会，从而通过知行合一的方式，促进自身的知识学习，培养自身的社会责任。
结束语
总之，在生物教学中渗透社会责任素养是时代发展所趋，是学生适应社会发展的必要手段之一。只有生物教学中渗透社会责任素养，才能让学生的能力得到有效的培养，才能让学生发现生物学习的乐趣所在，才能让学生对生物学习产生一定的兴趣，才能让学生的综合素质得到培养，才能有效地提高课堂教学的效率，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]康浩，潘文平，苏文韬，林佳.高中生物教学中提升学生社会责任素养的路径[J].名师在线，2020（35）：99-100.
[2]蒲彩虹.在高中生物教学中提高学生社会责任的实践[J].试题与研究，2020（20）：158.
[3]张国银.浅谈高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略[J].考试周刊，2020（52）：124-125.