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摘要：随着我国教育事业的不断改革，各种学科的教学方式都在发生着改变。虽然各学科的教学方式都得到了一定程度上的改善，但是，在小学高年级的数学应用题的教学中却依旧存在着各种各样的问题。老师的教学方式并没有随着教育的改革而改变，依旧是要求学生们对概念死记硬背，致使学生对于应用题从心里产生厌烦，从而不愿意学习。虽然也有一些听话的学生，会按照老师的教学模式，去死记硬背一些固定的公式和概念，但是，当他们遇到实际的应用题的时候，却并不能够灵活的应用概念和公式，取得的教学效果依旧一般，下面，我们来研究一下小学高年级应用题教学。
关键词：小学数学；应用题；思维
数学的重要性不言而喻，在我们日常的生活中有着很广泛的应用。它的教育也从小学一直到大学毕业后才结束。从教育的时间来看，足以体现它的重要性。小学的数学对于学生们来说十分重要，因为它是学习数学的基础，基础打好了，以后学习起来也就十分容易了。在小学数学的教学中，应用题的教学占据了一大半部分，通过练习应用题，可以培养学生的思维能力，让学生的思维变得更为填密。因此，做好小学高年级应用题教學对于小学数学教学来说十分重要。但是，小学高年级的应用题教学取得的效果却很一般。本文将分析小学高年级应用题教学的一些不足，并给出相应的解决措施。
一、现阶段小学高年级应用题教学存在的问题
1、题目过难，使学生失去学习欲望。现在学生都感觉到应用题比较难掌握，老师也不容易进行教学。学生也因此丧失了学习的乐趣，而且老师为了提升教学水平，也只能使用题海战术。
2、缺少实际问题的思考。教学只是注重培养学生的逻辑思维能力，对于问题牵涉的实际意义、数学理论和学生对问题的关注程度不够，只是把实际问题作为数学问题来看待。在教学过程中没有很好地按照“实际问题—数学问题—数学模式”的步骤进行，学生只是被动地接受。正是因为这种不足的存在，使得原来具有活力的应用题黯然失色，不仅费时费力，而且学生学习起来也比较困难长此以往就会让学生产生厌学的心理。
3、应用题问题单一。教学出现“类型化”应用题题型大多千篇一律，缺乏创新思想，学生处理应用题的方法基本一致，没有创新理念。如此的教学方式扼杀了学生的创新思想，使学生的思想限制在一定的框架内，不利于学生思维方式的发展。
二、小学高年级应用题教学问题的解决办法
1、建立开放型的应用题，留足处理问题的时间与空间。为了有效地提升小学高年级学生处理应用题的能力，我们需要进一步加强学生的数学逻辑思维能力，并且设计一些开放型的应用题.开放型应用题就是指老师在设计应用题的时候，不是给出具有条件和问题的完整应用题，而是通过应用题中部分条件，让学生更好地理解题意，并且有效地处理应用问题，主要是为了更好地加强学生独立思考的能力，培养学生进行研究和合作的意识。因为各个学生的知识构造、生活阅历各不相同，他们在补充应用题中的题设条件时，可能会有所不同。己知条件的转变，就会造成解题方法的不同和解题结果的不同。而且，应用题的有效教学和学生积极主动的学习态度密切相关。学生的自主研究和实际运用都需要时间，从准备到实行，再到结束，不但需要老师的引导，还要给学生充足的思考空间和探索空间，老师不能只是单纯的灌输式教学，而是要善于引导和启发学生，设计坡度性问题，让学生在老师的指导下，用积极的态度和兴趣去处理需要解决的问题，自己去研究和推测，找到解决问题的方法，全程都保持十分积极主动的态度，从而有效地发挥学生学习的主观能动性.这就要求在应用题的教学过程中，要培养学生的主动意识，让学生自主参与，积极合作。
2、加强题目结构的研究，增强学生数形结合的能力。对题目结构的研究是提升学生处理问题能力的关键，也是解题的基础.学习困难儿童在处理应用题时遇到的困难主要源于在分析假设认知活动上的差别。和优秀的学生进行比较，学习困难的学生缺少对题目中隐藏条件和中间资料的分析，这就表明这两组学生在分析问题主要内容的时候有所不同。处理应用题的关键是找寻解决办法，就是在问题和条件之间找出其中的联系，通过分析整理，发掘题目中的己知条件，找到题目中的隐含条件，通过整体的分析，实现从隐藏条件和己知条件过渡到未知条件，从而更好地处理问题。这就需要我们在实际的教学过程中，使用可观察和可实行的方法，使应用题的教学外显化，让学生能够理解其中的思维过程，并且构建抽象的数学逻辑思维模式。对于应用题的理解也是学习应用题的关键因素，更是应用题教学的基础.如果学生对数学应用题的内部含义理解不清，就会造成新旧知识的断链，给学习造成阻碍.所以，在教学中，需要加强学生对基木语言的理解，让学生能够理解题意，而理解题意的关键就是要学生去除题目中无关紧要的成分，用自己的语言来表达题目的中心含义，建立相应的文字和数量关系。
3、进行策略培训。小学生在数学学习的过程中，处理解决问题的方法也是多种多样。关于策略训练的方法从宏观上可以分为两类：第一是以教方法的模式单独建立解题思维方法培训课，可以在短时间内提升学生处理应用题的能力；还有一种方法，就是在教学的过程中，进行解题思维方法培训，通过这种训练方法，让学生可以把握更多有效的方法，并且懂得如何在解题的过程中正确地使用它们.这两种方法对于提升小学生处理应用题问题的能力具有重要的作用。
三、结语
综上所述，教育事业对每个国家来说都十分重要。近年来，教育部正在根据我国的实际国情对我国的教育事业进行深入的改革。从大学一直到小学各学科的教育模式都在发生着翻天覆地的变化。小学数学中的应用题的教学模式一直受到人们的普遍关注，从上面的文章的分析中，我们不难发现，应用题教学取得的效果并不明显，需要根据实际情况进行改善，比如说，可以采用一些先进的教学方式来培养学生们学习的兴趣，从而提升教学效果。希望相关学校领导能够注重教学模式的改变，从而保障教师的教学质量和学生的学习质量。
参考文献
[1] 申烨晖.应用题教学中数学阅读能力培养[J].数学教学，2015，（11）.
[2] 土明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2011，（10）.
[3] 尚美华.浅谈小学数学应用题教学生活化[Jl.云南教育，2006.
关键词：小学数学；应用题；思维
数学的重要性不言而喻，在我们日常的生活中有着很广泛的应用。它的教育也从小学一直到大学毕业后才结束。从教育的时间来看，足以体现它的重要性。小学的数学对于学生们来说十分重要，因为它是学习数学的基础，基础打好了，以后学习起来也就十分容易了。在小学数学的教学中，应用题的教学占据了一大半部分，通过练习应用题，可以培养学生的思维能力，让学生的思维变得更为填密。因此，做好小学高年级应用题教學对于小学数学教学来说十分重要。但是，小学高年级的应用题教学取得的效果却很一般。本文将分析小学高年级应用题教学的一些不足，并给出相应的解决措施。
一、现阶段小学高年级应用题教学存在的问题
1、题目过难，使学生失去学习欲望。现在学生都感觉到应用题比较难掌握，老师也不容易进行教学。学生也因此丧失了学习的乐趣，而且老师为了提升教学水平，也只能使用题海战术。
2、缺少实际问题的思考。教学只是注重培养学生的逻辑思维能力，对于问题牵涉的实际意义、数学理论和学生对问题的关注程度不够，只是把实际问题作为数学问题来看待。在教学过程中没有很好地按照“实际问题—数学问题—数学模式”的步骤进行，学生只是被动地接受。正是因为这种不足的存在，使得原来具有活力的应用题黯然失色，不仅费时费力，而且学生学习起来也比较困难长此以往就会让学生产生厌学的心理。
3、应用题问题单一。教学出现“类型化”应用题题型大多千篇一律，缺乏创新思想，学生处理应用题的方法基本一致，没有创新理念。如此的教学方式扼杀了学生的创新思想，使学生的思想限制在一定的框架内，不利于学生思维方式的发展。
二、小学高年级应用题教学问题的解决办法
1、建立开放型的应用题，留足处理问题的时间与空间。为了有效地提升小学高年级学生处理应用题的能力，我们需要进一步加强学生的数学逻辑思维能力，并且设计一些开放型的应用题.开放型应用题就是指老师在设计应用题的时候，不是给出具有条件和问题的完整应用题，而是通过应用题中部分条件，让学生更好地理解题意，并且有效地处理应用问题，主要是为了更好地加强学生独立思考的能力，培养学生进行研究和合作的意识。因为各个学生的知识构造、生活阅历各不相同，他们在补充应用题中的题设条件时，可能会有所不同。己知条件的转变，就会造成解题方法的不同和解题结果的不同。而且，应用题的有效教学和学生积极主动的学习态度密切相关。学生的自主研究和实际运用都需要时间，从准备到实行，再到结束，不但需要老师的引导，还要给学生充足的思考空间和探索空间，老师不能只是单纯的灌输式教学，而是要善于引导和启发学生，设计坡度性问题，让学生在老师的指导下，用积极的态度和兴趣去处理需要解决的问题，自己去研究和推测，找到解决问题的方法，全程都保持十分积极主动的态度，从而有效地发挥学生学习的主观能动性.这就要求在应用题的教学过程中，要培养学生的主动意识，让学生自主参与，积极合作。
2、加强题目结构的研究，增强学生数形结合的能力。对题目结构的研究是提升学生处理问题能力的关键，也是解题的基础.学习困难儿童在处理应用题时遇到的困难主要源于在分析假设认知活动上的差别。和优秀的学生进行比较，学习困难的学生缺少对题目中隐藏条件和中间资料的分析，这就表明这两组学生在分析问题主要内容的时候有所不同。处理应用题的关键是找寻解决办法，就是在问题和条件之间找出其中的联系，通过分析整理，发掘题目中的己知条件，找到题目中的隐含条件，通过整体的分析，实现从隐藏条件和己知条件过渡到未知条件，从而更好地处理问题。这就需要我们在实际的教学过程中，使用可观察和可实行的方法，使应用题的教学外显化，让学生能够理解其中的思维过程，并且构建抽象的数学逻辑思维模式。对于应用题的理解也是学习应用题的关键因素，更是应用题教学的基础.如果学生对数学应用题的内部含义理解不清，就会造成新旧知识的断链，给学习造成阻碍.所以，在教学中，需要加强学生对基木语言的理解，让学生能够理解题意，而理解题意的关键就是要学生去除题目中无关紧要的成分，用自己的语言来表达题目的中心含义，建立相应的文字和数量关系。
3、进行策略培训。小学生在数学学习的过程中，处理解决问题的方法也是多种多样。关于策略训练的方法从宏观上可以分为两类：第一是以教方法的模式单独建立解题思维方法培训课，可以在短时间内提升学生处理应用题的能力；还有一种方法，就是在教学的过程中，进行解题思维方法培训，通过这种训练方法，让学生可以把握更多有效的方法，并且懂得如何在解题的过程中正确地使用它们.这两种方法对于提升小学生处理应用题问题的能力具有重要的作用。
三、结语
综上所述，教育事业对每个国家来说都十分重要。近年来，教育部正在根据我国的实际国情对我国的教育事业进行深入的改革。从大学一直到小学各学科的教育模式都在发生着翻天覆地的变化。小学数学中的应用题的教学模式一直受到人们的普遍关注，从上面的文章的分析中，我们不难发现，应用题教学取得的效果并不明显，需要根据实际情况进行改善，比如说，可以采用一些先进的教学方式来培养学生们学习的兴趣，从而提升教学效果。希望相关学校领导能够注重教学模式的改变，从而保障教师的教学质量和学生的学习质量。
参考文献
[1] 申烨晖.应用题教学中数学阅读能力培养[J].数学教学，2015，（11）.
[2] 土明山.小学数学应用题教学之我见[J].青海教育，2011，（10）.
[3] 尚美华.浅谈小学数学应用题教学生活化[Jl.云南教育，2006.