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摘要：随着我国现代化教育事业的进步和发展，对其教学方法和课程教学观念的创新有着积极影响和促进作用，帮助学生更加有效进行知识的学习。我国高中化学的课堂教学中，由于高中化学的知识较为抽象，学生理解水平和能力还有待进一步地提升，为此将合作学习的模式广泛应用到课堂教学中，不仅是通过合作学习改进学生的学习方法，而是更加注重了学生自主学习的能力和合作意识的培养，以此来提升和促进学生自主学习的效率。本文主要是从合作学习在高中化学课堂教学中的应用和策略展开了探究。
关键词：合作学习;高中化学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：合作学习模式在高中化学教学中实施，有助于培养学生的合作学习意识和能力，提升学生的主观能动性，使学生深层次理解并掌握所学到的化学知识，通过合作探索的学习方式，让学生在实践学习中掌握化学知识，突破化学学习中的重点内容。避免了在以往的教学模式中，学生只能单一进行知识的学习，体现出学生在课堂教学中主体地位。不仅课堂教学模式得到创新与改革，还可以认识到合作学习的重要作用，从而提升课堂教学的效果。因此，促使学生合理运用所掌握的知识，突破遇到的学习困境，才能促进学生综合能力的提升。
一、建立科学独立的学习小组
在高中化学教学中，合作学习模式开展的前提条件，是需要将学生进行学习小组的划分与建立，突出学习小组科学独立性的特点，让学生能自由表达学习的观点与见解，才能形成互帮互助的学习氛围，并在遇到难以解决的问题时，能够共同研讨问题存在的根本原因。促使合作学习小组成员学习能力的共同提升，保证小组合作学习的有序开展，在实际教学评价的过程中，还需要侧重于观察与分析小组内学习的特征，结合学生实际的情况、学习表现力、学习心态等因素，调整学习小组的内部人员划分，才能让学生感受合作学习的必要性。因此，小组成员的人数划分需要科学的开展，并在综合考量的划分机制内实施学习能力相对较强的学生，带领一些在实践中能力相对薄弱的学生，以此实施一带一的学习模式，不仅能提升学生整体的学习能力，还能使学生在学习的过程中共同成长。
二、创设教学情境，启发学生合作意识
在高中化学课堂教学中，合作学习模式的开展，需要激发起学生探索化学知识的意识，调动学生对化学知识的学习热情，为此让学生更加积极学习化学知识，有助于提升课堂教学的质量。同时，合作学习模式开展的前期阶段，学生的合作学习意识和能力比较薄弱，针对学生出现这种学习的情况，老师则需要进一步地加强对学生的合作意识培养，以此来强化学生的合作学习意识。并且在实践教学的过程中，需要老师从每个学生的具体学习状态和情况作为出发点，激起学生的实践学习兴趣，引入适应学生学习需求和发展的教学情境，组织学生对基础化学知识的把握，在以学生协同学习的形式深入地探究化学知识，以此来丰富课堂教学的内容，提升学生的学习热情[1]。
例如，在教学《铁及其化合物》中，就可以利用多媒体技术教学的手段，重点体现铁及其化合物间的相互转化规律，让学生就Fe2+和Fe3+的检验方法形成初步的认识，同时对单质铁以及氧化物性质展开实验探究时，就可以利用多媒体技术进行生动的演示，使学生保持严谨的学习精神，让学生在小组内进行实践操作，使学生形成互相帮助学习情况。并且还需要重视学生合作学习的分工情况，让学习能力较强的学生帮助实践操作能力较弱的学生，进一步体现出优势互补合作学习的优势，促进学生合作学习效果得到提升。
三、確立学习目标，强化学生学习能力
合作学习模式开展的过程中，学生需要明确学习的目标，老师需要明确自身的教学任务，通过学生和老师对于自身位置的正确认识，有助于合作学习效果的进一步提升，并在老师不断引导学生更新自身的学习目标时，学生能深入地理解有关化学的基础知识，并在合作学习中拓展化学知识的学习范围，有利于使学生的学习能力得以增强，体现学生对化学知识的深入理解与运用的学习意识[2]。
例如，在教学《硫及其化合物》中，对于化学知识的深入讲解，主要是为了让学生能够掌握和理解硫及其化合物的性质。老师将教学目标进行合理的设计，以此才能确立合作学习的教学目标，让学生在小组学习中深刻理解和学习相关的化学知识。比如，通过实验设计的分析与讨论，使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。并让学生在小组内进行探讨学习的形式，借助直观化的化学实验，让学生亲身体会实验的过程、现象，最后得到更加真实的结论，为了发挥合作学习的教学优势，可以带领学生实践操作化学实验的全过程，促进小组中各个成员之间的相互配合，又有利于调动小组中学生自主参与的热情，提高学生的理论实践和动手能力。
结束语：
总之，在高中化学教学中，合作学习模式的开展与实施，改变了以往的教学理念与教学策略，学生的学习方式也得到了改变，让学生在互相学习、互相帮助的小组学习内，深刻掌握并运用化学知识去解决问题，以此提升学生的自主学习能力，并在长期的合作学习模式开展下，提升学生的合作学习意识，领悟到合作学习的重要教育意义，更加有利于合作学习的教学效果提升。
参考文献
[1]朱江. 合作学习在高中化学中的应用分析[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（002）：163.
[2]谢文宏. 合作学习在高中化学教学中的应用分析[J]. 高考， 2019（20）：33-33.
关键词：合作学习;高中化学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：合作学习模式在高中化学教学中实施，有助于培养学生的合作学习意识和能力，提升学生的主观能动性，使学生深层次理解并掌握所学到的化学知识，通过合作探索的学习方式，让学生在实践学习中掌握化学知识，突破化学学习中的重点内容。避免了在以往的教学模式中，学生只能单一进行知识的学习，体现出学生在课堂教学中主体地位。不仅课堂教学模式得到创新与改革，还可以认识到合作学习的重要作用，从而提升课堂教学的效果。因此，促使学生合理运用所掌握的知识，突破遇到的学习困境，才能促进学生综合能力的提升。
一、建立科学独立的学习小组
在高中化学教学中，合作学习模式开展的前提条件，是需要将学生进行学习小组的划分与建立，突出学习小组科学独立性的特点，让学生能自由表达学习的观点与见解，才能形成互帮互助的学习氛围，并在遇到难以解决的问题时，能够共同研讨问题存在的根本原因。促使合作学习小组成员学习能力的共同提升，保证小组合作学习的有序开展，在实际教学评价的过程中，还需要侧重于观察与分析小组内学习的特征，结合学生实际的情况、学习表现力、学习心态等因素，调整学习小组的内部人员划分，才能让学生感受合作学习的必要性。因此，小组成员的人数划分需要科学的开展，并在综合考量的划分机制内实施学习能力相对较强的学生，带领一些在实践中能力相对薄弱的学生，以此实施一带一的学习模式，不仅能提升学生整体的学习能力，还能使学生在学习的过程中共同成长。
二、创设教学情境，启发学生合作意识
在高中化学课堂教学中，合作学习模式的开展，需要激发起学生探索化学知识的意识，调动学生对化学知识的学习热情，为此让学生更加积极学习化学知识，有助于提升课堂教学的质量。同时，合作学习模式开展的前期阶段，学生的合作学习意识和能力比较薄弱，针对学生出现这种学习的情况，老师则需要进一步地加强对学生的合作意识培养，以此来强化学生的合作学习意识。并且在实践教学的过程中，需要老师从每个学生的具体学习状态和情况作为出发点，激起学生的实践学习兴趣，引入适应学生学习需求和发展的教学情境，组织学生对基础化学知识的把握，在以学生协同学习的形式深入地探究化学知识，以此来丰富课堂教学的内容，提升学生的学习热情[1]。
例如，在教学《铁及其化合物》中，就可以利用多媒体技术教学的手段，重点体现铁及其化合物间的相互转化规律，让学生就Fe2+和Fe3+的检验方法形成初步的认识，同时对单质铁以及氧化物性质展开实验探究时，就可以利用多媒体技术进行生动的演示，使学生保持严谨的学习精神，让学生在小组内进行实践操作，使学生形成互相帮助学习情况。并且还需要重视学生合作学习的分工情况，让学习能力较强的学生帮助实践操作能力较弱的学生，进一步体现出优势互补合作学习的优势，促进学生合作学习效果得到提升。
三、確立学习目标，强化学生学习能力
合作学习模式开展的过程中，学生需要明确学习的目标，老师需要明确自身的教学任务，通过学生和老师对于自身位置的正确认识，有助于合作学习效果的进一步提升，并在老师不断引导学生更新自身的学习目标时，学生能深入地理解有关化学的基础知识，并在合作学习中拓展化学知识的学习范围，有利于使学生的学习能力得以增强，体现学生对化学知识的深入理解与运用的学习意识[2]。
例如，在教学《硫及其化合物》中，对于化学知识的深入讲解，主要是为了让学生能够掌握和理解硫及其化合物的性质。老师将教学目标进行合理的设计，以此才能确立合作学习的教学目标，让学生在小组学习中深刻理解和学习相关的化学知识。比如，通过实验设计的分析与讨论，使学生对硫及其化合物知识网络化、系统化。并让学生在小组内进行探讨学习的形式，借助直观化的化学实验，让学生亲身体会实验的过程、现象，最后得到更加真实的结论，为了发挥合作学习的教学优势，可以带领学生实践操作化学实验的全过程，促进小组中各个成员之间的相互配合，又有利于调动小组中学生自主参与的热情，提高学生的理论实践和动手能力。
结束语：
总之，在高中化学教学中，合作学习模式的开展与实施，改变了以往的教学理念与教学策略，学生的学习方式也得到了改变，让学生在互相学习、互相帮助的小组学习内，深刻掌握并运用化学知识去解决问题，以此提升学生的自主学习能力，并在长期的合作学习模式开展下，提升学生的合作学习意识，领悟到合作学习的重要教育意义，更加有利于合作学习的教学效果提升。
参考文献
[1]朱江. 合作学习在高中化学中的应用分析[J]. 新课程（中学）， 2018， 000（002）：163.
[2]谢文宏. 合作学习在高中化学教学中的应用分析[J]. 高考， 2019（20）：33-33.