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摘 要：随着我国教育事业的不断深入改革，教师的教学方法也得到了一定的完善。初中物理是一门实践性十分强的学科，学生需要通过实验对学习内容进行更深入的了解。传统的实验教学已经不能够满足学生的学习需求，教师应该加强对实验教学方案的改进，提高学生的学习效率。本文就初中物理分组实验教学的改进方案进行了研究分析。
关键词：初中物理；分组实验教学；改进方案
物理实验是初中物理教学的重要内容，学生需要通过动手实验来深刻了解抽象的物理知识。初中物理分组实验有助于学生提高学习积极性，锻炼学生动手能力，实现综合素质的发展，但是现阶段的教学方法已经不能满足时代的要求，教师需要加强对初中物理分组实验教学方法的改进，以提高教学效果。
一 、初中物理分组实验教学的重要性
初中物理实验主要分为两种：一种是演示实验，另一种是分组实验。演示实验的关键在于教师在讲台上操作，学生在下面观看，不能够充分激发学生积极性。教师在进行演示实验的时候，由于教室的空间条件影响，坐在后排的同学不容易看清教师的演示步骤，而能够看清的学生，因为教师的演示过程和结果课本上都已经给出，便觉得没有必要去看。教师的演示实验不能够激发学生兴趣，教学实验也无法发挥出其原本的教学意义。
而分组实验刚好能够弥补这些缺陷，让学生亲自动手实践，提高其学习主动性和学习的热情，通过实验加强对所学知识的印象，将抽象知识具体化，并再次深刻记忆，让学生在轻松快乐的氛围里学习物理，增加对物理这一科目的好感。
二、 初中物理分组实验教学现状
（一）实验模式单一
教师为了节省教学时间，往往会在实验前帮学生把实验要用的材料等准备好，并分发统一格式的实验报告，学生只需要按照教师规定的实验步骤进行实验即可。这种实验模式虽然能够节省时间，但是却过于单一化，学生在实验中只是按部就班，没有发散思维的机会，无法培养学生的创新能力、想象力和解决问题的能力。
（二）学生准备工作不足
初中物理的分组实验教学时间较少，学生要想实验课上迅速进入状态，需要对实验内容进行提前预习。但是实际上很多学生的准备工作并不足，实验时只依赖教师和课本的指导进行操作，使分组实验失去了原有的教学意义。
（三）学生积极性不高
初中生的思想还不成熟，甚至有一些学生还处于叛逆期，没有意识到学习的重要性，对物理课程也不感兴趣，在实验课上，不仅不认真对待实验任务，浪费实验材料，还在课程结束时抄袭别人的实验结果，严重影响了学习效果和课堂秩序。
三 、初中物理分组实验教学的改进方案
（一）转变教学模式
初中物理分组实验教学应该更注重学生的实践能力和解决问题的能力。在实验中，教师要求学生充分发散思维，了解实验目的，根据实验目标自己动手操作，观察实验中各部分的变化，并探究出现这些变化的原因。培养学生分析问题的能力，提高学生积极性，加强教学效果。
（二）提高教师素质
教师素质是教学效果的直接影响因素，教师需要不断完善教学方法，提高自身素质，积极更新知识，以增强教学效果。另外，教师还需提升自己的人格魅力，其人格魅力会影响学生对教师的看法，教师的人格魅力高，学生自然就会对教师产生崇拜等积极情感，从而带动学生对物理学习的积极性，更容易接受教师的管理。
（三）实验前准备工作
在实验前，教师要引导学生做好预习，并根据教学内容中的某一知识点进行提问，要求学生找出生活中与之相联系的内容。组织学生进行分组讨论，研究实现所需的器材和实验的具体步骤，鼓励学生主动参与到讨论中来，充分发挥学生主观能动性。例如在进行压力作用实验时，要求学生分别将手压在桌面和桌角处体验不同的感觉，思考生活中还有哪些相同的例子，将想到的例子陈述给全班同学。在交流后，分组选择实验需要的器材，设计实验方案，做好实验前的准备工作。
（四）合理分组
分组实验要求教师将学生分成不同的小组，为了保证课堂秩序，分组时需要依据科学的方法进行合理分组。
初中生活泼好动，好奇心强，对实验室中的器材感到十分新奇，动手的积极性高。在新课中，教师可以根据这一特点，先让学生进行实验，即使实验效果不理想，也不会影响教师接下来的教学。教师根据学生的实验结果将学生进行分组，例如在进行电学实验时，学生连接的线路图上的小灯泡有亮的也有不亮的，教师可以根据这一结果将学生分成两组，要求学生对两种结果出现的原因进行探究。这样，学生的好奇心再次被激发出来，提高了学生的学习积极性，也增强了学习效果。
教师在带领学生进行复习实验时，也可以利用先实验后教学的方法，要求学生分成小组进行实验，在实验过程中，小组成员对遗漏的步骤进行相互补充，达到再次复习、加深印象的目的。
（五）加强分组秩序管理
物理是一门以实验为基础的自然科学，要想学好物理就要进行不断的实验。为了增强实验效果，就需要加强对分组实验的秩序管理。
在进行分组实验时，由于初中生这一年龄段的特点，经常会出现损坏实验器材、破坏纪律等情况，教师需要给每一位学生分配固定的位置，一旦实验器材损坏，可以及时的进行处理，并对故意损坏的学生做出惩戒，提高学生的责任感和爱护实验器材的意识。
实验小组长是分组实验各个小组的领导者，负责管理好组内成员的纪律，分配好小组成员的任务，保证实验的有序进行。教师在课堂上需要进行实验，指导学生，因此，管理学生秩序的责任就落到了小组组长的头上。教师需要在实验前合理选择小组组长，在学期初对组长进行培训，要求小组组长在实验中管理好实验器材，避免材料丢失和仪器损坏，了解器材保管方法。维护小组成员纪律，并在自己完成实验后，指导组内同学顺利完成实验，保证实验课程的顺利进行。
参考文献：
[1] 钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程，2014，8（8）：161-162
[2] 崔玉梅.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].新课程，2014，10（10）：49-50
[3] 杨杏珍.初中物理分组实验教学的改进策略探讨[J].考试周刊，2014，9（72）：153-154
关键词：初中物理；分组实验教学；改进方案
物理实验是初中物理教学的重要内容，学生需要通过动手实验来深刻了解抽象的物理知识。初中物理分组实验有助于学生提高学习积极性，锻炼学生动手能力，实现综合素质的发展，但是现阶段的教学方法已经不能满足时代的要求，教师需要加强对初中物理分组实验教学方法的改进，以提高教学效果。
一 、初中物理分组实验教学的重要性
初中物理实验主要分为两种：一种是演示实验，另一种是分组实验。演示实验的关键在于教师在讲台上操作，学生在下面观看，不能够充分激发学生积极性。教师在进行演示实验的时候，由于教室的空间条件影响，坐在后排的同学不容易看清教师的演示步骤，而能够看清的学生，因为教师的演示过程和结果课本上都已经给出，便觉得没有必要去看。教师的演示实验不能够激发学生兴趣，教学实验也无法发挥出其原本的教学意义。
而分组实验刚好能够弥补这些缺陷，让学生亲自动手实践，提高其学习主动性和学习的热情，通过实验加强对所学知识的印象，将抽象知识具体化，并再次深刻记忆，让学生在轻松快乐的氛围里学习物理，增加对物理这一科目的好感。
二、 初中物理分组实验教学现状
（一）实验模式单一
教师为了节省教学时间，往往会在实验前帮学生把实验要用的材料等准备好，并分发统一格式的实验报告，学生只需要按照教师规定的实验步骤进行实验即可。这种实验模式虽然能够节省时间，但是却过于单一化，学生在实验中只是按部就班，没有发散思维的机会，无法培养学生的创新能力、想象力和解决问题的能力。
（二）学生准备工作不足
初中物理的分组实验教学时间较少，学生要想实验课上迅速进入状态，需要对实验内容进行提前预习。但是实际上很多学生的准备工作并不足，实验时只依赖教师和课本的指导进行操作，使分组实验失去了原有的教学意义。
（三）学生积极性不高
初中生的思想还不成熟，甚至有一些学生还处于叛逆期，没有意识到学习的重要性，对物理课程也不感兴趣，在实验课上，不仅不认真对待实验任务，浪费实验材料，还在课程结束时抄袭别人的实验结果，严重影响了学习效果和课堂秩序。
三 、初中物理分组实验教学的改进方案
（一）转变教学模式
初中物理分组实验教学应该更注重学生的实践能力和解决问题的能力。在实验中，教师要求学生充分发散思维，了解实验目的，根据实验目标自己动手操作，观察实验中各部分的变化，并探究出现这些变化的原因。培养学生分析问题的能力，提高学生积极性，加强教学效果。
（二）提高教师素质
教师素质是教学效果的直接影响因素，教师需要不断完善教学方法，提高自身素质，积极更新知识，以增强教学效果。另外，教师还需提升自己的人格魅力，其人格魅力会影响学生对教师的看法，教师的人格魅力高，学生自然就会对教师产生崇拜等积极情感，从而带动学生对物理学习的积极性，更容易接受教师的管理。
（三）实验前准备工作
在实验前，教师要引导学生做好预习，并根据教学内容中的某一知识点进行提问，要求学生找出生活中与之相联系的内容。组织学生进行分组讨论，研究实现所需的器材和实验的具体步骤，鼓励学生主动参与到讨论中来，充分发挥学生主观能动性。例如在进行压力作用实验时，要求学生分别将手压在桌面和桌角处体验不同的感觉，思考生活中还有哪些相同的例子，将想到的例子陈述给全班同学。在交流后，分组选择实验需要的器材，设计实验方案，做好实验前的准备工作。
（四）合理分组
分组实验要求教师将学生分成不同的小组，为了保证课堂秩序，分组时需要依据科学的方法进行合理分组。
初中生活泼好动，好奇心强，对实验室中的器材感到十分新奇，动手的积极性高。在新课中，教师可以根据这一特点，先让学生进行实验，即使实验效果不理想，也不会影响教师接下来的教学。教师根据学生的实验结果将学生进行分组，例如在进行电学实验时，学生连接的线路图上的小灯泡有亮的也有不亮的，教师可以根据这一结果将学生分成两组，要求学生对两种结果出现的原因进行探究。这样，学生的好奇心再次被激发出来，提高了学生的学习积极性，也增强了学习效果。
教师在带领学生进行复习实验时，也可以利用先实验后教学的方法，要求学生分成小组进行实验，在实验过程中，小组成员对遗漏的步骤进行相互补充，达到再次复习、加深印象的目的。
（五）加强分组秩序管理
物理是一门以实验为基础的自然科学，要想学好物理就要进行不断的实验。为了增强实验效果，就需要加强对分组实验的秩序管理。
在进行分组实验时，由于初中生这一年龄段的特点，经常会出现损坏实验器材、破坏纪律等情况，教师需要给每一位学生分配固定的位置，一旦实验器材损坏，可以及时的进行处理，并对故意损坏的学生做出惩戒，提高学生的责任感和爱护实验器材的意识。
实验小组长是分组实验各个小组的领导者，负责管理好组内成员的纪律，分配好小组成员的任务，保证实验的有序进行。教师在课堂上需要进行实验，指导学生，因此，管理学生秩序的责任就落到了小组组长的头上。教师需要在实验前合理选择小组组长，在学期初对组长进行培训，要求小组组长在实验中管理好实验器材，避免材料丢失和仪器损坏，了解器材保管方法。维护小组成员纪律，并在自己完成实验后，指导组内同学顺利完成实验，保证实验课程的顺利进行。
参考文献：
[1] 钱梅.对于初中物理分组实验教学的改进思考[J].新课程，2014，8（8）：161-162
[2] 崔玉梅.初中物理分组实验教学的改进策略探究[J].新课程，2014，10（10）：49-50
[3] 杨杏珍.初中物理分组实验教学的改进策略探讨[J].考试周刊，2014，9（72）：153-154