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【摘要】学科教学与心理教育有着极其密切的关系。因此,英语教学要重视培养学生良好的心理能力,提高认知能力;要激发学生内在的学习动力,培养学习兴趣;要建立和谐的师生关系,营造育人氛围。要尊重学生的个性差异,注重可持续发展。
【关键词】英语教学;心理健康;持续发展
【作者简介】杜博,大庆市第23中学。
要帮助学生学好英语,就必须积极有效地发挥教师在对学生进行心理素质教育的主导作用。让心理素质教育渗透在知识结构的传授中,使之伴随在课堂教学的始终。在此,笔者谈谈自己这些年的教学实践与探索。
一、培养良好的心理能力,提高认知能力
在初中生的英语教学中,既要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,又要促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。为达到这一目的,从初一起就要有意识地培养。
如:元音字母在开闭音节中的发音规则。在这个知识点的教学中,我并不是简单地让学生打开书本,看着书,读读记记。而是让学生关上课本,看视频显示的一行单词,请他们先自己朗读这些单词,自己寻找这些单词的共性。(如: he she be these)然后得出结论:这些单词都含有元音字母e,并且都发/i: /的音。接着我再让学生在小组竞赛中自己列举其他含有元音字母 e,并发/i: /的单词。这样一来,在教学过程中鼓励了学生自己去观察,去分析,引导了学生展开丰富的想象和联想,活跃了课堂气氛,促进了教学效果的提高。
对于一些意思相近或形状相近的单词的记忆。我们认为在教学中要重视教与学的紧密结合,要重视对学生的学习指导,让学学习。以上方法在教学中取得了极好的效果就是很好的例子。
二、激发内在的学习动力,培养学习兴趣
兴趣在学习动机中处于中心地位,是心理动力中最活跃的成份,在教学实践中,我对此深有体会。让学生参与到教学过程中来,感受成功,激发兴趣。因此,我在教学中常把游戏和教学结合起来,产生了极好的效果。
除了在课堂上不断采用各种手段吸引学生的兴趣之外, 我在课堂之外也进行了有益的尝试。如在学生的作业批改上,我除了给学生打分以外,首先是尽量避免用“x”号,而是用“—?”的方式取代。其次,对于作业认真,并且书写端正、清洁、美观的,除了给予“5分和good”之外, 还给学生盖一些初中生所喜欢的小图章,如开始的小花,小猫,小狗的形象等。
同时,我还允诺累计3个圖章可以在我的记分册上做一个记录, 作为期末总评分的加分的一项依据。此举的结果使得学生常常围在我的周围讨着要小图章, 讨着要做记录。弄得连其他学科的老师都羡慕这些学生能有这样的英语学习热情。
三、建立和谐的师生关系,营造育人氛围
我在教学实践中的体会是:平时的练习册的使用。练习册在很多情况下,往往是被我们老师撕掉了答案之后再发到学生手中。而我认为,这样做首先就是教师对学生的不信任。在这些教师的眼中,练习的答案只会被学生用来抄袭,没有任何好处。但却没有意识到这样做恰恰把学生放在了教学的对立面上。
师生之间只有相互信任, 什么 “宽松、和谐、民主的师生关系”,根本是无从谈起。对于“学生抄袭答案”,我认为这就好比“抗洪”,“堵”决不是唯一出路,合理的“疏”才是上策。因此,我是把练习册连同答案一起发给学生, 让他们在做完作业后, 自己核对后面的答案。以此培养学生正确的学习习惯。在核对答案时, 学生会发现自己的答案与后面的参考答案不一致。这时我就鼓励学生动动脑筋, 思考一下,到底是哪一方出了问题。想不明白的地方就做记号,在练习课上大胆地提问,一直要把它弄懂为止。当然,这一习惯的养成需要一段时间,途中也会有反复。但坚持下去,一旦学生有了这样的“探究知识”的习惯,各个方面也就自然会提高,并形成良性循环。
我在教学过程中非常鼓励学生提问题,有时候甚至是向学生讨问题。当然, 学生提问题开始还是需要我们老师做一些引导和启发, 有时甚至是特意设置一些问题去引出他们的问题。这样的训练, 一些好学生适应非常快。长此下去,这样的学生一定会有良好的发展。“当学生超过老师”时, 也应该是我们老师最快乐的时候。“长江后浪推前浪”, “青出于蓝而胜于蓝”, 这不就是我们老师所追求的吗?
四、尊重客观的个体差异,注重持续发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要突出学生主体, 尊重个体差异。我在平时的教学实践中对此也是深有体会。我们老师不可能做到使每一个学生都提高到同一水平上。学习要注重过程而决不仅仅是结果,其中更重要的是学生的可持续发展。
课堂教学是的艺术性不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒。我们教师只有凭借广博的知识和丰富的经验,综合运用心理学等综合素养,使学生才能、学识不断增长,并养成良好的心理优势,焕发无穷的创造力,使每个学生都能得到全面、主动、生动的发展,成为适应未来社会发展的有用人才。
参考文献:
[l]丛立新,张旭春.中学心理健康教育[M].人民教育出版社出版.
[2]章泽渊.教育心理学[M].人民教育出版社出版.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].四川少年儿童出版社出版.
【关键词】英语教学;心理健康;持续发展
【作者简介】杜博,大庆市第23中学。
要帮助学生学好英语,就必须积极有效地发挥教师在对学生进行心理素质教育的主导作用。让心理素质教育渗透在知识结构的传授中,使之伴随在课堂教学的始终。在此,笔者谈谈自己这些年的教学实践与探索。
一、培养良好的心理能力,提高认知能力
在初中生的英语教学中,既要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心,又要促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。为达到这一目的,从初一起就要有意识地培养。
如:元音字母在开闭音节中的发音规则。在这个知识点的教学中,我并不是简单地让学生打开书本,看着书,读读记记。而是让学生关上课本,看视频显示的一行单词,请他们先自己朗读这些单词,自己寻找这些单词的共性。(如: he she be these)然后得出结论:这些单词都含有元音字母e,并且都发/i: /的音。接着我再让学生在小组竞赛中自己列举其他含有元音字母 e,并发/i: /的单词。这样一来,在教学过程中鼓励了学生自己去观察,去分析,引导了学生展开丰富的想象和联想,活跃了课堂气氛,促进了教学效果的提高。
对于一些意思相近或形状相近的单词的记忆。我们认为在教学中要重视教与学的紧密结合,要重视对学生的学习指导,让学学习。以上方法在教学中取得了极好的效果就是很好的例子。
二、激发内在的学习动力,培养学习兴趣
兴趣在学习动机中处于中心地位,是心理动力中最活跃的成份,在教学实践中,我对此深有体会。让学生参与到教学过程中来,感受成功,激发兴趣。因此,我在教学中常把游戏和教学结合起来,产生了极好的效果。
除了在课堂上不断采用各种手段吸引学生的兴趣之外, 我在课堂之外也进行了有益的尝试。如在学生的作业批改上,我除了给学生打分以外,首先是尽量避免用“x”号,而是用“—?”的方式取代。其次,对于作业认真,并且书写端正、清洁、美观的,除了给予“5分和good”之外, 还给学生盖一些初中生所喜欢的小图章,如开始的小花,小猫,小狗的形象等。
同时,我还允诺累计3个圖章可以在我的记分册上做一个记录, 作为期末总评分的加分的一项依据。此举的结果使得学生常常围在我的周围讨着要小图章, 讨着要做记录。弄得连其他学科的老师都羡慕这些学生能有这样的英语学习热情。
三、建立和谐的师生关系,营造育人氛围
我在教学实践中的体会是:平时的练习册的使用。练习册在很多情况下,往往是被我们老师撕掉了答案之后再发到学生手中。而我认为,这样做首先就是教师对学生的不信任。在这些教师的眼中,练习的答案只会被学生用来抄袭,没有任何好处。但却没有意识到这样做恰恰把学生放在了教学的对立面上。
师生之间只有相互信任, 什么 “宽松、和谐、民主的师生关系”,根本是无从谈起。对于“学生抄袭答案”,我认为这就好比“抗洪”,“堵”决不是唯一出路,合理的“疏”才是上策。因此,我是把练习册连同答案一起发给学生, 让他们在做完作业后, 自己核对后面的答案。以此培养学生正确的学习习惯。在核对答案时, 学生会发现自己的答案与后面的参考答案不一致。这时我就鼓励学生动动脑筋, 思考一下,到底是哪一方出了问题。想不明白的地方就做记号,在练习课上大胆地提问,一直要把它弄懂为止。当然,这一习惯的养成需要一段时间,途中也会有反复。但坚持下去,一旦学生有了这样的“探究知识”的习惯,各个方面也就自然会提高,并形成良性循环。
我在教学过程中非常鼓励学生提问题,有时候甚至是向学生讨问题。当然, 学生提问题开始还是需要我们老师做一些引导和启发, 有时甚至是特意设置一些问题去引出他们的问题。这样的训练, 一些好学生适应非常快。长此下去,这样的学生一定会有良好的发展。“当学生超过老师”时, 也应该是我们老师最快乐的时候。“长江后浪推前浪”, “青出于蓝而胜于蓝”, 这不就是我们老师所追求的吗?
四、尊重客观的个体差异,注重持续发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要突出学生主体, 尊重个体差异。我在平时的教学实践中对此也是深有体会。我们老师不可能做到使每一个学生都提高到同一水平上。学习要注重过程而决不仅仅是结果,其中更重要的是学生的可持续发展。
课堂教学是的艺术性不在于传授本领,而在于鼓励、唤醒。我们教师只有凭借广博的知识和丰富的经验,综合运用心理学等综合素养,使学生才能、学识不断增长,并养成良好的心理优势,焕发无穷的创造力,使每个学生都能得到全面、主动、生动的发展,成为适应未来社会发展的有用人才。
参考文献:
[l]丛立新,张旭春.中学心理健康教育[M].人民教育出版社出版.
[2]章泽渊.教育心理学[M].人民教育出版社出版.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].四川少年儿童出版社出版.