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【摘要】学科教学与心理教育有着极其密切的关系。因此，英语教学要重视培养学生良好的心理能力，提高认知能力；要激发学生内在的学习动力，培养学习兴趣；要建立和谐的师生关系，营造育人氛围。要尊重学生的个性差异，注重可持续发展。
【关键词】英语教学；心理健康；持续发展
【作者简介】杜博，大庆市第23中学。
要帮助学生学好英语，就必须积极有效地发挥教师在对学生进行心理素质教育的主导作用。让心理素质教育渗透在知识结构的传授中，使之伴随在课堂教学的始终。在此，笔者谈谈自己这些年的教学实践与探索。
一、培养良好的心理能力，提高认知能力
在初中生的英语教学中，既要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，又要促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。为达到这一目的，从初一起就要有意识地培养。
如：元音字母在开闭音节中的发音规则。在这个知识点的教学中，我并不是简单地让学生打开书本，看着书，读读记记。而是让学生关上课本，看视频显示的一行单词，请他们先自己朗读这些单词，自己寻找这些单词的共性。（如： he she be these）然后得出结论：这些单词都含有元音字母e，并且都发/i： /的音。接着我再让学生在小组竞赛中自己列举其他含有元音字母 e，并发/i： /的单词。这样一来，在教学过程中鼓励了学生自己去观察，去分析，引导了学生展开丰富的想象和联想，活跃了课堂气氛，促进了教学效果的提高。
对于一些意思相近或形状相近的单词的记忆。我们认为在教学中要重视教与学的紧密结合，要重视对学生的学习指导，让学学习。以上方法在教学中取得了极好的效果就是很好的例子。
二、激发内在的学习动力，培养学习兴趣
兴趣在学习动机中处于中心地位，是心理动力中最活跃的成份，在教学实践中，我对此深有体会。让学生参与到教学过程中来，感受成功，激发兴趣。因此，我在教学中常把游戏和教学结合起来，产生了极好的效果。
除了在课堂上不断采用各种手段吸引学生的兴趣之外， 我在课堂之外也进行了有益的尝试。如在学生的作业批改上，我除了给学生打分以外，首先是尽量避免用“x”号，而是用“—？”的方式取代。其次，对于作业认真，并且书写端正、清洁、美观的，除了给予“5分和good”之外， 还给学生盖一些初中生所喜欢的小图章，如开始的小花，小猫，小狗的形象等。
同时，我还允诺累计3个圖章可以在我的记分册上做一个记录， 作为期末总评分的加分的一项依据。此举的结果使得学生常常围在我的周围讨着要小图章， 讨着要做记录。弄得连其他学科的老师都羡慕这些学生能有这样的英语学习热情。
三、建立和谐的师生关系，营造育人氛围
我在教学实践中的体会是：平时的练习册的使用。练习册在很多情况下，往往是被我们老师撕掉了答案之后再发到学生手中。而我认为，这样做首先就是教师对学生的不信任。在这些教师的眼中，练习的答案只会被学生用来抄袭，没有任何好处。但却没有意识到这样做恰恰把学生放在了教学的对立面上。
师生之间只有相互信任， 什么 “宽松、和谐、民主的师生关系”，根本是无从谈起。对于“学生抄袭答案”，我认为这就好比“抗洪”，“堵”决不是唯一出路，合理的“疏”才是上策。因此，我是把练习册连同答案一起发给学生， 让他们在做完作业后， 自己核对后面的答案。以此培养学生正确的学习习惯。在核对答案时， 学生会发现自己的答案与后面的参考答案不一致。这时我就鼓励学生动动脑筋， 思考一下，到底是哪一方出了问题。想不明白的地方就做记号，在练习课上大胆地提问，一直要把它弄懂为止。当然，这一习惯的养成需要一段时间，途中也会有反复。但坚持下去，一旦学生有了这样的“探究知识”的习惯，各个方面也就自然会提高，并形成良性循环。
我在教学过程中非常鼓励学生提问题，有时候甚至是向学生讨问题。当然， 学生提问题开始还是需要我们老师做一些引导和启发， 有时甚至是特意设置一些问题去引出他们的问题。这样的训练， 一些好学生适应非常快。长此下去，这样的学生一定会有良好的发展。“当学生超过老师”时， 也应该是我们老师最快乐的时候。“长江后浪推前浪”， “青出于蓝而胜于蓝”， 这不就是我们老师所追求的吗？
四、尊重客观的个体差异，注重持续发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要突出学生主体， 尊重个体差异。我在平时的教学实践中对此也是深有体会。我们老师不可能做到使每一个学生都提高到同一水平上。学习要注重过程而决不仅仅是结果，其中更重要的是学生的可持续发展。
课堂教学是的艺术性不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒。我们教师只有凭借广博的知识和丰富的经验，综合运用心理学等综合素养，使学生才能、学识不断增长，并养成良好的心理优势，焕发无穷的创造力，使每个学生都能得到全面、主动、生动的发展，成为适应未来社会发展的有用人才。
参考文献：
[l]丛立新，张旭春.中学心理健康教育[M].人民教育出版社出版.
[2]章泽渊.教育心理学[M].人民教育出版社出版.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].四川少年儿童出版社出版.
【关键词】英语教学；心理健康；持续发展
【作者简介】杜博，大庆市第23中学。
要帮助学生学好英语，就必须积极有效地发挥教师在对学生进行心理素质教育的主导作用。让心理素质教育渗透在知识结构的传授中，使之伴随在课堂教学的始终。在此，笔者谈谈自己这些年的教学实践与探索。
一、培养良好的心理能力，提高认知能力
在初中生的英语教学中，既要注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，又要促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。为达到这一目的，从初一起就要有意识地培养。
如：元音字母在开闭音节中的发音规则。在这个知识点的教学中，我并不是简单地让学生打开书本，看着书，读读记记。而是让学生关上课本，看视频显示的一行单词，请他们先自己朗读这些单词，自己寻找这些单词的共性。（如： he she be these）然后得出结论：这些单词都含有元音字母e，并且都发/i： /的音。接着我再让学生在小组竞赛中自己列举其他含有元音字母 e，并发/i： /的单词。这样一来，在教学过程中鼓励了学生自己去观察，去分析，引导了学生展开丰富的想象和联想，活跃了课堂气氛，促进了教学效果的提高。
对于一些意思相近或形状相近的单词的记忆。我们认为在教学中要重视教与学的紧密结合，要重视对学生的学习指导，让学学习。以上方法在教学中取得了极好的效果就是很好的例子。
二、激发内在的学习动力，培养学习兴趣
兴趣在学习动机中处于中心地位，是心理动力中最活跃的成份，在教学实践中，我对此深有体会。让学生参与到教学过程中来，感受成功，激发兴趣。因此，我在教学中常把游戏和教学结合起来，产生了极好的效果。
除了在课堂上不断采用各种手段吸引学生的兴趣之外， 我在课堂之外也进行了有益的尝试。如在学生的作业批改上，我除了给学生打分以外，首先是尽量避免用“x”号，而是用“—？”的方式取代。其次，对于作业认真，并且书写端正、清洁、美观的，除了给予“5分和good”之外， 还给学生盖一些初中生所喜欢的小图章，如开始的小花，小猫，小狗的形象等。
同时，我还允诺累计3个圖章可以在我的记分册上做一个记录， 作为期末总评分的加分的一项依据。此举的结果使得学生常常围在我的周围讨着要小图章， 讨着要做记录。弄得连其他学科的老师都羡慕这些学生能有这样的英语学习热情。
三、建立和谐的师生关系，营造育人氛围
我在教学实践中的体会是：平时的练习册的使用。练习册在很多情况下，往往是被我们老师撕掉了答案之后再发到学生手中。而我认为，这样做首先就是教师对学生的不信任。在这些教师的眼中，练习的答案只会被学生用来抄袭，没有任何好处。但却没有意识到这样做恰恰把学生放在了教学的对立面上。
师生之间只有相互信任， 什么 “宽松、和谐、民主的师生关系”，根本是无从谈起。对于“学生抄袭答案”，我认为这就好比“抗洪”，“堵”决不是唯一出路，合理的“疏”才是上策。因此，我是把练习册连同答案一起发给学生， 让他们在做完作业后， 自己核对后面的答案。以此培养学生正确的学习习惯。在核对答案时， 学生会发现自己的答案与后面的参考答案不一致。这时我就鼓励学生动动脑筋， 思考一下，到底是哪一方出了问题。想不明白的地方就做记号，在练习课上大胆地提问，一直要把它弄懂为止。当然，这一习惯的养成需要一段时间，途中也会有反复。但坚持下去，一旦学生有了这样的“探究知识”的习惯，各个方面也就自然会提高，并形成良性循环。
我在教学过程中非常鼓励学生提问题，有时候甚至是向学生讨问题。当然， 学生提问题开始还是需要我们老师做一些引导和启发， 有时甚至是特意设置一些问题去引出他们的问题。这样的训练， 一些好学生适应非常快。长此下去，这样的学生一定会有良好的发展。“当学生超过老师”时， 也应该是我们老师最快乐的时候。“长江后浪推前浪”， “青出于蓝而胜于蓝”， 这不就是我们老师所追求的吗？
四、尊重客观的个体差异，注重持续发展
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。要突出学生主体， 尊重个体差异。我在平时的教学实践中对此也是深有体会。我们老师不可能做到使每一个学生都提高到同一水平上。学习要注重过程而决不仅仅是结果，其中更重要的是学生的可持续发展。
课堂教学是的艺术性不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒。我们教师只有凭借广博的知识和丰富的经验，综合运用心理学等综合素养，使学生才能、学识不断增长，并养成良好的心理优势，焕发无穷的创造力，使每个学生都能得到全面、主动、生动的发展，成为适应未来社会发展的有用人才。
参考文献：
[l]丛立新，张旭春.中学心理健康教育[M].人民教育出版社出版.
[2]章泽渊.教育心理学[M].人民教育出版社出版.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].四川少年儿童出版社出版.