教紫毫这个班已经五年了，五年，紫毫他们的成长同样让我这个老师得到收益。
　　紫毫住校，很聪明，晚上经常到我宿舍来玩。发现我和其他同事下棋，馋馋的，于是，我也在没事儿的时候招呼他和我下棋。
　　紫毫一年级和我下棋，比桌子高不了多少，奶声奶气的。刚刚认识了车马炮，拿棋子是用手抓，根本不会拿！有时候为了让他高兴，我有意让他几把。哇，这可了不得了，乐得嘴能咧到腮帮子。总让他赢会滋长他骄傲自满的情绪，于是我也经常赢他。可是只要他一输，看吧，保证会把脸拉下来，一点也不掩饰。
　　紫毫现在已经坐在五年级的课堂上听课了。不仅个子长得高高大大的，下棋也发生了变化。
　　还甭说，我现在再和他下棋，半点马虎不得，他棋艺确实见长。不过，即使我高度警觉，也还经常被他吃掉老将。每当这时你会发现：他肯定不动声色，会把所有胜利者的欢笑藏在心里。个别时候我也能蒙上一两招儿好棋。然而，只要我输了，他又总是抬眼意味深长地看我，那眼里满是怀疑的目光，就好像我是成心输他似的！
　　学生一长大，确实让当老师的觉得有内容。
　　
　　整 体 评 析
　　
　　紫毫一年级的时候和我下棋赢了高兴，输了生气。紫毫现在大一些了，发生了变化，即使赢了，还怀疑我可能是在让他……
　　喜欢上面这篇文章，不如说喜欢作者匠心设计的这个“局”。
　　写文章，要用具体的形象说话，不能空讲道理，不能干瘪说教。我们在读这篇文章的时候，应该把更多的精力，集中在作者如何设计这一具体的故事上面。
　　
　　【细细品味】
　　
　　文章的“帽子”很重要。它是故事的起因，故事的引子。
　　写学生年少不懂事，赢棋高兴、输棋生气为下文写成长埋下伏笔。
　　过渡，一笔五年！对比写如今的进步，同样不去说教，而是从两个方面入手：一是赢棋，二是赢了还产生怀疑。
　　“有内容”——这三个字，是对学生成长的高度概括。