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我们都知道：兴趣是学生学习最好的老师，成功的兴趣培养是学习英语良好的开端。因此，在英语教学中，“教”的关键在于提高孩子的学习兴趣，“学”的技巧在于孩子有兴趣地重复记忆。
引起兴趣是教学成功的第一步，而让学生保持兴趣则是更重要的一步。学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这些都是他们学习英语的优势。但是，他们理解力较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。针对学生的这些心理和生理特点，在英语教学中，我通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，并注意综合利用音乐、美术、道具等辅助手段，努力营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，进行游戏化教学，让学生都亲自参与进来，变“要我说英语”为“我想说英语”。
一、课前、课中唱英语歌曲，提高学生的兴趣
学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学方式。在课前唱英语歌，能把学生带入一个美妙的英语王国，接着进行轻松的复习或新授课。而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习兴趣。例如在学字母时的“ABCD”歌，学日常用语时的“Hello”、“Good morning”、“Good-bye”、“How are you”，学习身体部位时的“Head shoulder knees toes”，学习颜色时的“I can see the rainbow”等歌曲，让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，既愉悦了身心，陶冶了情操，又激发了兴趣。
二、单词教学与歌谣结合起来
歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味化，记忆也更加清晰持久。如学习颜色时编唱“yellow、yellow是黄色；green、green是绿色blueblue是蓝色”等，你会发现任何一个单词都可以用这样的方法结合起来做歌谣。学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。这样，不仅记忆了单词，而且可防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。在说歌谣的时候，让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。
三、让游戏进入课堂，调动学生的积极性
喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动活泼。比如在教学有关人体部分的生词时，如果纯粹按顺序一个个教下来，学生就会觉得枯燥无味。教师可以设计“摸五官”游戏，先叫四个学生上台表演，教师发出指令：Touch your mouth.学生马上做出反应，用手摸嘴。教师再发指令：Touch your ear.学生又迅速做出判断，用手摸耳朵。反复几次后，以小组为单位，并以计分的办法进行比赛，看哪个组的成绩最高。这样，学生兴趣盎然，很快就掌握了nose、leg、head、eye、ear、arm、mouth、toe等单词。
四、运用实物作道具，创设对话情境
直观教学眼见为实，总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉。如在学习有关人体部位时，教师可以利用自己的身体部位以身试教。如在教ear时，我摸着自己的一只耳朵说“ear ear”，学生马上模仿我。随后我又摸着两只耳朵说“ears ears”，学生继续模仿。为了验证学生的理解能力，我在黑板上画了一只大大的耳朵，然后指着它说：“ears.”学生马上反对：No。虽然我只用了几个简单的动作，但足以使学生初步明白了单复数的概念。
五、运用生动的图片，创设直观情境
学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。如学生在认识各种动物时，会用汉语说：“好可爱的小猫。”于是我就直接用英语说：“Hello！I am a cat.”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己说：“Hello!I am a cat.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时互相问好。比如说：“Hello！I am a cat.”“ Hello！I am a dog.”还可以加上平时的问候语：“How are you?”“How old are you?”……
六、创造轻松愉快的课堂气氛
要多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间的情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励，如Great、Good、Wonderful、well done……即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Have a try.Think it over.It doesn’t matter，try again.……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
总之， 在实际教学过程中，我们英语老师应该根据小学生的心理和生理特点，让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、笑笑、做做中学习英语，努力增加课堂教学的趣味性，使学生积极主动、愉快地投入到英语学习中，从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。
引起兴趣是教学成功的第一步，而让学生保持兴趣则是更重要的一步。学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这些都是他们学习英语的优势。但是，他们理解力较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。针对学生的这些心理和生理特点，在英语教学中，我通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，并注意综合利用音乐、美术、道具等辅助手段，努力营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，进行游戏化教学，让学生都亲自参与进来，变“要我说英语”为“我想说英语”。
一、课前、课中唱英语歌曲，提高学生的兴趣
学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学方式。在课前唱英语歌，能把学生带入一个美妙的英语王国，接着进行轻松的复习或新授课。而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯燥、乏味，而失去学习兴趣。例如在学字母时的“ABCD”歌，学日常用语时的“Hello”、“Good morning”、“Good-bye”、“How are you”，学习身体部位时的“Head shoulder knees toes”，学习颜色时的“I can see the rainbow”等歌曲，让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，既愉悦了身心，陶冶了情操，又激发了兴趣。
二、单词教学与歌谣结合起来
歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，深受学生喜欢。不仅如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情，会使单词学习趣味化，记忆也更加清晰持久。如学习颜色时编唱“yellow、yellow是黄色；green、green是绿色blueblue是蓝色”等，你会发现任何一个单词都可以用这样的方法结合起来做歌谣。学习数字时编唱：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二……其他数字也可以采用这个办法。这样，不仅记忆了单词，而且可防止学生把单词与汉语意思搞混的现象，真可谓一箭双雕。在说歌谣的时候，让学生边唱边拍自己的手，也可以同桌对拍，速度可快可慢，声音可高可低，使单词的学习变得高效有趣。
三、让游戏进入课堂，调动学生的积极性
喜爱游戏是孩子的天性，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不像以前那样形式单调、内容枯燥，而且使整个课堂教学更加生动活泼。比如在教学有关人体部分的生词时，如果纯粹按顺序一个个教下来，学生就会觉得枯燥无味。教师可以设计“摸五官”游戏，先叫四个学生上台表演，教师发出指令：Touch your mouth.学生马上做出反应，用手摸嘴。教师再发指令：Touch your ear.学生又迅速做出判断，用手摸耳朵。反复几次后，以小组为单位，并以计分的办法进行比赛，看哪个组的成绩最高。这样，学生兴趣盎然，很快就掌握了nose、leg、head、eye、ear、arm、mouth、toe等单词。
四、运用实物作道具，创设对话情境
直观教学眼见为实，总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉。如在学习有关人体部位时，教师可以利用自己的身体部位以身试教。如在教ear时，我摸着自己的一只耳朵说“ear ear”，学生马上模仿我。随后我又摸着两只耳朵说“ears ears”，学生继续模仿。为了验证学生的理解能力，我在黑板上画了一只大大的耳朵，然后指着它说：“ears.”学生马上反对：No。虽然我只用了几个简单的动作，但足以使学生初步明白了单复数的概念。
五、运用生动的图片，创设直观情境
学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣，这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。如学生在认识各种动物时，会用汉语说：“好可爱的小猫。”于是我就直接用英语说：“Hello！I am a cat.”接着让学生一起读这个动物的单词，教几遍之后就让学生自己说：“Hello!I am a cat.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学其他动物就可以让几个学生同时互相问好。比如说：“Hello！I am a cat.”“ Hello！I am a dog.”还可以加上平时的问候语：“How are you?”“How old are you?”……
六、创造轻松愉快的课堂气氛
要多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间的情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励，如Great、Good、Wonderful、well done……即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Have a try.Think it over.It doesn’t matter，try again.……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。
总之， 在实际教学过程中，我们英语老师应该根据小学生的心理和生理特点，让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、笑笑、做做中学习英语，努力增加课堂教学的趣味性，使学生积极主动、愉快地投入到英语学习中，从而获取知识，感受到英语学习的快乐，让英语学习真正成为一件快乐的事。