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小学数学是数学教育的基础，要把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，这就需要将数学教学与学生的生活实际联系起来，让学生学习有活力的、活生生的数学。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。所以，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的，从而对数学产生亲切感。这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，在学生活动取得一定成绩后，及时鼓励、表扬，让学生体验到成功的喜悦；经常和学生交流，生成新的问题，培养学生的探究能力。
一、重视动手实际操作，提高实践能力
操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。教师要为学生提供大量的便于开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。学生通过眼看、手动、口讲、脑想等多种感官协同活动，培养学生的比较、抽象等逻辑思维能力，从而获得数学知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用，既能让学生体验到独立获取知识的乐趣，又能从中学到解决问题的策略，从而有效地培养学生的实践意识和实践能力。
二、提高学生素质，培养学生能力
1、培养合作能力。数学实践活动，较课堂中的数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值。在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成。在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。
2、培养创新能力。学生创新思维的培养不能只在一朝一夕，更不可能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个性，较好地体现学生创新思维的培养。如在教学平面图形结束后，让学生用所学的平面图形拼成一些美丽的图案，这样的实践活动既培养了学生运用基本知识的能力，更有助于培养学生的创新能力，有的同学拼成了国旗的图案，有的还设计了北京奥运会的会徽等。
3、培养社会实践能力。在开展数学实践活动的过程中，学生会遇到很多的困难，从中培养了学生坚韧的意志品质。其次，学生通过对一些数据的搜集、整理和分析，能够作出比较客观的判断，形成了正确的情感道德观。如对居民节约用水情况的调查分析，及我国乃至全球水资源情况的调查分析，就能使学生明白节约用水的目的和意图，养成节约用水的好习惯。这样让学生早点接触社会，融入社会中学习数学，培养了学生的社会实践能力。广大教师要清楚地认识到，实践活动对学生能力的培养、促进学生可持续发展有着重大的意义。
4 培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度發现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题。
三、要改变学生的学习方式
我认为数学活动要改变学生被动学习的方式，主动去探究数学问题，主要应做好以下几点：
1、要提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
2、要提高学生学习的主动性。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、枯燥。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视而未被发掘。数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中，来自生活的情境生动有趣、美妙无穷，必然激起学生的参与热情。如在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出了橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的是在商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然会引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。
3、小学数学作为小学教育的重要学科，必须适应知识经济时代、信息化社会的需要，从教育思想、教育观念、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等各个方面进行改革，继承我国优秀的文化传统，借鉴国内外先进的思想与方法，在实践中探索出一条新路。
4、思维是从疑问和惊奇开始的。“激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。”数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。
一、重视动手实际操作，提高实践能力
操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。教师要为学生提供大量的便于开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。学生通过眼看、手动、口讲、脑想等多种感官协同活动，培养学生的比较、抽象等逻辑思维能力，从而获得数学知识，这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式。它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用，既能让学生体验到独立获取知识的乐趣，又能从中学到解决问题的策略，从而有效地培养学生的实践意识和实践能力。
二、提高学生素质，培养学生能力
1、培养合作能力。数学实践活动，较课堂中的数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值。在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，提高活动的效率。如实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成。在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。
2、培养创新能力。学生创新思维的培养不能只在一朝一夕，更不可能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个性，较好地体现学生创新思维的培养。如在教学平面图形结束后，让学生用所学的平面图形拼成一些美丽的图案，这样的实践活动既培养了学生运用基本知识的能力，更有助于培养学生的创新能力，有的同学拼成了国旗的图案，有的还设计了北京奥运会的会徽等。
3、培养社会实践能力。在开展数学实践活动的过程中，学生会遇到很多的困难，从中培养了学生坚韧的意志品质。其次，学生通过对一些数据的搜集、整理和分析，能够作出比较客观的判断，形成了正确的情感道德观。如对居民节约用水情况的调查分析，及我国乃至全球水资源情况的调查分析，就能使学生明白节约用水的目的和意图，养成节约用水的好习惯。这样让学生早点接触社会，融入社会中学习数学，培养了学生的社会实践能力。广大教师要清楚地认识到，实践活动对学生能力的培养、促进学生可持续发展有着重大的意义。
4 培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度發现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题。
三、要改变学生的学习方式
我认为数学活动要改变学生被动学习的方式，主动去探究数学问题，主要应做好以下几点：
1、要提高学生学习数学的兴趣。心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中教师应创设出各种具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。
2、要提高学生学习的主动性。数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、枯燥。然而，数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视而未被发掘。数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中，来自生活的情境生动有趣、美妙无穷，必然激起学生的参与热情。如在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出了橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的是在商场购物，积极性很高。这种源于生活情景的学习，自然会引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。
3、小学数学作为小学教育的重要学科，必须适应知识经济时代、信息化社会的需要，从教育思想、教育观念、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等各个方面进行改革，继承我国优秀的文化传统，借鉴国内外先进的思想与方法，在实践中探索出一条新路。
4、思维是从疑问和惊奇开始的。“激发学生的好奇心和求知欲望，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。”数学的生命力在于其应用的广泛性，通过运用知识解决实际问题，会“使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”。因此，小学数学课堂教学中设计实践活动环节，以数学知识来解决学生身边的问题，通过问题创设、调查活动、交流报告等环节的实践活动，可以使学生经历一个学数学、用数学的过程，引导学生尝试探索与成功，能够有效地提高学生对数学的学习兴趣。