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[摘要]教师的责任是承认和尊重差异,不是消灭差异,而是利用差异规律,为学生的发展奠定良好的基础,促进学生的发展。
[关键词]差异;尊重;自信;潜能;发展
当孩子们如同山涧的小溪欢快地汇聚到我们这个班集体的时候,我们看到的不仅仅是形貌各异的男孩女孩,更应该认识到他们是有着种种差异的学生。
我们都知道这种差异来自遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同,如身体状况、生理条件的差别,某些心理因素的长短……我们往往都能从学生的父母、家庭找到原因。然而,后天家庭与社会环境影响,成长过程中所受教育也是极为重要的因素。学生本人的性格倾向、思维方式、甚至品质特点等因素,也对学生有着重要影响,造成学生之间的差异;这些差异反过来又影响着学生的进一步发展。
每个学生从出生之日起,不同的阶段、不同的环境、不同的条件会引发不同的发展。在学生的个体之间。他们不仅仅表现在发展的量、质、类型等方面,就是在发展的速度、程度方面也存在着一定的差异。差异是客观存在的,是不以人们的意志而转移的,这也是客观规律。
我们教育者的责任是承认和尊重差异。我们的根本任务不是缩小或消灭差异,而是利用差异规律,为学生的发展奠定良好的基础,创造条件促进学生的全面发展。
在我们过去的教育观、教学观中,总是喜欢“统一”“一致”“规范化”的模式,过分强调“集体的同一性”“纪律的权威性”,用一把尺子和一个标准去衡量和要求每一个学生,把学生最好塑造成从一个模子里铸造的“标准件”。
现在,我们应该从新理念的高度,新课改的大好形势下,从辩证法的角度,重新审视我们的“统一教育观”或“标准教育观”,强调“以人为本”,从“对人的尊重”“对人的发展”出发,在教育过程中树立“差异观念”,充分促进人的全面发展。
什么是尊重?“重视并严肃地对待”就是尊重。几年的教育实践让我进一步地感受到:承认差异是尊重,发展差异也是尊重。只有尊重学生,才是建立民主、和谐、平等的师生观,树立真正的主体观,实现民主的教学观。
一、尊重学生的个性差异,帮助他们树立自信
有人说,如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中,他便会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人们;如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信……自信是成功的第一秘诀。
在学生成长的过程中,个性发展是促进和制约发展的关键因素。在个性发展中,自信又是起重要作用的要素。许多学生因为缺少自信,不能获得成功的幸福,延缓了发展的步伐。这是现在独生子女中,父母过分溺爱、过分照顾的结果。我们帮助学生建立自信心,就等于给学生注入了活力和勇气,这是学生十分需要的及时雨。
二、尊重学生的潜能差异,促使他们快速进步
美国发展心理学家加德纳提出:“智力是一种生物潜能,在一个充满教育性的环境下智力是可以被提升的,而且每一种智力都有其神经生理学基础和对应的符号系统,因此只要能得到适当的刺激,几乎所有智力在任何年龄段都是可以发展的。”
这就告诉我们,“适当的刺激”,是发展智力的必要条件。教师的基本任务就是寻找、创造、运用“适当的刺激”,寻找促进智力发展的条件,达到开发学生智力的目的。
三、尊重学生的发展差异,帮助他们拓宽空间
对于每个学生来说,他们都是发展中的个体,是逐渐走向成熟的个体,都具有发展的可能性,蕴藏着巨大的发展潜能。如何帮助学生尽快地发展,是摆在我们面前的一个新课题。
学生之间的差异是客观存在的,我们不可能消灭学生之间的差异。我们的目的是使学生在原来的基础上,都获得最好的发展,差的变成好的,好的变得更好。从实质上看,教师的每一项工作都是为了尊重学生的发展和促进学生的发展,使学生达到最优化的发展。学生得到全面和谐的发展,是教师的任务与责任。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“只有爱才能得到爱,只有信任才能得到信任”。接了一年级新班后,我试着不再把眼前的学生看作是不懂事的孩子,而看作是可以信任依靠的人,尽可能地为他们开创一片展示自我,发展自我的自由天地。用爱心构筑我们的班级。
他们年龄虽然小,可教室的钥匙由几人自荐掌管,板报同老师一起布置,桌椅同老师一起修理。班里的早读专人组织,值日分工尽职,作业同学收发; 洗手间挂着小毛巾,脏了同学们轮流带回家,洗净第二天及时带回。开班会大家分工,有绘画专长的同学设计黑板,有主持爱好的同学担当主持,能歌善舞的同学排练歌舞。常摆弄小电器的同学负责配乐,俏皮的同学自告奋勇说段相声,演个小品。一旦有的同学病了,同桌当然是守护神,向老师通报病情。回到家中打慰问电话,告知作业,有时还要帮助补课,复述老师的讲课过程。
我的体会是在教育过程中,只要我们关注学生的差异,承认学生是实实在在的人,是有差异的人、是不断发展的人。他们都有自己的优势智力领域和发展领域。尊重他们的个性,尊重他们的潜能,尊重他们的发展。为他们创造发展的空间,就能看准一个,唤醒一个,使他们正确地认识自我,鼓足勇气超越自我,最终去完善自我。我们的教育就会达到理想的效果。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.【M】.《给老师的一百条建议》北京:人民教育出版社,2005,259—280
[2]《民主与教育》【M】.李镇西桂林:漓江出版社,2007.
[3]山东省教育科学“十一五”规划重点课题《中小学差异教育的深化研究》教学观摩研讨会经验交流材料【A】.
[关键词]差异;尊重;自信;潜能;发展
当孩子们如同山涧的小溪欢快地汇聚到我们这个班集体的时候,我们看到的不仅仅是形貌各异的男孩女孩,更应该认识到他们是有着种种差异的学生。
我们都知道这种差异来自遗传与环境的共同作用。遗传给学生带来的先天禀赋有着明显的不同,如身体状况、生理条件的差别,某些心理因素的长短……我们往往都能从学生的父母、家庭找到原因。然而,后天家庭与社会环境影响,成长过程中所受教育也是极为重要的因素。学生本人的性格倾向、思维方式、甚至品质特点等因素,也对学生有着重要影响,造成学生之间的差异;这些差异反过来又影响着学生的进一步发展。
每个学生从出生之日起,不同的阶段、不同的环境、不同的条件会引发不同的发展。在学生的个体之间。他们不仅仅表现在发展的量、质、类型等方面,就是在发展的速度、程度方面也存在着一定的差异。差异是客观存在的,是不以人们的意志而转移的,这也是客观规律。
我们教育者的责任是承认和尊重差异。我们的根本任务不是缩小或消灭差异,而是利用差异规律,为学生的发展奠定良好的基础,创造条件促进学生的全面发展。
在我们过去的教育观、教学观中,总是喜欢“统一”“一致”“规范化”的模式,过分强调“集体的同一性”“纪律的权威性”,用一把尺子和一个标准去衡量和要求每一个学生,把学生最好塑造成从一个模子里铸造的“标准件”。
现在,我们应该从新理念的高度,新课改的大好形势下,从辩证法的角度,重新审视我们的“统一教育观”或“标准教育观”,强调“以人为本”,从“对人的尊重”“对人的发展”出发,在教育过程中树立“差异观念”,充分促进人的全面发展。
什么是尊重?“重视并严肃地对待”就是尊重。几年的教育实践让我进一步地感受到:承认差异是尊重,发展差异也是尊重。只有尊重学生,才是建立民主、和谐、平等的师生观,树立真正的主体观,实现民主的教学观。
一、尊重学生的个性差异,帮助他们树立自信
有人说,如果孩子生活在批评中,他便学会谴责;如果孩子生活在恐惧中,他便会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中,他便学会相信自己和周围的人们;如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信……自信是成功的第一秘诀。
在学生成长的过程中,个性发展是促进和制约发展的关键因素。在个性发展中,自信又是起重要作用的要素。许多学生因为缺少自信,不能获得成功的幸福,延缓了发展的步伐。这是现在独生子女中,父母过分溺爱、过分照顾的结果。我们帮助学生建立自信心,就等于给学生注入了活力和勇气,这是学生十分需要的及时雨。
二、尊重学生的潜能差异,促使他们快速进步
美国发展心理学家加德纳提出:“智力是一种生物潜能,在一个充满教育性的环境下智力是可以被提升的,而且每一种智力都有其神经生理学基础和对应的符号系统,因此只要能得到适当的刺激,几乎所有智力在任何年龄段都是可以发展的。”
这就告诉我们,“适当的刺激”,是发展智力的必要条件。教师的基本任务就是寻找、创造、运用“适当的刺激”,寻找促进智力发展的条件,达到开发学生智力的目的。
三、尊重学生的发展差异,帮助他们拓宽空间
对于每个学生来说,他们都是发展中的个体,是逐渐走向成熟的个体,都具有发展的可能性,蕴藏着巨大的发展潜能。如何帮助学生尽快地发展,是摆在我们面前的一个新课题。
学生之间的差异是客观存在的,我们不可能消灭学生之间的差异。我们的目的是使学生在原来的基础上,都获得最好的发展,差的变成好的,好的变得更好。从实质上看,教师的每一项工作都是为了尊重学生的发展和促进学生的发展,使学生达到最优化的发展。学生得到全面和谐的发展,是教师的任务与责任。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过“只有爱才能得到爱,只有信任才能得到信任”。接了一年级新班后,我试着不再把眼前的学生看作是不懂事的孩子,而看作是可以信任依靠的人,尽可能地为他们开创一片展示自我,发展自我的自由天地。用爱心构筑我们的班级。
他们年龄虽然小,可教室的钥匙由几人自荐掌管,板报同老师一起布置,桌椅同老师一起修理。班里的早读专人组织,值日分工尽职,作业同学收发; 洗手间挂着小毛巾,脏了同学们轮流带回家,洗净第二天及时带回。开班会大家分工,有绘画专长的同学设计黑板,有主持爱好的同学担当主持,能歌善舞的同学排练歌舞。常摆弄小电器的同学负责配乐,俏皮的同学自告奋勇说段相声,演个小品。一旦有的同学病了,同桌当然是守护神,向老师通报病情。回到家中打慰问电话,告知作业,有时还要帮助补课,复述老师的讲课过程。
我的体会是在教育过程中,只要我们关注学生的差异,承认学生是实实在在的人,是有差异的人、是不断发展的人。他们都有自己的优势智力领域和发展领域。尊重他们的个性,尊重他们的潜能,尊重他们的发展。为他们创造发展的空间,就能看准一个,唤醒一个,使他们正确地认识自我,鼓足勇气超越自我,最终去完善自我。我们的教育就会达到理想的效果。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.【M】.《给老师的一百条建议》北京:人民教育出版社,2005,259—280
[2]《民主与教育》【M】.李镇西桂林:漓江出版社,2007.
[3]山东省教育科学“十一五”规划重点课题《中小学差异教育的深化研究》教学观摩研讨会经验交流材料【A】.