大班初期，男孩东东在积木区专注地摆弄积木，进行平铺搭路，一连几天重复玩得不亦乐乎。看到在旁边观察的我便滔滔不绝地讲述他设计的火车站和火车道。他的想法极富创意，但是搭建的内容及水平却呈现出小班建构特点。（原话题提供的信息太少，与作者沟通后，丰富了记录。）
　　“老师，你看，这是北京南站。我和爸爸妈妈推着行李从这儿过安检，然后从这儿上电梯去这个机器上取票。取完票还要找站台，等到了时间就能进去了。那个火车头是尖尖的，我爸爸说那是子弹头，跑得飞快。”他一边滔滔不绝地讲给我听，一边用积木搭建。
　　“对了，在安检的地方有一个门，人一通过就会响。”说着，他用三块长条积木搭了一个门。
　　“还有一个卖票的地方，有好多人排队。老师，就是这样的。”他想用积木搭，又不知怎么搭，于是找了笔和纸，画了一个火车站。
　　他还用两个长条形积木，一个竖着当柱子，一个横在上面，组成不同的站台入口。一个梯形积木，后面很多长方形积木连在一起，便成了长长的列车。把多米诺骨牌平铺，一个挨着一个摆成一片，来表示穿着不同颜色衣服的、熙熙攘攘的人群。摆完场景，他又选择三个长度不同的长条积木代表爸爸、妈妈和自己，玩起游戏。
　　东东平时少言寡语，总是参与别人的游戏，很少主动发起游戏。积木区的建构游戏，他最近才开始迷恋。对于搭建，他的兴趣非常高，虽处于摆弄积木的阶段，但是能赋予积木非常有意思的情景，自娱自乐地享受在情景游戏中。
　　可是，当东东总是重复游戏，呈现出“不符合年龄段水平”的游戏状态时，我就犹豫是否需要介入？应该怎么做，才能激发出幼儿自己想要挑战的愿望和兴趣？还是说，只要是幼儿专注的、探索的、感兴趣的、开心的游戏，就是有意义的游戏和学习？