教学目标：
　　1.知识目标：巩固学习十六个生字，学写两个生字，理解“畅想”的含义。
　　2.能力目标：流利、有感情地朗读课文，试着背诵第三自然段，并在讲故事中提高语言表达能力。
　　3.情感目标：感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的热爱。
　　教学重点：
　　品读夏天的迷人，试着背诵第三自然段。
　　教学难点：
　　理解课题“迷人”的含义。
　　教具准备：
　　课件、词语卡片、学生的夏日照片。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　1.经历了寒冷的冬天，夏天都快被我们遗忘了。（贴夏天图）但在诗人眼中，夏天早已变成了美丽的画面。跟唱夏天的古诗歌《晓出净慈寺送林子方》、《小池》。今天，让我们再次走进（生读课题）。师补充书写课题。
　　2.这是一个令人喜爱的夏天，孩子们读。读得真美。这还是一个令人着迷的夏天，再读。
　　【设计意图：本環节注重情境的教学。情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：
　　1、以唱夏天的古诗歌的形式激发学生感知夏天的美好。
　　2、展示美丽的夏日图，唤起学生头脑中对夏天的喜爱之情，为下面的学习作铺垫。】}
　　二、初读课文，整体感知
　　1.请翻到108页，轻轻拿书，我们合作读课文。老师读课题和最后一自然段。男生读1、3自然段，女生读2、4自然段。边读边想：夏天的迷人主要表现在哪几个方面？（师生合作读课文）
　　2.谁来说说夏天的迷人主要表现在哪几个方面？
　　生回答，师板书：请拿出手指跟老师一起画，炎热（炎字上面的小火捺变点，下面是把大火，两把火，可真热！）多彩、有趣、（趣会写吗？外面的形旁是走字底，声旁是取，横变提）悠闲。
　　三、感悟想象，交流品读
　　这四个方面，课文一开始写的是什么？（生：炎热），热怎么会迷人呢？咱们一块儿看看第一自然段。
　　（一）学习第一自然段
　　1.数数第一段有几句话？找出的孩子用手势告诉我。（生：4句），对了。
　　2.谁想推荐同学读第一句？预设：你读得真好，你在读的时候想到了什么画面？能再读读吗？
　　3.听了他读，老师也觉得热了，夏天到底有多热呢？谁来推荐自己读第二句？其他孩子闭上眼睛，想象你看到了什么画面。
　　……
　　（二）学习第二段
　　1.夏天不仅是炎热的，还是（生：多彩）的。以前这篇课文的题目就叫《多彩的夏天》。你是怎么理解多彩的？（生：多种色彩）
　　2.是啊，夏天是色彩斑斓的季节，谁想来读第二自然段？（指名读），其他孩子用笔勾出你找到的颜色。预设：生找到绿、黑、红。这几种色彩在一块就能叫多彩吗？再找找，看里面还藏着哪些颜色？（生：鲜花、衣裙）你真会读书，能找出藏在文字中的颜色。
　　3.你们觉得鲜花是什么颜色的？（生：各种颜色）快看！（示图）火红的石榴花、粉红的荷花、金黄的向日葵、紫色的牵牛花、又香又白的茉莉花，都在夏天里竞相开放，可真美！谁能想象着画面读好这个词？（示：盛开的鲜花）多美的花儿，一大组的孩子象她一样美美地读。
　　4.你们肯定也能想象着画面读好这些词：
　　二大组（碧绿的草地），多美的草地。三大组（绿色的植物），它们真的爬满墙啦！四大组（五颜六色的衣裙），想象一下，这五颜六色的衣裙，随着人群飘舞，真是美丽极了！孩子们把这流动的美读出来吧！齐读词语
　　（三）学习第三自然段
　　1.刚才我们一起学习了第一、二自然段，孩子们用（示图）边读边想象画面的方法，把句子读得可美了！下面我们就用这种方法合作学习第三自然段。
　　2.谁喜欢这句话？（示第二句）。你读得很好，在读时你想到了什么画面？能再读读吗？也喜欢这句的孩子起立，我们一起想象着画面，读读这句吧！
　　3.夏天的晚上更有趣，谁想读这句？（指名读）其他孩子，闭眼想象画面。（指名说）把你的感受读出来吧！
　　4.是啊，夏天多么有趣，（师引读后两句，白天我们可以？，晚上呢？）
　　四、朗读全文，拓展延伸
　　1.喜欢这迷人的夏天吗？告诉大家一个小秘密，学了这课，连我这个以前不喜欢夏天的老师，也迷上夏天。让我们动情地读，邀请身边的每一个人，一起去享受夏天的美好吧！
　　2.是的，一切都在夏天里走向成熟，夏天过后是什么季节？（生：秋天）秋天送给大家一首童谣，标题叫（生：秋天的色彩）。让我们拍着这样的节奏一起读读吧！
　　3.喜欢这首童谣吗？它就藏在我们《同步阅读》，二年级上册中，里面还有好多优美的诗文，孩子们下来可以多读读。
　　五、小结
　　这节课我们感受了夏天的迷人，领略了秋天的色彩，让我们处处留心生活的美，记住这（生：迷人的夏天）。