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摘要：数学是一门围绕着数与形两大概念所展开，研究其在现实世界的特征与发展的科学。这就定义了数学具有区别于其他学科的思维逻辑严谨、规律性强等等特征。在小学数学的学习阶段，这样的特点也在一定程度上阻挠了教学工作的展开。此阶段学生的年纪往往较小，还不具备足够的观察力与稳定的思维逻辑，意志力也相对薄弱。本文将结合现阶段新课标对于义务教育计划的总体要求，就如何在小学数学课堂上有效激发学生的学习兴趣这一课题进行深入探讨。
关键词：小学数学;学习兴趣;策略研究
“核心素养”这一概念的提出可以追溯到1997年经合组织的发言上，在2002年欧盟发布的报告中正式引用了该词汇。在2016年北师大课题组公布了“中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵”这一研究题目后，我国核心素养的推进正式落地。传统的教学理念已经不足以跟进当代人才发展与培育的脚步，为使青少年具备适应未来社会所必需的关键能力与品格，教育工作者为此做了诸多思考。小学作为整个学习阶段的基础，自然不容忽视。本文将以数学为切入点，深入探究在小学课堂中有效激发学生学习兴趣的相关策略，并加入思考，即在此过程中教师怎样扮演好引路人的角色，帮助学生为以后的学习之路打下坚实的基础。
一、在导入新课时环节引发学习兴趣
导入新课时在以往的教学模式里，教师通常会要求学生在上一课时结束后，进行自主预习。但通过长期的观察不难看出，这样的方法对于新课时的学习可谓成效甚微。首要原因就是前面所提到过的，该阶段的学生年龄较小，还没有形成自主学习这一观念。其次，对新内容的陌生使很多学生望而却步，这样也不利于学生建立学习自信。那么如何利用正确做一节新课时的导入，就成为课堂教学中十分重要的环节。在此基础上更进一步，如何正确导入并充分激发学生的学习兴趣，对教师的要求就更为严格，可以说在一定基础上，决定了整节课的教学质量与成效。
教师应从教学内容出发，通过组织生动有趣的游戏或者在多媒体上播放相关的影视材料等方法进行新课的导入。多结合具象的图形与插画，构造与数学问题相关的小故事。比如在讲述“鸡兔同笼”这一经典问题时，可以现在多媒体上播放一段相关的材料，在关键条件处引导学生记忆，随后抛出该课时的主要学习内容。这样的过渡，不仅能够集中学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣，使沉闷的学习课堂变得活跃而有趣。
二、在指导新课时环节保持学习兴趣
拉长时间的视角，不难发现其实在漫长的学习旅程中，尤其是数学的学习，从一而终伴随着学生的整个成长过程。缩放到一节节小的课堂上来，如何保持学生的学习兴趣不衰减、学习热情不冷却，从而端正学习态度，保持对数学学习的求知欲，一直是广大教育工作者和家长们的终极目标。教师应在讲授新课时时充分开动脑筋，活跃思维，营造一个积极的教学氛围。仍以“鸡兔同笼”问题为例，在成功导入这一问题之后，教师可以通过影音材料的辅助编撰出一个同时养着小鸡和兔子的农夫的故事。这就使得從学生需要解决的数学问题演变为由学生帮助农夫解决生活问题，同样的问题引发不同的思考，也使抽象的数学问题更加贴近于生活，帮助学生建立在生活中发现问题并寻求答案的思维。
三、在巩固练习环节提升学习兴趣
在巩固与复习阶段，进一步提高学生的学习兴趣也是十分重要的。学生经历了前面的学习后，心态往往容易变得放松且散漫。此时，学生的专注度明显降低，特别是一些成绩稍逊色的学生。在这个环节，教师可以取缔传统学生自己做题教师答疑的模式，转换为以小组模式的探讨为主，教师总结为辅，确保每个学生都能参与其中。还可以组织一些趣味的游戏，创设相关情境，引导学生踊跃进行提问。教学不仅仅是简单的知识单向输送的过程，也是师生间通过课堂进行情感交流的过程，因此，鼓励对于培养学生的学习兴趣也是必不可少的条件之一。积极健康的课堂氛围，会给学生创设良好的心理防线，更有利于其核心素养的构建。
四、结语
综上所述，能够激发学生学习兴趣并且引导学生进行自主思考的教学手段不为少数，且形式多种多样，最终能够达成一定效果的都值得教师去反思与借鉴。如同众多文化素养一样，学生的核心素养建设也并非一日之功。教学理念与现代化进程相磨合的同时，学生所接触的外在事物与相关认知也不断在进化和更新，这就要求着广大教育工作者不能停下思考，也不能长期局限于同样一种教学手段。再有效的课堂导入与授课方式，时间久了，也会被高速发展的信息社会的洪流所冲刷甚至淘汰。教师应不断针对课堂进行教学上的反思与创新，以持续有效地激发学生的学习兴趣，达成学生高效学习的目标，促进其核心素养的形成。
参考文献：
[1]王东林.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（01）.
[2]张鸿雁.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（03）.
[3]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）.
[4]曾玉良.基于数学核心素养的小学数学教学创新思考[J].教育革新，2017（11）.
关键词：小学数学;学习兴趣;策略研究
“核心素养”这一概念的提出可以追溯到1997年经合组织的发言上，在2002年欧盟发布的报告中正式引用了该词汇。在2016年北师大课题组公布了“中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵”这一研究题目后，我国核心素养的推进正式落地。传统的教学理念已经不足以跟进当代人才发展与培育的脚步，为使青少年具备适应未来社会所必需的关键能力与品格，教育工作者为此做了诸多思考。小学作为整个学习阶段的基础，自然不容忽视。本文将以数学为切入点，深入探究在小学课堂中有效激发学生学习兴趣的相关策略，并加入思考，即在此过程中教师怎样扮演好引路人的角色，帮助学生为以后的学习之路打下坚实的基础。
一、在导入新课时环节引发学习兴趣
导入新课时在以往的教学模式里，教师通常会要求学生在上一课时结束后，进行自主预习。但通过长期的观察不难看出，这样的方法对于新课时的学习可谓成效甚微。首要原因就是前面所提到过的，该阶段的学生年龄较小，还没有形成自主学习这一观念。其次，对新内容的陌生使很多学生望而却步，这样也不利于学生建立学习自信。那么如何利用正确做一节新课时的导入，就成为课堂教学中十分重要的环节。在此基础上更进一步，如何正确导入并充分激发学生的学习兴趣，对教师的要求就更为严格，可以说在一定基础上，决定了整节课的教学质量与成效。
教师应从教学内容出发，通过组织生动有趣的游戏或者在多媒体上播放相关的影视材料等方法进行新课的导入。多结合具象的图形与插画，构造与数学问题相关的小故事。比如在讲述“鸡兔同笼”这一经典问题时，可以现在多媒体上播放一段相关的材料，在关键条件处引导学生记忆，随后抛出该课时的主要学习内容。这样的过渡，不仅能够集中学生的注意力，而且能够激发学生的学习兴趣，使沉闷的学习课堂变得活跃而有趣。
二、在指导新课时环节保持学习兴趣
拉长时间的视角，不难发现其实在漫长的学习旅程中，尤其是数学的学习，从一而终伴随着学生的整个成长过程。缩放到一节节小的课堂上来，如何保持学生的学习兴趣不衰减、学习热情不冷却，从而端正学习态度，保持对数学学习的求知欲，一直是广大教育工作者和家长们的终极目标。教师应在讲授新课时时充分开动脑筋，活跃思维，营造一个积极的教学氛围。仍以“鸡兔同笼”问题为例，在成功导入这一问题之后，教师可以通过影音材料的辅助编撰出一个同时养着小鸡和兔子的农夫的故事。这就使得從学生需要解决的数学问题演变为由学生帮助农夫解决生活问题，同样的问题引发不同的思考，也使抽象的数学问题更加贴近于生活，帮助学生建立在生活中发现问题并寻求答案的思维。
三、在巩固练习环节提升学习兴趣
在巩固与复习阶段，进一步提高学生的学习兴趣也是十分重要的。学生经历了前面的学习后，心态往往容易变得放松且散漫。此时，学生的专注度明显降低，特别是一些成绩稍逊色的学生。在这个环节，教师可以取缔传统学生自己做题教师答疑的模式，转换为以小组模式的探讨为主，教师总结为辅，确保每个学生都能参与其中。还可以组织一些趣味的游戏，创设相关情境，引导学生踊跃进行提问。教学不仅仅是简单的知识单向输送的过程，也是师生间通过课堂进行情感交流的过程，因此，鼓励对于培养学生的学习兴趣也是必不可少的条件之一。积极健康的课堂氛围，会给学生创设良好的心理防线，更有利于其核心素养的构建。
四、结语
综上所述，能够激发学生学习兴趣并且引导学生进行自主思考的教学手段不为少数，且形式多种多样，最终能够达成一定效果的都值得教师去反思与借鉴。如同众多文化素养一样，学生的核心素养建设也并非一日之功。教学理念与现代化进程相磨合的同时，学生所接触的外在事物与相关认知也不断在进化和更新，这就要求着广大教育工作者不能停下思考，也不能长期局限于同样一种教学手段。再有效的课堂导入与授课方式，时间久了，也会被高速发展的信息社会的洪流所冲刷甚至淘汰。教师应不断针对课堂进行教学上的反思与创新，以持续有效地激发学生的学习兴趣，达成学生高效学习的目标，促进其核心素养的形成。
参考文献：
[1]王东林.多媒体在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（01）.
[2]张鸿雁.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019（03）.
[3]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）.
[4]曾玉良.基于数学核心素养的小学数学教学创新思考[J].教育革新，2017（11）.