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摘要：现代教学手段的充分运用，可提高思想政治课的针对性和实效性。本文对多媒体现代教学手段在思想政治教学中的优势和效果，运用多媒体现代教学手段需要遵循的原则以及应注意的问题作了初步的探讨。
关键词：现代教学手段；思想政治教学；多媒体
党的十七大重申了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这对百年树人的教育工程是同样适用的。如何贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，培养学生学习的自主性，提高高职院思想政治课的教学质量、优化教学过程是当今思想政治课教学中面临的一项重要课题。在以往的教学过程中，我们养成了“一张嘴、一枝粉笔、一本教科书”的“三个一”教学模式，忽视学生的主体作用，导致思想政治课枯燥无味，无法发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。而多媒体、网络等现代教学手段充分运用，则可提高思想政治课的针对性和实效性。
CAI（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，创造有利于学习的情景。促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界，已成为优化现代课堂教学的一种有效的手段和途径。
一、 多媒体现代教学手段在思想政治教学中的优势和效果
1. 丰富教学内容、教学方法和组织形式
在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件将教学内容所涉及的事件、过程、原因、对策，按照教学要求逐步呈现给学生，用图像、录像、动画等生动地表达授课的内容和动态演变过程，还可以利用多媒体超文本的链接功能向学生展示与教学内容相关的各种最新信息和动态，拓宽学生的视野。而且，在多媒体技术的支持下，打破了纯知识灌输的单调交流模式，使教学方法呈现出多样化、综合化，如演示型、讨论型、咨询型或各种方式的有机结合，使以传授为主的传统教学发展为班级教学、小组合作学习、个别辅导和网络并举的局面，让学生主动积极参与知识的建构活动。这可以大大增强说服力，收到举一反三的效果，还可以培养学生的发散思维和跳跃思维能力。
2．改善教学环境，提高课堂教学效率
多媒体现代教学手段在课堂教学中的运用，为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，改变常规呆板的教学格局。特别是多媒体网络人机交汇的优势，既可以情景创设，又可以模拟体验，极大地提高了教学效果。
3．发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
学生对思想政治课不感兴趣的原因之一是认为思想政治课“说教”、枯燥无味。现代多媒体教学手段具有形象性、多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，图形交汇的操作界面，给学生提供了更多参与活动的机会，能激发学生的兴趣、求知欲和创造性，开拓学生的新思路，使他们真正成为学习的主体，变被动接受为主动求知探索。不仅使学生学会学习、学会思辨、学会合作、学会创造；而且还可以把德育和美育有机统一起来，在美的境界中陶冶美的心灵。如在讲授“坚定不移地进行改革开放”这样的课题时，除了强调“为什么”和“怎么样”进行改革开放外，还可以通过课件展示改革方案的巨大成就，激发学生的爱国主义情感，美的情致也就油然而生，时代责任感也得到了增强。
4. 突破教学重点难点，拓宽教学时空
多媒体现代教学手段在思想政治课中的运用范围非常广泛。它可辅助于阐明概念之时，辅助于强化核心观点之际，辅助于知识的重难点之上，辅助于培养创造性思维之处，辅助于知识向技能转化之中。具体来说，可在新知的生长处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、观察的模糊处、感性的不足处、思维的障碍处、示范的需要处、练习的细节处引入多媒体现代教学手段，可以有效地突破教学重点难点。而配合教材的内容，播放录像，则可拓宽教学时空，加深对教学重点难点的理解和巩固。比如，电视纪录片《青藏铁路》在凸现出进取与顽强奋斗的民族精神的同时，也彰显着科技创新的灵光。
二、 运用多媒体现代教学手段需要遵循的原则
1. 针对性原则
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同。针对青年学生思想的差异性和多媒体教学的共同性之间存在的矛盾，教师必须更好地了解学生的情况，包括学生不同的基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同的学习兴趣和方法，注意在不同专业和不同班级的教学中内容设计、手段运用要有所不同。
2. 弹性化原则
多媒体现代教学手段的运用应该合理安排，力求清晰，但如果每个细节都考虑十分周到，甚至于天衣无缝，必然会剥夺学生自主学习的权利。因此，需要弹性化的教学构想和方案。即以课堂上的学情为转移，在设计时给学生的参与和课堂的生成留下充分的空间，而不是用连环套似的操作程序来控制学生，而是致力于激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习、自由探究、多项交流的情境和氛围。
3. 最优化原则
最优化原则要求把选择教学手段的过程放在整个教学设计中，对教学的各个方面进行充分系统地分析。所有教学手段都有其长处和短处，没有某一种教学手段永远优于其他教学手段，也没有哪一种教学手段能解决所有的问题，多媒体手段也不是全能手段。多媒体教学手段无论多么先进，也只是机械的过程，难以实现彻底的人性化。因此，要明确教学目标和任务，分析教学内容的特点、结构、重点难点、意义、要求，充分认识各种教学手段的优劣利弊，协调多媒体教学与其他方面的关系，使现代教学手段服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。
三、在思想政治教学中运用多媒体现代教学手段应注意的问题
1. 运用多媒体现代教学手段应注意充分发挥教师的主导作用
多媒体教学是思想政治教学的重要辅助性工具，不可以代替教师在教学中的主导地位，也不可以取代教师的言传身教，不能成为课堂教学的主宰。如果教师成为了机器的奴隶，只是课件的“解说员”或录像机的“放映员”，就违背了教学规律，无法完成教书育人的任务。再者，多媒体教学是“人—机—人”，学生和教师之间，由一台机器连接，教师如果不注意，就很可能只和机器打交道，而忘了机器那一头的学生，从而缺少师生间情感的交流。为了防止“喧宾夺主”，教师必须注意自己主导的角色。
2. 运用多媒体现代教学手段应注意加强学生的主体地位
学生是思想政治教学的主体。在运用多媒体现代教学手段的条件下，学生的主体地位不仅不能削弱，相反，在客观上为体现学生的主体地位提供了更为有利的条件。例如：利用多媒体制作灵活的特点，可以通过设疑、案例分析等形式，组织学生参与教学全过程；可以通过讨论、知识竞赛、情景教学的形式，激发学生的思维；也可以通过让学生分组合作制作课件的形式，让学生学会合作、学会创造；还可以通过校园网、博客在线学习，突破时空的限制。
3. 运用多媒体现代教学手段应注意科学性
多媒体现代教学手段可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效地吸引学生的注意力，但是，如果不顾教学的实际需要，盲目使用，造成课堂信息过多过滥，效果则会适得其反，分散学生的注意力，影响教学目标的实现。比如，有的老师没有根据教学的需要，盲目使用了一些声音效果和动画效果，结果中间“叮”一声、“铛” 一声，反而影响了学生的思路。
总之，多媒体现代教学手段在思想政治课教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学手段和方法，为培养高素质的、具有独立思考能力的创造型人才提供优良的环境，为学生自主学习提供施展的平台，并推动思想政治教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育，最终实现“以人为本，全面发展”。
参考文献：
[1]张博,吕建民.教学中运用多媒体技术的思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(4).
[2]席红梅.运用多媒体技术提高思想政治课教学效果[J].中共郑州市委党校学报,2006(2).
[3]咸威.对多媒体教学方式的探讨[J].长春理工大学学报,2007(1).
(茂名职业技术学院)
关键词：现代教学手段；思想政治教学；多媒体
党的十七大重申了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。这对百年树人的教育工程是同样适用的。如何贯彻“以人为本，全面发展”的教育理念，培养学生学习的自主性，提高高职院思想政治课的教学质量、优化教学过程是当今思想政治课教学中面临的一项重要课题。在以往的教学过程中，我们养成了“一张嘴、一枝粉笔、一本教科书”的“三个一”教学模式，忽视学生的主体作用，导致思想政治课枯燥无味，无法发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。而多媒体、网络等现代教学手段充分运用，则可提高思想政治课的针对性和实效性。
CAI（多媒体辅助教学）具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，创造有利于学习的情景。促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，极大地提高教学效率，将课堂教学引入全新的境界，已成为优化现代课堂教学的一种有效的手段和途径。
一、 多媒体现代教学手段在思想政治教学中的优势和效果
1. 丰富教学内容、教学方法和组织形式
在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件将教学内容所涉及的事件、过程、原因、对策，按照教学要求逐步呈现给学生，用图像、录像、动画等生动地表达授课的内容和动态演变过程，还可以利用多媒体超文本的链接功能向学生展示与教学内容相关的各种最新信息和动态，拓宽学生的视野。而且，在多媒体技术的支持下，打破了纯知识灌输的单调交流模式，使教学方法呈现出多样化、综合化，如演示型、讨论型、咨询型或各种方式的有机结合，使以传授为主的传统教学发展为班级教学、小组合作学习、个别辅导和网络并举的局面，让学生主动积极参与知识的建构活动。这可以大大增强说服力，收到举一反三的效果，还可以培养学生的发散思维和跳跃思维能力。
2．改善教学环境，提高课堂教学效率
多媒体现代教学手段在课堂教学中的运用，为教学创设形象逼真的教学环境，声像同步的教学情景，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，改变常规呆板的教学格局。特别是多媒体网络人机交汇的优势，既可以情景创设，又可以模拟体验，极大地提高了教学效果。
3．发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
学生对思想政治课不感兴趣的原因之一是认为思想政治课“说教”、枯燥无味。现代多媒体教学手段具有形象性、多样性、新颖性、直观性、趣味性等特点，图形交汇的操作界面，给学生提供了更多参与活动的机会，能激发学生的兴趣、求知欲和创造性，开拓学生的新思路，使他们真正成为学习的主体，变被动接受为主动求知探索。不仅使学生学会学习、学会思辨、学会合作、学会创造；而且还可以把德育和美育有机统一起来，在美的境界中陶冶美的心灵。如在讲授“坚定不移地进行改革开放”这样的课题时，除了强调“为什么”和“怎么样”进行改革开放外，还可以通过课件展示改革方案的巨大成就，激发学生的爱国主义情感，美的情致也就油然而生，时代责任感也得到了增强。
4. 突破教学重点难点，拓宽教学时空
多媒体现代教学手段在思想政治课中的运用范围非常广泛。它可辅助于阐明概念之时，辅助于强化核心观点之际，辅助于知识的重难点之上，辅助于培养创造性思维之处，辅助于知识向技能转化之中。具体来说，可在新知的生长处、知识的延伸处、新旧知识的对比处、观察的模糊处、感性的不足处、思维的障碍处、示范的需要处、练习的细节处引入多媒体现代教学手段，可以有效地突破教学重点难点。而配合教材的内容，播放录像，则可拓宽教学时空，加深对教学重点难点的理解和巩固。比如，电视纪录片《青藏铁路》在凸现出进取与顽强奋斗的民族精神的同时，也彰显着科技创新的灵光。
二、 运用多媒体现代教学手段需要遵循的原则
1. 针对性原则
针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都应有所不同。针对青年学生思想的差异性和多媒体教学的共同性之间存在的矛盾，教师必须更好地了解学生的情况，包括学生不同的基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同的学习兴趣和方法，注意在不同专业和不同班级的教学中内容设计、手段运用要有所不同。
2. 弹性化原则
多媒体现代教学手段的运用应该合理安排，力求清晰，但如果每个细节都考虑十分周到，甚至于天衣无缝，必然会剥夺学生自主学习的权利。因此，需要弹性化的教学构想和方案。即以课堂上的学情为转移，在设计时给学生的参与和课堂的生成留下充分的空间，而不是用连环套似的操作程序来控制学生，而是致力于激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习、自由探究、多项交流的情境和氛围。
3. 最优化原则
最优化原则要求把选择教学手段的过程放在整个教学设计中，对教学的各个方面进行充分系统地分析。所有教学手段都有其长处和短处，没有某一种教学手段永远优于其他教学手段，也没有哪一种教学手段能解决所有的问题，多媒体手段也不是全能手段。多媒体教学手段无论多么先进，也只是机械的过程，难以实现彻底的人性化。因此，要明确教学目标和任务，分析教学内容的特点、结构、重点难点、意义、要求，充分认识各种教学手段的优劣利弊，协调多媒体教学与其他方面的关系，使现代教学手段服从于整体教学设计，以取得最佳教学效果。
三、在思想政治教学中运用多媒体现代教学手段应注意的问题
1. 运用多媒体现代教学手段应注意充分发挥教师的主导作用
多媒体教学是思想政治教学的重要辅助性工具，不可以代替教师在教学中的主导地位，也不可以取代教师的言传身教，不能成为课堂教学的主宰。如果教师成为了机器的奴隶，只是课件的“解说员”或录像机的“放映员”，就违背了教学规律，无法完成教书育人的任务。再者，多媒体教学是“人—机—人”，学生和教师之间，由一台机器连接，教师如果不注意，就很可能只和机器打交道，而忘了机器那一头的学生，从而缺少师生间情感的交流。为了防止“喧宾夺主”，教师必须注意自己主导的角色。
2. 运用多媒体现代教学手段应注意加强学生的主体地位
学生是思想政治教学的主体。在运用多媒体现代教学手段的条件下，学生的主体地位不仅不能削弱，相反，在客观上为体现学生的主体地位提供了更为有利的条件。例如：利用多媒体制作灵活的特点，可以通过设疑、案例分析等形式，组织学生参与教学全过程；可以通过讨论、知识竞赛、情景教学的形式，激发学生的思维；也可以通过让学生分组合作制作课件的形式，让学生学会合作、学会创造；还可以通过校园网、博客在线学习，突破时空的限制。
3. 运用多媒体现代教学手段应注意科学性
多媒体现代教学手段可以提供声、光、电等多种信号刺激，有效地吸引学生的注意力，但是，如果不顾教学的实际需要，盲目使用，造成课堂信息过多过滥，效果则会适得其反，分散学生的注意力，影响教学目标的实现。比如，有的老师没有根据教学的需要，盲目使用了一些声音效果和动画效果，结果中间“叮”一声、“铛” 一声，反而影响了学生的思路。
总之，多媒体现代教学手段在思想政治课教学中的应用有着得天独厚的优势。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学手段和方法，为培养高素质的、具有独立思考能力的创造型人才提供优良的环境，为学生自主学习提供施展的平台，并推动思想政治教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育，最终实现“以人为本，全面发展”。
参考文献：
[1]张博,吕建民.教学中运用多媒体技术的思考[J].山东省青年管理干部学院学报,2005(4).
[2]席红梅.运用多媒体技术提高思想政治课教学效果[J].中共郑州市委党校学报,2006(2).
[3]咸威.对多媒体教学方式的探讨[J].长春理工大学学报,2007(1).
(茂名职业技术学院)