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【摘 要】
低年级的他们正处于写话的初始阶段，他们和蜗牛一样，面对教师的一些高要求显得无助又无奈，于是在老师、家长的拼命拉扯下，他们精疲力竭地前行，却似乎总也找不到终点。慢慢地，有些孩子放弃了前行，累倒在路上……对于初步写话的学习者来说，我们首先要引导他们学会观察，激发孩子说话写话的兴趣，更要倾注所有的爱心和耐心不断地鼓励孩子慢慢前行。
【关键词】
小学低段写话 观察 兴趣 耐心
一、当前小学语文低段写话现状分析
1.过早地进入写话模式，扼杀了学生写话的兴趣
虽然《语文课程标准》（2011年版）对于第一学段写话目标进行了明确的要求。但是对于孩子在一年级什么时候进行写话，什么时候可以全面、系统地写话指导，我觉得还是要根据班上孩子的情况来进行。可是很多的一线教师只顾着照顾一些优秀的孩子，过早地进行写话指导，忽略了很大一部分还没有达到写话能力的学生，从而导致一部分学生学得很累，写得很累，无形中扼杀了他们写话的兴趣，进而变成了一种负担。
2.盲目地拔高写话要求，遏制了学生写话的意愿
《语文课程标准》中要求低段孩子写自己想说的话，乐于运用阅读和生活中学到的词语。可事实上，孩子的很多写话都是通过“高质量”的指导模仿出来的。在老师的高标准、高要求下，孩子们学会了写比喻句、用成语。然而，很多内容可能是一些能力不及的孩子根本就沒有理解的。但是孩子们依然努力地学习，努力地写好，却也总有很多的孩子怎么都学不好、写不好。久而久之，享受不到写话乐趣的孩子，失去了想要自由说话、写话的意愿。
3.无限地依赖家长辅导，找不到写话的成就感
每次批改写话作业时，我都会很惊讶于一二年级的孩子居然能写出篇幅可以达到三、四百字的写话。了解后，我才知道，这样优秀的文章花费了家长太多的心血。有时候，一个周末的半天时间全都花在写话上。家长为了不让孩子落后于他人，拼命地灌输好词好句。在这样的苦心“经营”下，孩子的作文能不好吗？可是反思一下，这还是孩子写出来的作文吗？试问，在这么痛苦的经历后，孩子还能找到成就感，激发他更强的写话欲望吗？
二、低段孩子学习写话的策略
1.不要急着让孩子说，先教会他们观察
低年级写话集中表现在看图写话上，对于初步写话的学习者来说，我们首先要引导他们学会观察。观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，孩子观察力的提高不仅对学习有益，对他们的思维发展和语言表达能力的发展也十分有益。
（1）学会观察顺序
任何一幅图都应该是有主有次，有其内容的独特性。所以，拿到一幅图，不要忙着让孩子说内容，要先指导他们按一定的顺序去仔细观察。比如，主题是风景的，可以按方位顺序观察；也可以先观察静态的，再观察动态的，这样的指导可以帮主孩子写话时更有条理。
（2）学会把握主要内容
准确把握图的主要内容对于低段孩子的写话是至关重要的，如果连图都没看懂，就让孩子马上说话，效果肯定不佳，还会无意间打击到那些看不懂图意的学生。所以，在让孩子口头练习前，先要帮他们把握好图的主要内容。例如，观察一幅编故事的图，可以指导学生观察这幅图的主要人物，他们遇上了什么困难、怎么解决的、结果怎样，这样一来，图的内容就清清楚楚了。
（3）学会抓住细节
写话优秀的孩子，都是一些能抓住细节的孩子。所以，我们在指导孩子写话的时候，要有意识地引导孩子去观察人物的表情、动作，或是想象人物的语言。只要通过这些细节描写，才能说好一幅图，写好一段话。教师在指导时，注重让孩子在这些细节方面进行观察，他们就会有意识地在说话写话时，根据自己的能力渗透细节，进而更好地完成写话。
2.不要急着让孩子编，先要激发他们的兴趣
很多教师在对图进行一定的指导后，就开始让孩子说或写。然而，我们会发现还是有些孩子显得特别无措。因为对于一部分孩子来说，完成一篇写话的路太长太远，看不到尽头，会产生排斥的心理。于是他们会一直拖时间，不愿下笔，直到最后，匆匆留下几行字就交差。所以，我建议教师和孩子可以合作编故事。比如：教师起头讲述图画内容，然后在最精彩处戛然而止，让孩子思考后面怎么说；也可以选择在图画的几个关键处装作编不下去，让孩子来帮忙。这样孩子的兴趣一下子就会被激发出来，他们会在最短的时间内享受到自己说话的成果。如此一来，再让孩子连起来写下去就不会感到特别困难了。最重要的是，大部分孩子都能把握好重点，有兴致地写下去。
3.不要急着把任务交给家长，要让孩子学会独立写话
很多教师因为没有足够的时间一一进行指导，会把任务移交给家长。养成了部分孩子对家长的依赖越来越强。导致在课堂写话时，他们不知如何下笔。针对这样的现象，我觉得必须要在有限的时间里，给足孩子时间，让孩子在课堂上通过指导，独立完成写话，使其能力得到实质性的提高。为了激发孩子现场写话的兴致，我在评价时会这样做：挖掘写话中的亮点，用打星的方式展示。比如哪一句写得特别好，或者哪个词用得特别妙，我会进行圈画，然后在整体等第的后面为其额外打星，有几处好词便打几颗星。这样一来，孩子可以显而易见地感受到自己的进步。
4.不要急着让孩子一蹴而就，写话之路要慢慢走
在这个生活节奏不断加速的时代，什么都追求速效，家长巴不得把孩子培养成神童，老师巴不得个个学生都无比优秀。可惜的是，愿望总是美好的，但现实却是非常残酷的。作为低年级的语文老师，不能期盼孩子在写话上能一蹴而就，不要期望指导几次，他们个个都成写作高手，不要以为讲过一次的方法他们就能全部掌握。教师必须要有足够的耐心陪着孩子在写作之路上慢慢前行，体会沿途的风景，欣赏每个孩子的进步，给予他们最及时的鼓励和有效的评价，才能让他们在写作的道路上不断前行。
低年级的他们正处于写话的初始阶段，他们和蜗牛一样，面对教师的一些高要求显得无助又无奈，于是在老师、家长的拼命拉扯下，他们精疲力竭地前行，却似乎总也找不到终点。慢慢地，有些孩子放弃了前行，累倒在路上……对于初步写话的学习者来说，我们首先要引导他们学会观察，激发孩子说话写话的兴趣，更要倾注所有的爱心和耐心不断地鼓励孩子慢慢前行。
【关键词】
小学低段写话 观察 兴趣 耐心
一、当前小学语文低段写话现状分析
1.过早地进入写话模式，扼杀了学生写话的兴趣
虽然《语文课程标准》（2011年版）对于第一学段写话目标进行了明确的要求。但是对于孩子在一年级什么时候进行写话，什么时候可以全面、系统地写话指导，我觉得还是要根据班上孩子的情况来进行。可是很多的一线教师只顾着照顾一些优秀的孩子，过早地进行写话指导，忽略了很大一部分还没有达到写话能力的学生，从而导致一部分学生学得很累，写得很累，无形中扼杀了他们写话的兴趣，进而变成了一种负担。
2.盲目地拔高写话要求，遏制了学生写话的意愿
《语文课程标准》中要求低段孩子写自己想说的话，乐于运用阅读和生活中学到的词语。可事实上，孩子的很多写话都是通过“高质量”的指导模仿出来的。在老师的高标准、高要求下，孩子们学会了写比喻句、用成语。然而，很多内容可能是一些能力不及的孩子根本就沒有理解的。但是孩子们依然努力地学习，努力地写好，却也总有很多的孩子怎么都学不好、写不好。久而久之，享受不到写话乐趣的孩子，失去了想要自由说话、写话的意愿。
3.无限地依赖家长辅导，找不到写话的成就感
每次批改写话作业时，我都会很惊讶于一二年级的孩子居然能写出篇幅可以达到三、四百字的写话。了解后，我才知道，这样优秀的文章花费了家长太多的心血。有时候，一个周末的半天时间全都花在写话上。家长为了不让孩子落后于他人，拼命地灌输好词好句。在这样的苦心“经营”下，孩子的作文能不好吗？可是反思一下，这还是孩子写出来的作文吗？试问，在这么痛苦的经历后，孩子还能找到成就感，激发他更强的写话欲望吗？
二、低段孩子学习写话的策略
1.不要急着让孩子说，先教会他们观察
低年级写话集中表现在看图写话上，对于初步写话的学习者来说，我们首先要引导他们学会观察。观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，孩子观察力的提高不仅对学习有益，对他们的思维发展和语言表达能力的发展也十分有益。
（1）学会观察顺序
任何一幅图都应该是有主有次，有其内容的独特性。所以，拿到一幅图，不要忙着让孩子说内容，要先指导他们按一定的顺序去仔细观察。比如，主题是风景的，可以按方位顺序观察；也可以先观察静态的，再观察动态的，这样的指导可以帮主孩子写话时更有条理。
（2）学会把握主要内容
准确把握图的主要内容对于低段孩子的写话是至关重要的，如果连图都没看懂，就让孩子马上说话，效果肯定不佳，还会无意间打击到那些看不懂图意的学生。所以，在让孩子口头练习前，先要帮他们把握好图的主要内容。例如，观察一幅编故事的图，可以指导学生观察这幅图的主要人物，他们遇上了什么困难、怎么解决的、结果怎样，这样一来，图的内容就清清楚楚了。
（3）学会抓住细节
写话优秀的孩子，都是一些能抓住细节的孩子。所以，我们在指导孩子写话的时候，要有意识地引导孩子去观察人物的表情、动作，或是想象人物的语言。只要通过这些细节描写，才能说好一幅图，写好一段话。教师在指导时，注重让孩子在这些细节方面进行观察，他们就会有意识地在说话写话时，根据自己的能力渗透细节，进而更好地完成写话。
2.不要急着让孩子编，先要激发他们的兴趣
很多教师在对图进行一定的指导后，就开始让孩子说或写。然而，我们会发现还是有些孩子显得特别无措。因为对于一部分孩子来说，完成一篇写话的路太长太远，看不到尽头，会产生排斥的心理。于是他们会一直拖时间，不愿下笔，直到最后，匆匆留下几行字就交差。所以，我建议教师和孩子可以合作编故事。比如：教师起头讲述图画内容，然后在最精彩处戛然而止，让孩子思考后面怎么说；也可以选择在图画的几个关键处装作编不下去，让孩子来帮忙。这样孩子的兴趣一下子就会被激发出来，他们会在最短的时间内享受到自己说话的成果。如此一来，再让孩子连起来写下去就不会感到特别困难了。最重要的是，大部分孩子都能把握好重点，有兴致地写下去。
3.不要急着把任务交给家长，要让孩子学会独立写话
很多教师因为没有足够的时间一一进行指导，会把任务移交给家长。养成了部分孩子对家长的依赖越来越强。导致在课堂写话时，他们不知如何下笔。针对这样的现象，我觉得必须要在有限的时间里，给足孩子时间，让孩子在课堂上通过指导，独立完成写话，使其能力得到实质性的提高。为了激发孩子现场写话的兴致，我在评价时会这样做：挖掘写话中的亮点，用打星的方式展示。比如哪一句写得特别好，或者哪个词用得特别妙，我会进行圈画，然后在整体等第的后面为其额外打星，有几处好词便打几颗星。这样一来，孩子可以显而易见地感受到自己的进步。
4.不要急着让孩子一蹴而就，写话之路要慢慢走
在这个生活节奏不断加速的时代，什么都追求速效，家长巴不得把孩子培养成神童，老师巴不得个个学生都无比优秀。可惜的是，愿望总是美好的，但现实却是非常残酷的。作为低年级的语文老师，不能期盼孩子在写话上能一蹴而就，不要期望指导几次，他们个个都成写作高手，不要以为讲过一次的方法他们就能全部掌握。教师必须要有足够的耐心陪着孩子在写作之路上慢慢前行，体会沿途的风景，欣赏每个孩子的进步，给予他们最及时的鼓励和有效的评价，才能让他们在写作的道路上不断前行。