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摘 要：选修作业要体现选修课的特点，既要重视基础知识的训练，也要重视鉴赏、评价、比较、探究、实践等方面的训练，还要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次，以适应不同基础的学生。
关键词：选修课；作业设计；特殊性；层次性；趣味性
《普通高中语文课程标准》指出：“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性，尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的完成。”这就是说，选修课和必修课有相同的地方，也必须要有区别，同样的，选修作业与必修作业既有相同处，更要有差异。选修作业要重视基础知识的训练，但更多的要重视鉴赏、评价、比较、探究、实践等方面的训练，而且要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次，以适应不同基础的学生。
但是，当前的选修课作业布置还存在着不少问题。1. 缺乏明显的选修课特色。语文教师布置选修课作业时仍更多的着眼于巩固学过的基础知识，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。2. 形式单一，缺乏趣味性。3. 没有个性特色，缺乏差异性。4. 甚至有的作业布置得很随意，就是为了不让学生闲着而留作业，根本没有系统的安排，更没有科学合理的评价标准，起不到反馈和激励的作用。
针对以上问题，本文拟从以下几个角度探讨高中语文新课程下选修课的作业优化设计问题。
一、 体现选修课特点，关注学习重点和目标
在设计选修作业时，首先要关注选修课不同模块的学习重点和学习目标。比如人教版选修《先秦诸子选读》要重视文言、文化、文学知识的学习、积累与赏析，同时适当适量地进行探究；《中外传记作品选读》要把重点放在信息筛选和人物评价上等。
其次，选修教材课时作业设计要大处着眼，小处着手，明确目标定位，切忌大而空的拓展探究。例如，对于《中国古代诗歌散文欣赏》中古典诗词赏析，教师首先要清晰认识该部分的核心目标与具体学习要求，透彻理解教材设计的结构内容；然后依据上述目标、要求、内容，在课前布置有关诗人生平资料的查阅，以及诗歌鉴赏常用的专业术语以及鉴赏手法的知识储备，在完成课堂教学内容后，再针对课堂内容设计一字一词一联的具体鉴赏，经过阶段学习和训练后，设计专题式的拓展和探究，从而使学生的诗歌鉴赏能力、人文素养逐步提高。
最后，选修教材作业应根据教师在选修课模块内的专题划分，重新设置配套的习题。选修课不同于必修课，不一定要对教材全讲全练，教师在尊重学生兴趣选择的基础上，加以分析，重新组合成适合实际教学的专题，再根据专题需要设计恰当的作业。如选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的古代诗歌欣赏部分，可以按照诗歌的主题内容划分不同的专题：“山水田园诗”、“咏史怀古诗”、“闺怨诗”等，然后设计相对应的题目：王维和孟浩然山水田园诗的比较，咏史怀古诗的典故赏析，闺怨诗所折射出的时代风貌等。
二、 强调层次性，关注学生的个性差异
《普通高中语文课程标准》指出“选修课也应该体现基础性，但更需要着力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。所以选修作业更要建立多层次的作业结构，把握好难易度，让学生“跳一跳，能摘到果子”。例如：第一层次的作业是简单重复的识记积累，就要求所有的学生完成。第二层次的作业是归纳整理总结性的，教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。再高的层次是专为学有余力的学生设置的作业。比如研究小课题等等。只有这样尊重差异性的作业优化设计，才真正体现了学生是学习的主动者，让不同的学生在作业中都获得成就感，培养了学生主动学习的能力。
另外，选修作业的选材与题目要能发展学生特长和个性。在布置作业时，设计多种作业类型，或诵读或演讲，或实验或调查，或绘图或摄影，或写诗或评说，允许学生张扬自己的个性，认可学生的自主精神和自由创新意识，通过自主选择作业题目促进学生全面发展，为他们提供更广阔的求知天地。
三、 增强趣味性，题目设计要多样化
没有丰富多样、新颖活泼的表现形式，选修作业设计就难以激发学生的学习兴趣。例如，对于高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的作业设计，选用名文评点批注、名篇佳句活用、名篇配乐朗诵会、名篇阅读札记、名篇赏析评论、古文笔法仿用、专题探究性小论文写作、与名人对话等训练形式来设计选修作业，这样才能提高学生古诗文阅读鉴赏的素养。
而且，选修作业设计要加强学科联系，注意语文学科的延伸性。要学好语文一定要在生活中树立大语文观，不能闭门造车。教师在进行选修作业设计时要加强与其他学科的联系，让学生学会对各科知识进行整合，让语文作业活起来，以适应未来社会的发展趋势。如选修《影视名作欣赏》的作业设计，就学生喜欢的某部影视作品进行探讨，将文学与音乐、美术、摄影、影评、历史等专业知识衔接起来，甚至进行模仿表演，以提高学生的审美品位和人文素养。
另外，新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。例如，在人教版选修教材《新闻阅读与实践》的学习中，可以设计校园新闻报道，校园名人专访、学生问卷调查等形式新颖、活泼又贴近生活的作业，提高学生语文实践能力。
其他诸如演讲赛、辩论会、专题报告会、读书报告会、学生讲坛、课本剧表演等集听、说、读、写、思、演于一体的学生喜闻乐见的作业形式，让学生既能获得语文知识，提升语文素养，还能发挥各自特长，充分展示新时代中学生的个性风采。
总之，学无止境，教无定法，我们要在新课程理念的指引下，认真解读《新课标》和选修教材内容，扩大视野，深入思考，不断创新，精心设计選修课作业，使选修课真正成为提升学生人文素养和个性发展的助力。
关键词：选修课；作业设计；特殊性；层次性；趣味性
《普通高中语文课程标准》指出：“必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价在注重基础的同时，更多地着眼于差异性和多样性，尤其要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的完成。”这就是说，选修课和必修课有相同的地方，也必须要有区别，同样的，选修作业与必修作业既有相同处，更要有差异。选修作业要重视基础知识的训练，但更多的要重视鉴赏、评价、比较、探究、实践等方面的训练，而且要注意设题的多角度、题型的多样化、能力的多层次，以适应不同基础的学生。
但是，当前的选修课作业布置还存在着不少问题。1. 缺乏明显的选修课特色。语文教师布置选修课作业时仍更多的着眼于巩固学过的基础知识，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。2. 形式单一，缺乏趣味性。3. 没有个性特色，缺乏差异性。4. 甚至有的作业布置得很随意，就是为了不让学生闲着而留作业，根本没有系统的安排，更没有科学合理的评价标准，起不到反馈和激励的作用。
针对以上问题，本文拟从以下几个角度探讨高中语文新课程下选修课的作业优化设计问题。
一、 体现选修课特点，关注学习重点和目标
在设计选修作业时，首先要关注选修课不同模块的学习重点和学习目标。比如人教版选修《先秦诸子选读》要重视文言、文化、文学知识的学习、积累与赏析，同时适当适量地进行探究；《中外传记作品选读》要把重点放在信息筛选和人物评价上等。
其次，选修教材课时作业设计要大处着眼，小处着手，明确目标定位，切忌大而空的拓展探究。例如，对于《中国古代诗歌散文欣赏》中古典诗词赏析，教师首先要清晰认识该部分的核心目标与具体学习要求，透彻理解教材设计的结构内容；然后依据上述目标、要求、内容，在课前布置有关诗人生平资料的查阅，以及诗歌鉴赏常用的专业术语以及鉴赏手法的知识储备，在完成课堂教学内容后，再针对课堂内容设计一字一词一联的具体鉴赏，经过阶段学习和训练后，设计专题式的拓展和探究，从而使学生的诗歌鉴赏能力、人文素养逐步提高。
最后，选修教材作业应根据教师在选修课模块内的专题划分，重新设置配套的习题。选修课不同于必修课，不一定要对教材全讲全练，教师在尊重学生兴趣选择的基础上，加以分析，重新组合成适合实际教学的专题，再根据专题需要设计恰当的作业。如选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的古代诗歌欣赏部分，可以按照诗歌的主题内容划分不同的专题：“山水田园诗”、“咏史怀古诗”、“闺怨诗”等，然后设计相对应的题目：王维和孟浩然山水田园诗的比较，咏史怀古诗的典故赏析，闺怨诗所折射出的时代风貌等。
二、 强调层次性，关注学生的个性差异
《普通高中语文课程标准》指出“选修课也应该体现基础性，但更需要着力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”。所以选修作业更要建立多层次的作业结构，把握好难易度，让学生“跳一跳，能摘到果子”。例如：第一层次的作业是简单重复的识记积累，就要求所有的学生完成。第二层次的作业是归纳整理总结性的，教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。再高的层次是专为学有余力的学生设置的作业。比如研究小课题等等。只有这样尊重差异性的作业优化设计，才真正体现了学生是学习的主动者，让不同的学生在作业中都获得成就感，培养了学生主动学习的能力。
另外，选修作业的选材与题目要能发展学生特长和个性。在布置作业时，设计多种作业类型，或诵读或演讲，或实验或调查，或绘图或摄影，或写诗或评说，允许学生张扬自己的个性，认可学生的自主精神和自由创新意识，通过自主选择作业题目促进学生全面发展，为他们提供更广阔的求知天地。
三、 增强趣味性，题目设计要多样化
没有丰富多样、新颖活泼的表现形式，选修作业设计就难以激发学生的学习兴趣。例如，对于高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的作业设计，选用名文评点批注、名篇佳句活用、名篇配乐朗诵会、名篇阅读札记、名篇赏析评论、古文笔法仿用、专题探究性小论文写作、与名人对话等训练形式来设计选修作业，这样才能提高学生古诗文阅读鉴赏的素养。
而且，选修作业设计要加强学科联系，注意语文学科的延伸性。要学好语文一定要在生活中树立大语文观，不能闭门造车。教师在进行选修作业设计时要加强与其他学科的联系，让学生学会对各科知识进行整合，让语文作业活起来，以适应未来社会的发展趋势。如选修《影视名作欣赏》的作业设计，就学生喜欢的某部影视作品进行探讨，将文学与音乐、美术、摄影、影评、历史等专业知识衔接起来，甚至进行模仿表演，以提高学生的审美品位和人文素养。
另外，新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。例如，在人教版选修教材《新闻阅读与实践》的学习中，可以设计校园新闻报道，校园名人专访、学生问卷调查等形式新颖、活泼又贴近生活的作业，提高学生语文实践能力。
其他诸如演讲赛、辩论会、专题报告会、读书报告会、学生讲坛、课本剧表演等集听、说、读、写、思、演于一体的学生喜闻乐见的作业形式，让学生既能获得语文知识，提升语文素养，还能发挥各自特长，充分展示新时代中学生的个性风采。
总之，学无止境，教无定法，我们要在新课程理念的指引下，认真解读《新课标》和选修教材内容，扩大视野，深入思考，不断创新，精心设计選修课作业，使选修课真正成为提升学生人文素养和个性发展的助力。