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摘要：古诗词是华夏民族乃至世界文化艺术宝库中熠熠生辉的璀璨宝珠，是炎黄子孙代代相传的文化基因，更是培养学生核心素养的优质资源。如何坚守古诗词教学平台，培养学生的核心素养呢？笔者结合小学语文教学的实践与思考，立足于古诗词诵读这个角度，试对此问题进行阐述。
关键词：小学教育;古诗词诵读;核心素养
如何通过古典诗词教学来培养学生的核心素养？这是一项艺术性的实践课题。笔者认为，积极开展丰富多元的古诗词诵读活动，对于培养学生核心素养大有裨益。
一、以教材为基础，有效激发儿童的诵读情趣
“语文教材就是个例子”，编入语文教材中的诗文，都是极经典的作品。古典诗词短小精悍，词句优美，韵律和谐，而且内涵丰富，情趣十足，意蕴深刻，是教材中最为耀眼的文字。如《咏鹅》《池上》《小儿垂钓》等描写童真童趣的，《小池》《敕勒歌》《晓出净慈寺送林子方》等描绘自然风光的，《悯农》等劝学向善的，《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》等慨叹别情的，《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》等思亲感恩的，《题西林壁》《观书有感》《游园不值》等蕴含深刻哲理的，《示儿》《秋夜将晓篱门迎凉有感》《题临安邸》等表达爱国情怀的......这些都是历经淘洗和沉淀的精品，蕴藏有儿童全面发展、健康成长的精神必需品和滋补品，是对学生进行思想启蒙的优质资源。在小学语文教学中，教师应以教材资源为基础，组织并引导儿童在诵读中学会欣赏，在欣赏中整体感知，在感知中培养语感，在语感中获取熏陶，对诗词“熟读成诵”。通过通过自读、对读、群读、研读和赛读等方式，激发儿童的诵读情趣，逐步增强其对古诗词的喜爱。
二、内外互动，逐步深化儿童的诵读意志
这里所说的“内外互动”，与语文阅读教学中的“多文本阅读（又叫群文共读）”有异曲同工之妙。正如叶圣陶的“语文例子论”，语文基础教材中编入的古诗词作品，是民族文化艺术长河中的“一粟”。正因为如此，在教學过程中，教师要本着“内学外用、内外互动、学用结合”的指导思想，组织并引导学生在学习教材内容的基础上，把其他题材相同、表现手法相近、情感表达类似的古诗词联系起来，通过这种“联系扩充”的诵读方法，更好地获取比较完整、相对丰富的诗词文化和艺术感知，进而不断地拓展学生的视野，增加古诗词教学的宽广度和深厚度，逐步深化儿童诵读的情感和意志。以贺知章的《咏柳》为例，笔者在实际教学中，还本着“同一题材”的导入策略，引入了其他的咏柳诗，有杜牧的绝句、罗隐的《柳》等。通过内外互动式的诵读与欣赏，让孩子们知道柳还有“心事重重”“送别”等意象，从而在“类比”诵读中深化了对诗词的理解。
三、以科技为支撑，全面引发儿童的诵读活力
吟诵古诗词就好像练习唱歌一样。起初，小学生不会也不可能掌握较高水平的吟诵技巧，所以须要从“模仿”开始。而在这一教学环节，语文教师往往先简要地解读吟诵的基本规律，如“平长仄短、依字行腔”等，接着带领小学生一边吟诵一边体会。客观地说，这种教学方法对于高年级小学生尚且大有难度，更别说那些中低学段的儿童了。在小学语文古诗词教学过程中，教师在适量地进行范读或引读外，还需充分借助信息技术的先进特点和优势功能，为小学生提供学习经典诵读的优质平台和范本，为他们核心素养的培养源源不断地注入活力。可播放配有背景音乐的诗歌吟诵录音，让大家仔细体会诗中每个词语和句子是如何诵读的。在认真听赏数遍后，让孩子们小声地跟着录音一起吟诵，跟上诵读节奏，模仿吟诵语气，体会吟诵技巧。
四、以评赛为契机，不断放大诵读效应
小学生天性活泼、好奇心强，不仅如此，他们天生还具有不甘落后、争强好胜的特点。正因为如此，在小学古诗词教学中，教师要认真迎合并充分把握这一心理特点，通过各类途径和方式，组织并引导小学生积极开展丰富多元的诵读评比活动，以赛激趣。这有利于放大“诵读效应”。比如，在课堂教学中，就新学古诗词内容，让学生通过个体诵读、同桌对读、小组互读、“开火车”读等形式，相互之间开展评比竞赛活动，取得良好的诵读和学习效果。再如，在学习并积累了一段时期以后，教师组织并引导学生开展古诗词诵读比赛，评选出“最美诵读人”“最佳诵读小组”等。值得强调的是，为了从整体上推动诵读活动的进行、提升学生的诵读水平，在“自愿组合 教师指定”的原则下，可把班级学生分为 “多人小组”;在诵读评比或竞赛中，注重把“个人评比”与“小组评比”相结合，把“教师评学”与小学生的“自我评比、相互评比”相结合，从而在“激励先进 鞭策后进”中逐步取得教学成果。
总之，古诗词诵读以培养学生的“语感”为根，而语感的培养与形成，依赖于情感与艺术的和谐相生。在小学语文教学中，教师要善于利用古诗词诵读和学习，把儿童引向核心素养培养的良性发展之路。
参考文献：
[1] 李君霞、李冰倩《浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养》，《新课程（中）》2019年第5期。
[2] 卢丽霞、楚诗韵《古韵留声—浅谈小学语文利用吟唱开展古诗词教学》，《课程教育研究》2019年第31期。
[3] 黄碧茹、季晓红《体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性》，《新课程（上）》2019年第5期。
（本文系江苏省连云港市教育学会“诗词进校园”课题的子课题《在古诗词创作与诵读教学中培养师生语文素养的策略研究》的阶段成果之一）
关键词：小学教育;古诗词诵读;核心素养
如何通过古典诗词教学来培养学生的核心素养？这是一项艺术性的实践课题。笔者认为，积极开展丰富多元的古诗词诵读活动，对于培养学生核心素养大有裨益。
一、以教材为基础，有效激发儿童的诵读情趣
“语文教材就是个例子”，编入语文教材中的诗文，都是极经典的作品。古典诗词短小精悍，词句优美，韵律和谐，而且内涵丰富，情趣十足，意蕴深刻，是教材中最为耀眼的文字。如《咏鹅》《池上》《小儿垂钓》等描写童真童趣的，《小池》《敕勒歌》《晓出净慈寺送林子方》等描绘自然风光的，《悯农》等劝学向善的，《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》等慨叹别情的，《游子吟》《九月九日忆山东兄弟》等思亲感恩的，《题西林壁》《观书有感》《游园不值》等蕴含深刻哲理的，《示儿》《秋夜将晓篱门迎凉有感》《题临安邸》等表达爱国情怀的......这些都是历经淘洗和沉淀的精品，蕴藏有儿童全面发展、健康成长的精神必需品和滋补品，是对学生进行思想启蒙的优质资源。在小学语文教学中，教师应以教材资源为基础，组织并引导儿童在诵读中学会欣赏，在欣赏中整体感知，在感知中培养语感，在语感中获取熏陶，对诗词“熟读成诵”。通过通过自读、对读、群读、研读和赛读等方式，激发儿童的诵读情趣，逐步增强其对古诗词的喜爱。
二、内外互动，逐步深化儿童的诵读意志
这里所说的“内外互动”，与语文阅读教学中的“多文本阅读（又叫群文共读）”有异曲同工之妙。正如叶圣陶的“语文例子论”，语文基础教材中编入的古诗词作品，是民族文化艺术长河中的“一粟”。正因为如此，在教學过程中，教师要本着“内学外用、内外互动、学用结合”的指导思想，组织并引导学生在学习教材内容的基础上，把其他题材相同、表现手法相近、情感表达类似的古诗词联系起来，通过这种“联系扩充”的诵读方法，更好地获取比较完整、相对丰富的诗词文化和艺术感知，进而不断地拓展学生的视野，增加古诗词教学的宽广度和深厚度，逐步深化儿童诵读的情感和意志。以贺知章的《咏柳》为例，笔者在实际教学中，还本着“同一题材”的导入策略，引入了其他的咏柳诗，有杜牧的绝句、罗隐的《柳》等。通过内外互动式的诵读与欣赏，让孩子们知道柳还有“心事重重”“送别”等意象，从而在“类比”诵读中深化了对诗词的理解。
三、以科技为支撑，全面引发儿童的诵读活力
吟诵古诗词就好像练习唱歌一样。起初，小学生不会也不可能掌握较高水平的吟诵技巧，所以须要从“模仿”开始。而在这一教学环节，语文教师往往先简要地解读吟诵的基本规律，如“平长仄短、依字行腔”等，接着带领小学生一边吟诵一边体会。客观地说，这种教学方法对于高年级小学生尚且大有难度，更别说那些中低学段的儿童了。在小学语文古诗词教学过程中，教师在适量地进行范读或引读外，还需充分借助信息技术的先进特点和优势功能，为小学生提供学习经典诵读的优质平台和范本，为他们核心素养的培养源源不断地注入活力。可播放配有背景音乐的诗歌吟诵录音，让大家仔细体会诗中每个词语和句子是如何诵读的。在认真听赏数遍后，让孩子们小声地跟着录音一起吟诵，跟上诵读节奏，模仿吟诵语气，体会吟诵技巧。
四、以评赛为契机，不断放大诵读效应
小学生天性活泼、好奇心强，不仅如此，他们天生还具有不甘落后、争强好胜的特点。正因为如此，在小学古诗词教学中，教师要认真迎合并充分把握这一心理特点，通过各类途径和方式，组织并引导小学生积极开展丰富多元的诵读评比活动，以赛激趣。这有利于放大“诵读效应”。比如，在课堂教学中，就新学古诗词内容，让学生通过个体诵读、同桌对读、小组互读、“开火车”读等形式，相互之间开展评比竞赛活动，取得良好的诵读和学习效果。再如，在学习并积累了一段时期以后，教师组织并引导学生开展古诗词诵读比赛，评选出“最美诵读人”“最佳诵读小组”等。值得强调的是，为了从整体上推动诵读活动的进行、提升学生的诵读水平，在“自愿组合 教师指定”的原则下，可把班级学生分为 “多人小组”;在诵读评比或竞赛中，注重把“个人评比”与“小组评比”相结合，把“教师评学”与小学生的“自我评比、相互评比”相结合，从而在“激励先进 鞭策后进”中逐步取得教学成果。
总之，古诗词诵读以培养学生的“语感”为根，而语感的培养与形成，依赖于情感与艺术的和谐相生。在小学语文教学中，教师要善于利用古诗词诵读和学习，把儿童引向核心素养培养的良性发展之路。
参考文献：
[1] 李君霞、李冰倩《浅谈在小学语文古诗词教学中渗透一点核心素养》，《新课程（中）》2019年第5期。
[2] 卢丽霞、楚诗韵《古韵留声—浅谈小学语文利用吟唱开展古诗词教学》，《课程教育研究》2019年第31期。
[3] 黄碧茹、季晓红《体味诗趣，提高小学语文古诗词教学的有效性》，《新课程（上）》2019年第5期。
（本文系江苏省连云港市教育学会“诗词进校园”课题的子课题《在古诗词创作与诵读教学中培养师生语文素养的策略研究》的阶段成果之一）