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【摘要】作为高中历史教师，应积极动手、大胆改革摸索新的教学方法，激发学生的学习爱好，提高历史教学质量，改善历史学科地位。有效教学即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。那么，应如何实施历史的有效教学呢？ ①有效备课；②有效教学；③教学方法的多样化。
【关键词】高中历史 有效备课 有效教学 教学方法
随着新课改在各地的推行与实施，对高中历史教学工作也提出了更高的要求。作为高中历史教师，应积极动手、大胆改革摸索新的教学方法，激发学生的学习爱好，提高历史教学质量，改善历史学科地位。
有效教学即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通俗地说，就是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。那么，应如何实施历史的有效教学呢？
1.有效备课
要求教师的备课从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的学科能力教学；从机械的“教教材”转变为自主地开发教材，实现“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；结合学生的实际，将知识整合。以单元为例，历史教师可以根据自身的专业知识整合教材。
首“分”。分就是分别阐述单元所包含的历史知识。如历史《必修I》古代中国的政治制度，首先要弄清楚“政治制度”的概念内涵：是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容，其次要讲清古代中国不同朝代的政治制度的起源，主要内容、发展演变历程以及对当今社会产生的影响。
再 “合”。合就是从整体上对古代中国的政治制度进行把握。如“专制主义中央集权制度”，可以设置如下一些问题：（1）含义及其产生的社会根源；（2）发展演变的历程：初步形成（战国）、正式建立（秦朝）、巩固（西汉）、完善（隋唐）、不断加强（宋元）、达到顶峰（明清）；（3）演变趋势：在专制主义中央集权制度的发展过程中始终存在两对矛盾，即中央集权与地方分权的矛盾、君权与相权的矛盾；（4）影响：君主专制中央集权制度对古代中国的社会经济、阶级斗争和多民族国家的形成与发展都产生深远的影响。
现今新课程教材以专题史编排，最好用专题结构框架图识记知识，这样既简单又不易遗忘。对于教师来说，最关键的是从高一就开始培养学生整理知识，勾勒专题框架图的能力。
2.有效教学
2.1 讲求教学内容的生活化。
教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。充分利用好教材本身孕含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。如学习中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中‘人斗人’的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系“3·14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认识到他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。
2.2 讲求教学过程的趣味化。
导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖有趣的导入，能够吸引学生的注意力，把学生带入兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
设置问题新颖化，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。
结语巧设疑点，诱发学生无限想象。小结简单化、提纲化。
3.教学方法的多样化
教学手段多样。在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。充分利用多媒体教学，提高课堂教学效益。
以上所谈仅仅是我在教学中的一些初浅的看法。教学改革的深入给我们提出了更多更高更新的课题，如何实现中学历史教学中的有效教学，有待于我们历史教师的不断探索、充实、完善。
【关键词】高中历史 有效备课 有效教学 教学方法
随着新课改在各地的推行与实施，对高中历史教学工作也提出了更高的要求。作为高中历史教师，应积极动手、大胆改革摸索新的教学方法，激发学生的学习爱好，提高历史教学质量，改善历史学科地位。
有效教学即教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。通俗地说，就是优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。那么，应如何实施历史的有效教学呢？
1.有效备课
要求教师的备课从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的学科能力教学；从机械的“教教材”转变为自主地开发教材，实现“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；结合学生的实际，将知识整合。以单元为例，历史教师可以根据自身的专业知识整合教材。
首“分”。分就是分别阐述单元所包含的历史知识。如历史《必修I》古代中国的政治制度，首先要弄清楚“政治制度”的概念内涵：是指国家政权的组织形式及其与之相关的政治领域的各项制度，包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容，其次要讲清古代中国不同朝代的政治制度的起源，主要内容、发展演变历程以及对当今社会产生的影响。
再 “合”。合就是从整体上对古代中国的政治制度进行把握。如“专制主义中央集权制度”，可以设置如下一些问题：（1）含义及其产生的社会根源；（2）发展演变的历程：初步形成（战国）、正式建立（秦朝）、巩固（西汉）、完善（隋唐）、不断加强（宋元）、达到顶峰（明清）；（3）演变趋势：在专制主义中央集权制度的发展过程中始终存在两对矛盾，即中央集权与地方分权的矛盾、君权与相权的矛盾；（4）影响：君主专制中央集权制度对古代中国的社会经济、阶级斗争和多民族国家的形成与发展都产生深远的影响。
现今新课程教材以专题史编排，最好用专题结构框架图识记知识，这样既简单又不易遗忘。对于教师来说，最关键的是从高一就开始培养学生整理知识，勾勒专题框架图的能力。
2.有效教学
2.1 讲求教学内容的生活化。
教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。充分利用好教材本身孕含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。如学习中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中‘人斗人’的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系“3·14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认识到他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。
2.2 讲求教学过程的趣味化。
导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。新颖有趣的导入，能够吸引学生的注意力，把学生带入兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。
设置问题新颖化，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。
结语巧设疑点，诱发学生无限想象。小结简单化、提纲化。
3.教学方法的多样化
教学手段多样。在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。充分利用多媒体教学，提高课堂教学效益。
以上所谈仅仅是我在教学中的一些初浅的看法。教学改革的深入给我们提出了更多更高更新的课题，如何实现中学历史教学中的有效教学，有待于我们历史教师的不断探索、充实、完善。