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【摘要】翻转课堂是在新的教育浪潮下新兴的一种教育模式，是由于高科技的迅速发展而产生的教学方式，近年来，在许多课堂中具有广泛应用，而初中生物对于学生来说，能够让学生了解所处世界的生命自然知识，是科学学科中重要的基础部分，而初中生物的内容较多，需要记忆的专有名词较多，因此，教师在课堂上提升学生对生物知识的理解尤为重要，翻转课堂通常是采用先学后教的模式，利用现代信息技术让学生先自学理解知识后，教师进一步在课堂上进行更加深入的教学，对于初中生物来说运用翻转课堂教学可以提升教学效率，本文在新课标教育背景下，对此情况进行分析，期望提升初中生物教学的整体效率。
【关键词】翻转课堂 初中生物 运用
1 初中生物课程介绍
初中生物是在初一和初二阶段开展的一门课程，主要内容是介绍人类所处生物圈的情况，教学目的是让学生了解自然中生物生存的奥秘，了解地球上丰富多彩的植物和动物的构造，在此过程中，能够对人类生存的家园具有深入地了解，随着教育理念的不断进步，教育部门在新课标中提出，初中生物的学习应更加注重对学生探索能力的培养，因此，在初中生物教学中，探索提高生物课堂效率的方法尤为重要。
2 翻转课堂的应用现状
翻转课堂是在新时代背景下，顺应社会发展所产生的重大教育改革之一，近年来，已被广泛地应用于各个科目和各个阶段的课堂中，当前教育行业的学者对翻转课堂进行了较多学术性研究，对其内涵有多种解释，其中所谓翻转，主要是指重点对象的翻转，在传统的教育模式中，一门科目的教学重点在于传授知识的教师，每位教师有自身鲜明的教学风格，学生在同时学习不同科目时需要去适应不用教师的教学风格，这种模式是以往几十年来大部分学校的教学情况，在课堂中是以教师为主，而翻转课堂的提出，是将课堂的重点翻转至学生，其意义是在授课过程中以学生的个人感受为主，在此基础上，关于传授知识的目的也相应发生变化，传统的教育模式是以应试教育思维为主，授课的目的是让学生具有较高的考试成绩，因此在授课过程中大部分学生采用死记硬背的方式来记住知识点，而翻转课堂则更加注重学生个人学习能力和学习思维的培养，一种教育模式是直接传授知识点，一种教育是重点传授如何通过培养解决问题的能力去自己获得知识。在实际应用中，较为明显的差异是传统教育是教师上课讲授，学生在课后进行相关习题的练习，而在翻转课堂中，需要学生先进行自学课本内容，在自学过程中，对于不懂的问题进行标记，在课堂上学生对课本上的内容与教师讨论交流，教师通过解答疑问的方式来讲授相关知识点，通过对国内翻转课堂的应用现状进行研究发现，目前大部分教学中翻转课堂均起到較为正面的作用，但在自学部分，由于对学生的个人要求较高，导致在提升课堂效率中存在一定不足，教育行业工作者应取长补短，不断完善翻转课堂的教学效率，提升课堂学习效率。
3 翻转课堂应用到初中生物课堂的优势
3.1 利用多媒体技术，引导学生进行课前预习
在目前的翻转课堂教育中，容易存在问题的是学生课前自学部分，由于教师对于自学部分的完成不具有较为具体的要求，大部分需要学生自觉去发现问题，而学生家长无法进行专业引导，因此会产生自学不够充分的情况，在这部分学习中，多媒体技术可以很好地解决一系列问题，随着科技的迅速发展，多媒体技术更加智能化，教师可以设定自学范围，让学生通过网络进行课前预习，在此过程中，能够监督学生完成自学任务，对于后续提升课堂效率具有重要意义。
3.2 丰富初中生物教学内容，提升学生学习兴趣度
初中生物课程中包括大部分植物形态和动物身体结构的学习，在翻转课堂的应用中，学生提前对课本上的文字和图片具有初步的了解后，教师可以在生物课堂上采用动画和模型等更加生动的形象来与学生交流讨论，创造更加开放、轻松的生物学习氛围，丰富多彩的教学内容可以增强学生的讨论积极性，同时提升学生对生物课程的学习兴趣。
3.3 创新教学结构安排，注重学生个人体验
在传统教育模式中，教师在整节课堂上对课本内容进行解释讲述，教学结构较为单一，在应用翻转课堂后，需要更加注重学生的个人感受，在授课过程中，可以在课堂开始时，先引入相关案例，在对案例的分析过程中，提炼出习题中的相关知识点，在此过程中学生能够深入学习到教师分析问题的思维模式，应用此教学结构，不仅能够让学生学习到相关的生物知识点，还能够培养分析问题的能力，且对学生来说，也能体验更加轻松有趣的课堂氛围。
3.4 构建网络教学平台，综合评价学生的学习情况
翻转课堂的应用，对于不同部分的教学模式均发生相应变化，对于学生的评价方面来说，从以往以考试分数为标准，转变成多元化的评价方式，在多元化评价体系中，网络教学平台的构建十分重要，网络可以对不同方面的能力采用不同权重进行评分，可以科学评价学生的综合能力，同时有助于教师针对学生各个方面的情况进行进一步引导。
结束语：
本文对翻转课堂的应用现状及在初中生物中的应用情况进行简要分析，通过以上内容可以表明，翻转课堂是新的教育背景下较为创新有效的一种教学模式，对学生个人综合素质的培养具有重要作用，期望初中生物的相关教育工作者能够正确利用翻转课堂来提升学生的学习效率。
参考文献：
[1] 廖菊容. 浅析翻转课堂在初中生物教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（4）：121. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.121.
[2] 赵东伟. 翻转课堂在初中生物教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（24）：138. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201924081.
[3] 白瑞琴. 翻转课堂在初中生物教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：142-143. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201915087.
[4] 周斌. 探析翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）：132. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.18.129.
[5] 李惠. 微课在初中生物教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（5）：27. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.027.
【关键词】翻转课堂 初中生物 运用
1 初中生物课程介绍
初中生物是在初一和初二阶段开展的一门课程，主要内容是介绍人类所处生物圈的情况，教学目的是让学生了解自然中生物生存的奥秘，了解地球上丰富多彩的植物和动物的构造，在此过程中，能够对人类生存的家园具有深入地了解，随着教育理念的不断进步，教育部门在新课标中提出，初中生物的学习应更加注重对学生探索能力的培养，因此，在初中生物教学中，探索提高生物课堂效率的方法尤为重要。
2 翻转课堂的应用现状
翻转课堂是在新时代背景下，顺应社会发展所产生的重大教育改革之一，近年来，已被广泛地应用于各个科目和各个阶段的课堂中，当前教育行业的学者对翻转课堂进行了较多学术性研究，对其内涵有多种解释，其中所谓翻转，主要是指重点对象的翻转，在传统的教育模式中，一门科目的教学重点在于传授知识的教师，每位教师有自身鲜明的教学风格，学生在同时学习不同科目时需要去适应不用教师的教学风格，这种模式是以往几十年来大部分学校的教学情况，在课堂中是以教师为主，而翻转课堂的提出，是将课堂的重点翻转至学生，其意义是在授课过程中以学生的个人感受为主，在此基础上，关于传授知识的目的也相应发生变化，传统的教育模式是以应试教育思维为主，授课的目的是让学生具有较高的考试成绩，因此在授课过程中大部分学生采用死记硬背的方式来记住知识点，而翻转课堂则更加注重学生个人学习能力和学习思维的培养，一种教育模式是直接传授知识点，一种教育是重点传授如何通过培养解决问题的能力去自己获得知识。在实际应用中，较为明显的差异是传统教育是教师上课讲授，学生在课后进行相关习题的练习，而在翻转课堂中，需要学生先进行自学课本内容，在自学过程中，对于不懂的问题进行标记，在课堂上学生对课本上的内容与教师讨论交流，教师通过解答疑问的方式来讲授相关知识点，通过对国内翻转课堂的应用现状进行研究发现，目前大部分教学中翻转课堂均起到較为正面的作用，但在自学部分，由于对学生的个人要求较高，导致在提升课堂效率中存在一定不足，教育行业工作者应取长补短，不断完善翻转课堂的教学效率，提升课堂学习效率。
3 翻转课堂应用到初中生物课堂的优势
3.1 利用多媒体技术，引导学生进行课前预习
在目前的翻转课堂教育中，容易存在问题的是学生课前自学部分，由于教师对于自学部分的完成不具有较为具体的要求，大部分需要学生自觉去发现问题，而学生家长无法进行专业引导，因此会产生自学不够充分的情况，在这部分学习中，多媒体技术可以很好地解决一系列问题，随着科技的迅速发展，多媒体技术更加智能化，教师可以设定自学范围，让学生通过网络进行课前预习，在此过程中，能够监督学生完成自学任务，对于后续提升课堂效率具有重要意义。
3.2 丰富初中生物教学内容，提升学生学习兴趣度
初中生物课程中包括大部分植物形态和动物身体结构的学习，在翻转课堂的应用中，学生提前对课本上的文字和图片具有初步的了解后，教师可以在生物课堂上采用动画和模型等更加生动的形象来与学生交流讨论，创造更加开放、轻松的生物学习氛围，丰富多彩的教学内容可以增强学生的讨论积极性，同时提升学生对生物课程的学习兴趣。
3.3 创新教学结构安排，注重学生个人体验
在传统教育模式中，教师在整节课堂上对课本内容进行解释讲述，教学结构较为单一，在应用翻转课堂后，需要更加注重学生的个人感受，在授课过程中，可以在课堂开始时，先引入相关案例，在对案例的分析过程中，提炼出习题中的相关知识点，在此过程中学生能够深入学习到教师分析问题的思维模式，应用此教学结构，不仅能够让学生学习到相关的生物知识点，还能够培养分析问题的能力，且对学生来说，也能体验更加轻松有趣的课堂氛围。
3.4 构建网络教学平台，综合评价学生的学习情况
翻转课堂的应用，对于不同部分的教学模式均发生相应变化，对于学生的评价方面来说，从以往以考试分数为标准，转变成多元化的评价方式，在多元化评价体系中，网络教学平台的构建十分重要，网络可以对不同方面的能力采用不同权重进行评分，可以科学评价学生的综合能力，同时有助于教师针对学生各个方面的情况进行进一步引导。
结束语：
本文对翻转课堂的应用现状及在初中生物中的应用情况进行简要分析，通过以上内容可以表明，翻转课堂是新的教育背景下较为创新有效的一种教学模式，对学生个人综合素质的培养具有重要作用，期望初中生物的相关教育工作者能够正确利用翻转课堂来提升学生的学习效率。
参考文献：
[1] 廖菊容. 浅析翻转课堂在初中生物教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（4）：121. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.121.
[2] 赵东伟. 翻转课堂在初中生物教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（24）：138. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201924081.
[3] 白瑞琴. 翻转课堂在初中生物教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（15）：142-143. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201915087.
[4] 周斌. 探析翻转课堂教学模式在初中生物教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）：132. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2017.18.129.
[5] 李惠. 微课在初中生物教学过程中的运用分析[J]. 南北桥，2020（5）：27. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.027.