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摘要：在新课程改革的背景下，许多新颖先进的教学方法接连涌现。多媒体以其直观形象、生动立体的特点，受到广大师生的喜爱，在小学数学课堂教学中得到了越来越多的运用。数学课堂的教学质量和效率以及学生进行知识学习的质量和效率，都与学生的学习兴趣有关，调动学生的学习兴趣以及吸引他们的课堂学习注意力，将对我们的教学活动有着“事半功倍”的作用。经过多次教学实践和研究，作者认为在小学数学教学中，运用多媒体不仅能提高教学过程的趣味性、激发学生的学习兴趣，还能够刺激学生的多种感官，调动其思维的活跃度，发挥学生的学习主体作用。
关键词：小学数学;课堂教学;多媒体技术
随着小学数学新课程改革的深入贯彻与具体实施，可以将不断高速发展的多媒体技术引入我们的数学课堂教学活动中来，依靠多媒体技术的影音视频联动特点，让原本枯燥抽象的数学知识学习变得生动、形象、具体起来，从而有效地激发学生的学习兴趣，有效提升数学知识课堂教学的实效性。
一、多媒体导学，让学生的学习兴趣得以激发
作为小学数学教师，我们常常会发现在课堂开始之初学生的学习状态和学习兴趣还是非常良好和高涨的，但是随着时间的推移和知识的深入講解，学生的学习兴趣就会大打折扣，部分学生甚至还会出现开小差、走神、犯困等问题。造成这种现象的原因有两点：一是小学数学知识的特殊性质，它没有语文知识那样“引人入胜”的魅力，也没有自然科学学科的“神奇奥妙”，只是一堆数字的加减乘除，一些图形的来回变换，枯燥、乏味、无聊、抽象是学生对数学学科的评价，这也导致了学生的数学学习兴趣会随着时间的推移而降低，甚至消失殆尽;第二个原因出自教师的课堂教学方式，一支粉笔、一本教材、一个直尺的课堂教学，已经不能调动学生的学习兴趣了，我们需要及时地改变。那么怎样改变呢？我认为，让多媒体技术进入小学数学课堂教学中，让知识的学习更加生动和形象，但这一切需要一个良好的开端，那就是数学教学的多媒体导学，让学生的学习兴趣得以激发。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一节时，我借助教师的多媒体设备为学生播放了一个长方体的折叠动画，学生看到视频时还不知道这节课需要进行新课的教学，反而跟着动画自己动起手折起来，等学生跟着动画折叠出一个个长方体的模型后，我带着学生进行了表面序号标记，然后告知学生本节课我们来进行长方体的进一步认识，表面积的计算，学生听了纷纷举起自己手中的长方体模型展示着看，我夸奖了他们，随后进行本节知识的教学，教学中还以学生自己折叠的模型为例进行知识的细化讲解，学生所表现出的学习兴趣十分高涨，很少出现开小差的问题，教学效率大大提高。
二、多媒体解析，让学生的知识理解更加形象
小学数学课堂教学重点在于教材知识的讲解和拓展，但是由于数学学科对于学生抽象思维要求极高的特点，对于一些知识我们无法运用言语进行解答。但知识还是需要向学生进行讲解，这时我们可以将多媒体技术运用起来，将数学知识抽象化的文字叙述转变为具象化的动态演示，从而达到为学生答疑解惑的目的。
例如：数学教学中有一个十分经典的教学案例，那就是“间隔种树”问题，两端种不种，计算式中间到底是+1还是-1，学生特别容易搞混。所以，我们在讲解这个问题的时候引入多媒体教学，给学生播放一段具体形象的Flash动画，告诉学生，间隔种树问题的计算式中间+1和-1的发生情况。利用抽离数学模型的方法，通过视频的播放、多媒体展示，进而使学生对于“间隔”问题有一个更直观的认识，进而加深知识记忆程度，让学生对于此类问题了然于心。
在解答问题和数学知识讲解中引入多媒体教学，让学生对抽象问题的解答过程形象化，可以更好地解决学生学习过程中的疑惑，同时还可以吸引学生的课堂注意力，提高学习效率。
三、多媒体互动，让学生的知识复习更加高效
作为教师我们常常说“学而时习之，不亦说乎”，在进行完一个章节的知识学习后我们常常会带着学生进行知识的复习，让他们将自己已学的知识进行巩固和提高。但是，我发现一个问题，部分学生的知识复习效率通常很低，那是因为复习起来毫无方法，缺少一个系统的复习方案。针对这个问题，我在进行《圆柱、圆锥和球》一单元的知识复习时，精心为学生准备了一个动态的复习方案，让本单元的全部知识集合在了一个五分钟的短视频中，其中包含三者面积体积的计算规则，还有三者之间的内在联系，在视频的结尾还为他们进行了一部分习题的讲解，学生在本单元知识的复习活动中，纷纷找到了自己复习方向，效率得到了大大的提升。另外，作为多媒体而言，其网络中的多元数学教学资料，在拓展学生数学学习视野，引导学生进行课外拓展学习方面也同样发挥着巨大的作用。比如，在向学生讲解“三角形的面积”知识时，教师就可以挑选几名数学功底扎实的学生，做“三角函数知识”的拓展教学，设计一个问题：某人经量角器测得在仰角为30°的时候，可以恰好看到某大楼的顶端，而此时测量人距离大楼8米，请问大楼的高度大约为多少米？这就是一例生活中的实际问题，对此为了帮助学生理解题意，我们可以采用“数形结合”的方法绘制图形帮助学生进行分析，之后，再提出问题“这时候，我们是要用正弦？余弦？还是正切的知识呢？”经过学生的思考和探讨，可以得知此时需要求解的边恰好为“对边”，而已知的边长为“临边”，就此对边与临边进行除法计算就可以求解出对边—大楼的高度，在这样的教学情境下，教师将学生放在主体地位，为学生积极创设有利于自主学习、发展的环境，鼓励学生大胆发言、讨论、质疑，可以有效拓展小学生的数学学习视野。
四、结语
总之，作为小学数学教师，我们的课堂知识讲解和课后知识复习应该紧跟时代潮流，让多媒体技术融入课堂教学活动中来，一改数学教学的传统面貌，从而提高学生的学习效率和质量。
参考文献：
[1]姚晓峰.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[2]张育凤.浅谈多媒体技术在小学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（17）.
（责编 吴 娟）
关键词：小学数学;课堂教学;多媒体技术
随着小学数学新课程改革的深入贯彻与具体实施，可以将不断高速发展的多媒体技术引入我们的数学课堂教学活动中来，依靠多媒体技术的影音视频联动特点，让原本枯燥抽象的数学知识学习变得生动、形象、具体起来，从而有效地激发学生的学习兴趣，有效提升数学知识课堂教学的实效性。
一、多媒体导学，让学生的学习兴趣得以激发
作为小学数学教师，我们常常会发现在课堂开始之初学生的学习状态和学习兴趣还是非常良好和高涨的，但是随着时间的推移和知识的深入講解，学生的学习兴趣就会大打折扣，部分学生甚至还会出现开小差、走神、犯困等问题。造成这种现象的原因有两点：一是小学数学知识的特殊性质，它没有语文知识那样“引人入胜”的魅力，也没有自然科学学科的“神奇奥妙”，只是一堆数字的加减乘除，一些图形的来回变换，枯燥、乏味、无聊、抽象是学生对数学学科的评价，这也导致了学生的数学学习兴趣会随着时间的推移而降低，甚至消失殆尽;第二个原因出自教师的课堂教学方式，一支粉笔、一本教材、一个直尺的课堂教学，已经不能调动学生的学习兴趣了，我们需要及时地改变。那么怎样改变呢？我认为，让多媒体技术进入小学数学课堂教学中，让知识的学习更加生动和形象，但这一切需要一个良好的开端，那就是数学教学的多媒体导学，让学生的学习兴趣得以激发。
例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一节时，我借助教师的多媒体设备为学生播放了一个长方体的折叠动画，学生看到视频时还不知道这节课需要进行新课的教学，反而跟着动画自己动起手折起来，等学生跟着动画折叠出一个个长方体的模型后，我带着学生进行了表面序号标记，然后告知学生本节课我们来进行长方体的进一步认识，表面积的计算，学生听了纷纷举起自己手中的长方体模型展示着看，我夸奖了他们，随后进行本节知识的教学，教学中还以学生自己折叠的模型为例进行知识的细化讲解，学生所表现出的学习兴趣十分高涨，很少出现开小差的问题，教学效率大大提高。
二、多媒体解析，让学生的知识理解更加形象
小学数学课堂教学重点在于教材知识的讲解和拓展，但是由于数学学科对于学生抽象思维要求极高的特点，对于一些知识我们无法运用言语进行解答。但知识还是需要向学生进行讲解，这时我们可以将多媒体技术运用起来，将数学知识抽象化的文字叙述转变为具象化的动态演示，从而达到为学生答疑解惑的目的。
例如：数学教学中有一个十分经典的教学案例，那就是“间隔种树”问题，两端种不种，计算式中间到底是+1还是-1，学生特别容易搞混。所以，我们在讲解这个问题的时候引入多媒体教学，给学生播放一段具体形象的Flash动画，告诉学生，间隔种树问题的计算式中间+1和-1的发生情况。利用抽离数学模型的方法，通过视频的播放、多媒体展示，进而使学生对于“间隔”问题有一个更直观的认识，进而加深知识记忆程度，让学生对于此类问题了然于心。
在解答问题和数学知识讲解中引入多媒体教学，让学生对抽象问题的解答过程形象化，可以更好地解决学生学习过程中的疑惑，同时还可以吸引学生的课堂注意力，提高学习效率。
三、多媒体互动，让学生的知识复习更加高效
作为教师我们常常说“学而时习之，不亦说乎”，在进行完一个章节的知识学习后我们常常会带着学生进行知识的复习，让他们将自己已学的知识进行巩固和提高。但是，我发现一个问题，部分学生的知识复习效率通常很低，那是因为复习起来毫无方法，缺少一个系统的复习方案。针对这个问题，我在进行《圆柱、圆锥和球》一单元的知识复习时，精心为学生准备了一个动态的复习方案，让本单元的全部知识集合在了一个五分钟的短视频中，其中包含三者面积体积的计算规则，还有三者之间的内在联系，在视频的结尾还为他们进行了一部分习题的讲解，学生在本单元知识的复习活动中，纷纷找到了自己复习方向，效率得到了大大的提升。另外，作为多媒体而言，其网络中的多元数学教学资料，在拓展学生数学学习视野，引导学生进行课外拓展学习方面也同样发挥着巨大的作用。比如，在向学生讲解“三角形的面积”知识时，教师就可以挑选几名数学功底扎实的学生，做“三角函数知识”的拓展教学，设计一个问题：某人经量角器测得在仰角为30°的时候，可以恰好看到某大楼的顶端，而此时测量人距离大楼8米，请问大楼的高度大约为多少米？这就是一例生活中的实际问题，对此为了帮助学生理解题意，我们可以采用“数形结合”的方法绘制图形帮助学生进行分析，之后，再提出问题“这时候，我们是要用正弦？余弦？还是正切的知识呢？”经过学生的思考和探讨，可以得知此时需要求解的边恰好为“对边”，而已知的边长为“临边”，就此对边与临边进行除法计算就可以求解出对边—大楼的高度，在这样的教学情境下，教师将学生放在主体地位，为学生积极创设有利于自主学习、发展的环境，鼓励学生大胆发言、讨论、质疑，可以有效拓展小学生的数学学习视野。
四、结语
总之，作为小学数学教师，我们的课堂知识讲解和课后知识复习应该紧跟时代潮流，让多媒体技术融入课堂教学活动中来，一改数学教学的传统面貌，从而提高学生的学习效率和质量。
参考文献：
[1]姚晓峰.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（9）.
[2]张育凤.浅谈多媒体技术在小学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（17）.
（责编 吴 娟）