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摘要：考试作弊心理的产生是当代大学生不当处理考试焦虑的结果。高校考试作弊是大学生群体中存在的严重不道德行为，从侧面反映出大学生诚信的缺失。从考试作弊现象出发探讨大学生诚信品质出现偏差的问题，认真分析考试作弊心理的成因，强调对大学生诚信品质的培养和教育引导，要在完善各种机制上下功夫，积极营造良好的社会环境，建立完善的考评机制及大学生信用体系。
关键词：大学生；考试作弊；诚信教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0054-02
当前大学生考试作弊现象已成为社会普遍关注的问题。根据教育部的有关规定，大学生代替他人考试或使用通讯工具及其他作弊行为情节严重的，校方可以做出相应的纪律处分甚至取消学籍。而去年通过的《刑法（修正案九）》则有了更为严厉的规定——考试作弊入刑。纵然对考试作弊下达如此严惩的命令，仍有部分大学生无视相关规定，作弊现象屡禁不止，越来越多的大学生不断因为考试作弊而被处分，犹如最近报道的考研“枪手”忏悔事件一样，各种考试作弊问题依然不断重复出现在大学生考试群体中。面对如此现象，毫无疑问部分大学生的道德品质出现了问题，做人的基本诚信品质也是缺乏的。诚信品质是大学生的立身之本，我们必须认真对待大学生考试作弊及诚信缺失问题并积极探讨相应的应对策略。
一、大学生考试作弊现象透视
考试焦虑是考试中的常见现象，大学生在求学期间会面对很多考试，许多大学生都可能因此有不同程度的焦虑体验，由此产生不同程度的压力感。考试焦虑既受个体心理因素的影响，又受个体认知评价能力、知识水平和应对考试能力的影响，还可能受到来自家庭结构、学校体制和社会环境等其他因素的影响。适中的考试焦虑有时候对大学生是可以产生一定的激励作用，也有利于自身的真实水平的发挥。但过度的焦虑会让大学生精神懈怠，情绪浮躁，态度消极，意志力不强，对大学生的认知过程和身心健康产生不可忽视的消极影响，导致他们的诚信道德意志减弱，理性分析问题的能力受到影响，致使一些大学生不顾作弊所带来的后果，一意孤行。过度焦虑造成部分大学生对考试抱有反感情绪和恐惧感，因此可能侥幸投机而滋生作弊心理。
根据参与人数，大学生考试作弊的类型可以分为单独作弊、共同作弊和串通教师参与作弊，随着科学技术的进步，考试作弊的手段也不断更新、升级，从通常的偷看、扔纸条、夹带、替考、打手形、换卷或假借上厕所的时间手机上网查询答案等，升级利用多功能钢笔、微型耳机等多种先进作弊工具。2016年1月22日，考研“枪手”忏悔后悔一生的事件在网络上传开以后，大众一片惋惜并由此引发诸多反思。对于三个替考者而言，他们的命运从踏上北京的列车开始翻转，因为做出错误的抉择，放弃了对自己最后的救赎，人生从此留下污点。近日，房山法院开庭审理了三起替考案。这是在替考罪名被纳入《刑法修正案（九）》后，北京首批开庭审理的替考案件。在这之前，他们被“考过后另有重谢”、“提供工作便利”、“会提前转正”等理由说服，决定替人考试。如今，在同一个庭审现场，三个年轻人声泪俱下，悔恨当初。“我这辈子就这样毁了，这个事是太大的教训。”他们面临的将是一个月的拘役、一万块钱的罚金。更让他们焦虑的是在日后的工作生活中，因为替考案底的烙印而被蒙尘的人生。尽管十分后悔，也要付出代价，用一辈子给自己上了代价惨重的一课，替考的这个案底，将跟随一生。审理这三起案件的房山法院法官董杰对法晚记者表示，替考这种行为破坏了考试秩序，也会影响到其他辛苦复习的考生。如果这种行为泛滥的话对整个教育制度都会产生影响。拘役一个月、罚金一万是出于他们都是初犯的考量，也希望能给年轻人一个改过自新的机会。但是，董杰说刑事犯罪记录是留案底、入档案的，以后他们在工作方面可能会受到影响，“好多单位都要求没有犯罪记录，去许多国家机关、国企可能连准入的资格都没有。而且以后要是有其他犯罪的话，有前科是要考虑从重处罚的”。通过对这个事件的思考，人们不禁要问，受高等教育的知识分子为什么还有这样的道德败坏行为？通过考研“枪手”忏悔的沉痛事件，进一步加强对大学生有效的诚信品质的培养势在必行。
二、大学生考试作弊及诚信缺失的原因分析
大学生长期考试作弊的心态会导致很多大学生在大学里没学到基本专业知识和技能，影响了对大学生评价的公平性，也影响人才培养的质量，更影响社会的诚信建设。这种不良现象引起教育工作者的高度重视，丝毫不能马虎应对。大学生考试作弊屡禁不止，其原因主要有以下几点。
从人性的角度讲，人通常会有自己的欲望和满足自己的欲望。大学生是否能抵制自己的不合理不道德的欲望，取决于他们是否能有良好的道德意识、道德情感、道德意志，以及自我约束力和高度的自觉能力，否则就会缺乏自我约束，产生投机心理，放弃对自己的诚实守信的道德品质的要求，而采取作弊来满足自己的欲望。在考研“枪手”忏悔的沉痛事件中，三个替考者竟然被“考过后另有重谢”、“提供工作便利”、“会提前转正”等理由说服，决定替人考试，不惜违背做人的诚信道德规范，只为满足自己的私心的欲望。
从教育评价的角度来讲，学校教育中存在的问题，不仅是教学方法，更值得思考的是我们的教育评价方式。学校奖惩与激励机制的欠缺，在一定程度上鼓励了不诚信的学生。高校考试制度把分数作为考核的标准，分数至上所带来的负作用挥之不去。分数的高低变成了评价大学生是否有用的标准，同时也是一个衡量大学生学习情况的尺度。这样单一的评价模式用来检测大学生的学习知识和掌握技能，大学生难免会产生不择手段的作弊动机，只为了获得高分，那像今年考研中的三个替考者的考试作弊现象难以制止。
从考核的角度来看，我们现在的教育考试方法上存在很多的问题。在考核过程中，在考试内容上，考核的重点在对知识的记忆而不关注对知识转化为能力的考核；在考试结果上，考核的重点在大学生的分数而不关注大学生对问题的探讨、思考和创新。如果我们不能反思和改善考核的不合理和不规范之处，不加强对学生的思想和道德品质的培养，不给以恰当的教育和合理的引导，而把教育成果的考核简单化，大学生以修满学分和获得毕业证为目标的话，那么在考试过程中大学生就可能出现投机心理而伺机作弊。 三、大学生诚信品德培养的对策探讨
大学生考试作弊反映出的诚信缺失现象既有客观环境的影响，也有主观意识方面的问题。要解决当代大学生诚信品质缺失的问题，既要从教育源头上着手，也要在体制上用功。
1.加强对大学生进行诚信教育。在大学这样良好的环境，是适合大学生修身养性的，因为大学里有这个资源，有这个氛围，在这个宁静的校园环境下，高校为大学生创造适宜的学习氛围，真心为大学生排忧解难，在获取学生知识的同时，加强对他们的思想品德教育，提高大学生的自身修养，培养大学生诚信、正直的品格。此外，针对大学生的心理特征以多种形式展开必要的心理咨询活动，用科学的方法对他们的心理问题进行心理调节，缓解他们的焦虑心理，提升自信心，形成良好的心理素质。高校要从教育内容和方法上进行改善，使其更加贴近人心，更富有效果，促成大学生诚信的品质的形成，促使道德教育从道德意识在强烈的道德情感的驱动下转变为道德行为，最终沉淀为稳定良好的道德品质。
2.营造良好的社会环境。大学生就诚信道德品质教育而言，仅仅依靠学校来做是远远不够的。当社会正气不能得到有力伸张，一部分人在无所顾及地践踏道德时，要让大学生接受道德的训诫并转化为他们的道德实践是不大可能的。我们要高度重视和发挥电视、报刊、网络、杂志等大众传媒的教育功能，弘扬社会主旋律，批判各种不诚信的行为和观念，努力营造诚实守信的良好社会环境，积极建立健康的道德评价体系，并内化为人们的社会道德责任感，为大学生的健康成长提供一个良好的社会环境。
3.建立完善的考评机制。从对学生的诚信缺失的原因分析可以看出，考试作弊的原因不仅是教育环节出现问题，主要是因为我们的考评机制存在问题。所以我们必须在改革体制上下大功夫，为学校的诚信教育开拓出空间。在考评机制改革上，高校要重视考核效度，改善闭卷考试单一的现状，考试内容要结合学生所学知识的实际应用，尽可能设计较开放式的题目，加强大学生知识转化为技能的能力，培养学生的创造性，也能在一定程度上杜绝作弊现象，为培养大学生积极的道德品质起到正面的引导和加强的作用。
4.建立大学生信用体系。大量的事实表明，学生在遇到实际问题时，特别是涉及到自身的利益时，多会以一种投机的心理来对待问题，存有侥幸心理，原来的道德认识被他们抛之脑后。高校应当注重加强诚信机制建设，把大学生的学习、生活、工作及就业和诚信品质结合起来，建立学生个人的信誉档案，让我们的道德认知教育最终内化为学生的品质，成为他们实践中内在的衡量准绳，这样对学生的诚信教育才会真正取得效果。同时，应当强化规范约束机制，加强防范措施。对触犯道德底线的人要进行严肃的处理，任何人都不能有例外。当我们的管理措施加强，失信者无机可乘，各种规则和规范的约束和威慑作用就能充分发挥出来。
总之，加强对大学生的诚信教育，培养他们诚实守信的道德品质，既要加强教育引导，也要强化体制约束，二者共同促进，才能取得真正的效果。
参考文献：
[1]鲜红.浅析大学生考试作弊现象的原因及对策[J].思想理论教育研究，2009，（6）：65-70.
[2]陈喆.大学生诚信缺失与教育对策探讨[J].思想理论教育研究，2009，（6）：233-24.
[3]杨艳艳.大学生考试作弊的原因分析与对策思考[J].考试周刊，2008，（51）：122-135.
[4]蔡永茂.浅析大学生考试作弊与高校诚信教育[J].高教高职研究，2010，（5）：90-97.
关键词：大学生；考试作弊；诚信教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0054-02
当前大学生考试作弊现象已成为社会普遍关注的问题。根据教育部的有关规定，大学生代替他人考试或使用通讯工具及其他作弊行为情节严重的，校方可以做出相应的纪律处分甚至取消学籍。而去年通过的《刑法（修正案九）》则有了更为严厉的规定——考试作弊入刑。纵然对考试作弊下达如此严惩的命令，仍有部分大学生无视相关规定，作弊现象屡禁不止，越来越多的大学生不断因为考试作弊而被处分，犹如最近报道的考研“枪手”忏悔事件一样，各种考试作弊问题依然不断重复出现在大学生考试群体中。面对如此现象，毫无疑问部分大学生的道德品质出现了问题，做人的基本诚信品质也是缺乏的。诚信品质是大学生的立身之本，我们必须认真对待大学生考试作弊及诚信缺失问题并积极探讨相应的应对策略。
一、大学生考试作弊现象透视
考试焦虑是考试中的常见现象，大学生在求学期间会面对很多考试，许多大学生都可能因此有不同程度的焦虑体验，由此产生不同程度的压力感。考试焦虑既受个体心理因素的影响，又受个体认知评价能力、知识水平和应对考试能力的影响，还可能受到来自家庭结构、学校体制和社会环境等其他因素的影响。适中的考试焦虑有时候对大学生是可以产生一定的激励作用，也有利于自身的真实水平的发挥。但过度的焦虑会让大学生精神懈怠，情绪浮躁，态度消极，意志力不强，对大学生的认知过程和身心健康产生不可忽视的消极影响，导致他们的诚信道德意志减弱，理性分析问题的能力受到影响，致使一些大学生不顾作弊所带来的后果，一意孤行。过度焦虑造成部分大学生对考试抱有反感情绪和恐惧感，因此可能侥幸投机而滋生作弊心理。
根据参与人数，大学生考试作弊的类型可以分为单独作弊、共同作弊和串通教师参与作弊，随着科学技术的进步，考试作弊的手段也不断更新、升级，从通常的偷看、扔纸条、夹带、替考、打手形、换卷或假借上厕所的时间手机上网查询答案等，升级利用多功能钢笔、微型耳机等多种先进作弊工具。2016年1月22日，考研“枪手”忏悔后悔一生的事件在网络上传开以后，大众一片惋惜并由此引发诸多反思。对于三个替考者而言，他们的命运从踏上北京的列车开始翻转，因为做出错误的抉择，放弃了对自己最后的救赎，人生从此留下污点。近日，房山法院开庭审理了三起替考案。这是在替考罪名被纳入《刑法修正案（九）》后，北京首批开庭审理的替考案件。在这之前，他们被“考过后另有重谢”、“提供工作便利”、“会提前转正”等理由说服，决定替人考试。如今，在同一个庭审现场，三个年轻人声泪俱下，悔恨当初。“我这辈子就这样毁了，这个事是太大的教训。”他们面临的将是一个月的拘役、一万块钱的罚金。更让他们焦虑的是在日后的工作生活中，因为替考案底的烙印而被蒙尘的人生。尽管十分后悔，也要付出代价，用一辈子给自己上了代价惨重的一课，替考的这个案底，将跟随一生。审理这三起案件的房山法院法官董杰对法晚记者表示，替考这种行为破坏了考试秩序，也会影响到其他辛苦复习的考生。如果这种行为泛滥的话对整个教育制度都会产生影响。拘役一个月、罚金一万是出于他们都是初犯的考量，也希望能给年轻人一个改过自新的机会。但是，董杰说刑事犯罪记录是留案底、入档案的，以后他们在工作方面可能会受到影响，“好多单位都要求没有犯罪记录，去许多国家机关、国企可能连准入的资格都没有。而且以后要是有其他犯罪的话，有前科是要考虑从重处罚的”。通过对这个事件的思考，人们不禁要问，受高等教育的知识分子为什么还有这样的道德败坏行为？通过考研“枪手”忏悔的沉痛事件，进一步加强对大学生有效的诚信品质的培养势在必行。
二、大学生考试作弊及诚信缺失的原因分析
大学生长期考试作弊的心态会导致很多大学生在大学里没学到基本专业知识和技能，影响了对大学生评价的公平性，也影响人才培养的质量，更影响社会的诚信建设。这种不良现象引起教育工作者的高度重视，丝毫不能马虎应对。大学生考试作弊屡禁不止，其原因主要有以下几点。
从人性的角度讲，人通常会有自己的欲望和满足自己的欲望。大学生是否能抵制自己的不合理不道德的欲望，取决于他们是否能有良好的道德意识、道德情感、道德意志，以及自我约束力和高度的自觉能力，否则就会缺乏自我约束，产生投机心理，放弃对自己的诚实守信的道德品质的要求，而采取作弊来满足自己的欲望。在考研“枪手”忏悔的沉痛事件中，三个替考者竟然被“考过后另有重谢”、“提供工作便利”、“会提前转正”等理由说服，决定替人考试，不惜违背做人的诚信道德规范，只为满足自己的私心的欲望。
从教育评价的角度来讲，学校教育中存在的问题，不仅是教学方法，更值得思考的是我们的教育评价方式。学校奖惩与激励机制的欠缺，在一定程度上鼓励了不诚信的学生。高校考试制度把分数作为考核的标准，分数至上所带来的负作用挥之不去。分数的高低变成了评价大学生是否有用的标准，同时也是一个衡量大学生学习情况的尺度。这样单一的评价模式用来检测大学生的学习知识和掌握技能，大学生难免会产生不择手段的作弊动机，只为了获得高分，那像今年考研中的三个替考者的考试作弊现象难以制止。
从考核的角度来看，我们现在的教育考试方法上存在很多的问题。在考核过程中，在考试内容上，考核的重点在对知识的记忆而不关注对知识转化为能力的考核；在考试结果上，考核的重点在大学生的分数而不关注大学生对问题的探讨、思考和创新。如果我们不能反思和改善考核的不合理和不规范之处，不加强对学生的思想和道德品质的培养，不给以恰当的教育和合理的引导，而把教育成果的考核简单化，大学生以修满学分和获得毕业证为目标的话，那么在考试过程中大学生就可能出现投机心理而伺机作弊。 三、大学生诚信品德培养的对策探讨
大学生考试作弊反映出的诚信缺失现象既有客观环境的影响，也有主观意识方面的问题。要解决当代大学生诚信品质缺失的问题，既要从教育源头上着手，也要在体制上用功。
1.加强对大学生进行诚信教育。在大学这样良好的环境，是适合大学生修身养性的，因为大学里有这个资源，有这个氛围，在这个宁静的校园环境下，高校为大学生创造适宜的学习氛围，真心为大学生排忧解难，在获取学生知识的同时，加强对他们的思想品德教育，提高大学生的自身修养，培养大学生诚信、正直的品格。此外，针对大学生的心理特征以多种形式展开必要的心理咨询活动，用科学的方法对他们的心理问题进行心理调节，缓解他们的焦虑心理，提升自信心，形成良好的心理素质。高校要从教育内容和方法上进行改善，使其更加贴近人心，更富有效果，促成大学生诚信的品质的形成，促使道德教育从道德意识在强烈的道德情感的驱动下转变为道德行为，最终沉淀为稳定良好的道德品质。
2.营造良好的社会环境。大学生就诚信道德品质教育而言，仅仅依靠学校来做是远远不够的。当社会正气不能得到有力伸张，一部分人在无所顾及地践踏道德时，要让大学生接受道德的训诫并转化为他们的道德实践是不大可能的。我们要高度重视和发挥电视、报刊、网络、杂志等大众传媒的教育功能，弘扬社会主旋律，批判各种不诚信的行为和观念，努力营造诚实守信的良好社会环境，积极建立健康的道德评价体系，并内化为人们的社会道德责任感，为大学生的健康成长提供一个良好的社会环境。
3.建立完善的考评机制。从对学生的诚信缺失的原因分析可以看出，考试作弊的原因不仅是教育环节出现问题，主要是因为我们的考评机制存在问题。所以我们必须在改革体制上下大功夫，为学校的诚信教育开拓出空间。在考评机制改革上，高校要重视考核效度，改善闭卷考试单一的现状，考试内容要结合学生所学知识的实际应用，尽可能设计较开放式的题目，加强大学生知识转化为技能的能力，培养学生的创造性，也能在一定程度上杜绝作弊现象，为培养大学生积极的道德品质起到正面的引导和加强的作用。
4.建立大学生信用体系。大量的事实表明，学生在遇到实际问题时，特别是涉及到自身的利益时，多会以一种投机的心理来对待问题，存有侥幸心理，原来的道德认识被他们抛之脑后。高校应当注重加强诚信机制建设，把大学生的学习、生活、工作及就业和诚信品质结合起来，建立学生个人的信誉档案，让我们的道德认知教育最终内化为学生的品质，成为他们实践中内在的衡量准绳，这样对学生的诚信教育才会真正取得效果。同时，应当强化规范约束机制，加强防范措施。对触犯道德底线的人要进行严肃的处理，任何人都不能有例外。当我们的管理措施加强，失信者无机可乘，各种规则和规范的约束和威慑作用就能充分发挥出来。
总之，加强对大学生的诚信教育，培养他们诚实守信的道德品质，既要加强教育引导，也要强化体制约束，二者共同促进，才能取得真正的效果。
参考文献：
[1]鲜红.浅析大学生考试作弊现象的原因及对策[J].思想理论教育研究，2009，（6）：65-70.
[2]陈喆.大学生诚信缺失与教育对策探讨[J].思想理论教育研究，2009，（6）：233-24.
[3]杨艳艳.大学生考试作弊的原因分析与对策思考[J].考试周刊，2008，（51）：122-135.
[4]蔡永茂.浅析大学生考试作弊与高校诚信教育[J].高教高职研究，2010，（5）：90-97.