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一、研究主题和背景
我一直有一个困惑，为什么上阅读教学课时，学生会在课堂上无精打采呢？我利用课余时间对学生进行了调查，发现30%以上的学生对英语阅读学习有自己的方法和兴趣；50%左右的学生有畏难情绪；20%的学生甚至有厌学情绪，他们一遇到生词或第一次出现的句式时，就感到恐惧和不安。
如何让不同层次的学生都能参与到活动中，得到知识拓展，这是我们一直思考的问题。于是，我和同事们一起，开展了一次以“展开知识之翼，翱翔英语之空”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划
1.合作团队为学校英语教研组成员：贾云云、郑幼莲、许红芳、黄盛源；领导人员：朱红宣校长；作课教师：五年级任课教师。
2.研究行动和方式：课例研究。课例内容：PEP小学英语五下Unit 2 My Favourite Season第六课时。
3.行动流程：课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→跟踪研究。
三、行动回顾
（一）前期研讨
3月12日上午，县教研组来我校听课，教研员对郑幼莲老师的课进行了点评，点醒了我们。下午我们趁热打铁，将所有成员聚在一起，共同探讨。针对此次课例研究，我提出了困惑：（1）如何使单调的英语阅读教学变得有趣呢？（2）应如何利用小学生好奇、好动、好胜等心理特点，设计教学活动，让不同层次的学生都能参与到活动中，得到知识拓展？
面对这些疑惑，我们通过学习和讨论，把课堂风格定位在“创设课堂气氛，展开知识链接，注重旧知滚动与发散练习，加入美文进行知识能力的拓展”上。
（二）两次备课
1.个人备课、说课。由五年级任课教师各自独立备课。五下Unit 2 My Favourite Season第六课时的教学内容是长篇阅读教学，本单元的设计紧紧围绕学生熟悉的四季展开，本课时教学重点是句型“Why do you like...？”掌握与回答以及语篇的阅读与欣赏。
2.集体备课。大家根据备课教师的设计，逐一点评，畅所欲言并展开了热烈的讨论。首先，集合大家的意见与建议，确定了本课教学的大致模式：从词到句到段再到篇，最后添加一小篇课外美文朗读。在讨论“Why do you like...？ Because I can...”的环节时，教师提供例词和例句，开设“单词加油站”，让每个学生都参与进来，根据自己的能力完成语篇的理解和创编。
（三）试教评课
当天下午放学后，我们进行了集体评课，总结出以下几点：1.操练时间不足，没有面向所有学生。2.句型操练的面不够广，只局限于本单元的话题。3.复习是为了引出新知识，让旧知为新知所服务，不要局限于课本。4.重难点要确定，非重点的知识点略过。在认真总结和反思之后，我们对教学设计做了适当调整。
（四）课例展示
时间：2012年3月13日
地点：多媒体教室
参加人员：504全体学生，英语组成员，校长，教务主任及感兴趣的教师
课堂写真：
片段一：激情导入
1. Chant and do（四下Unit 4 第二课时的Chant）.教师引导学生一边做动作一边唱歌谣，用夸张有趣的表情和肢体动作，激起学生的学习兴趣，让他们带着高涨的热情进入英语学习。
2.T： It’s warm today. Let’s fly kites.（从当天的气温和季节引入，自然过渡贴近生活，以此引出A部分的单词）
片段二：旧知滚动，发散练习
1.Talk about the seasons.（1）T： Which season do you like best？ Ss： I like... best. （Answer it one by one.）（2）T（示范问答）： Which season do I like best？ I like spring best. Why do I like spring？ （T 出示单词“Because”）Because I can fly kites.
2.T-S ask and answer.教师引导，逐步增加喜欢这个季节的理由，加入季节性的活动、食物、服饰和颜色。例如，Because I can wear my dress，让学生在小组内练习。
板书：Because
■
片段三：美文阅读与朗读
1.选自《小学英语语篇拓展教学百例》148页 What’s it like in spring？
2. Listen and read.（1）大体理解内容。（2）教师讲解文章。（3）完成课后练习，口头汇报。（4）对文章进行配音。
■
（五）课后研讨
听完本节课，朱校长发表讲话，提出意见和建议，陈聪聪、黄盛源、许红芳针对此次课各抒己见，进行了共同探讨和学习。
（六）跟踪研究
近一个月以来，我们的研究实践证明了此次研究得出的教学风格确实能起到培养学生兴趣的作用，取得了令人满意的收效。
只有从学生的兴趣入手，激发不同层次的学生都参与到教学中来，才能使全体学生的英语运用能力和英语素养都得到提高。
我们曾在前辈的研究活动中得到许多启示，这一次又得到教研员的点拨，让我们有方向可以讨论和研究。希望日后，我们能再接再厉，使研究在不断的启发中得到完善，在不断的反思中得到提高，最终达到培养和提高每一个学生综合语言运用能力的目的。
（责编 张亚欣）
我一直有一个困惑，为什么上阅读教学课时，学生会在课堂上无精打采呢？我利用课余时间对学生进行了调查，发现30%以上的学生对英语阅读学习有自己的方法和兴趣；50%左右的学生有畏难情绪；20%的学生甚至有厌学情绪，他们一遇到生词或第一次出现的句式时，就感到恐惧和不安。
如何让不同层次的学生都能参与到活动中，得到知识拓展，这是我们一直思考的问题。于是，我和同事们一起，开展了一次以“展开知识之翼，翱翔英语之空”为主题的课例研究活动。
二、研究团队和行动计划
1.合作团队为学校英语教研组成员：贾云云、郑幼莲、许红芳、黄盛源；领导人员：朱红宣校长；作课教师：五年级任课教师。
2.研究行动和方式：课例研究。课例内容：PEP小学英语五下Unit 2 My Favourite Season第六课时。
3.行动流程：课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→跟踪研究。
三、行动回顾
（一）前期研讨
3月12日上午，县教研组来我校听课，教研员对郑幼莲老师的课进行了点评，点醒了我们。下午我们趁热打铁，将所有成员聚在一起，共同探讨。针对此次课例研究，我提出了困惑：（1）如何使单调的英语阅读教学变得有趣呢？（2）应如何利用小学生好奇、好动、好胜等心理特点，设计教学活动，让不同层次的学生都能参与到活动中，得到知识拓展？
面对这些疑惑，我们通过学习和讨论，把课堂风格定位在“创设课堂气氛，展开知识链接，注重旧知滚动与发散练习，加入美文进行知识能力的拓展”上。
（二）两次备课
1.个人备课、说课。由五年级任课教师各自独立备课。五下Unit 2 My Favourite Season第六课时的教学内容是长篇阅读教学，本单元的设计紧紧围绕学生熟悉的四季展开，本课时教学重点是句型“Why do you like...？”掌握与回答以及语篇的阅读与欣赏。
2.集体备课。大家根据备课教师的设计，逐一点评，畅所欲言并展开了热烈的讨论。首先，集合大家的意见与建议，确定了本课教学的大致模式：从词到句到段再到篇，最后添加一小篇课外美文朗读。在讨论“Why do you like...？ Because I can...”的环节时，教师提供例词和例句，开设“单词加油站”，让每个学生都参与进来，根据自己的能力完成语篇的理解和创编。
（三）试教评课
当天下午放学后，我们进行了集体评课，总结出以下几点：1.操练时间不足，没有面向所有学生。2.句型操练的面不够广，只局限于本单元的话题。3.复习是为了引出新知识，让旧知为新知所服务，不要局限于课本。4.重难点要确定，非重点的知识点略过。在认真总结和反思之后，我们对教学设计做了适当调整。
（四）课例展示
时间：2012年3月13日
地点：多媒体教室
参加人员：504全体学生，英语组成员，校长，教务主任及感兴趣的教师
课堂写真：
片段一：激情导入
1. Chant and do（四下Unit 4 第二课时的Chant）.教师引导学生一边做动作一边唱歌谣，用夸张有趣的表情和肢体动作，激起学生的学习兴趣，让他们带着高涨的热情进入英语学习。
2.T： It’s warm today. Let’s fly kites.（从当天的气温和季节引入，自然过渡贴近生活，以此引出A部分的单词）
片段二：旧知滚动，发散练习
1.Talk about the seasons.（1）T： Which season do you like best？ Ss： I like... best. （Answer it one by one.）（2）T（示范问答）： Which season do I like best？ I like spring best. Why do I like spring？ （T 出示单词“Because”）Because I can fly kites.
2.T-S ask and answer.教师引导，逐步增加喜欢这个季节的理由，加入季节性的活动、食物、服饰和颜色。例如，Because I can wear my dress，让学生在小组内练习。
板书：Because
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片段三：美文阅读与朗读
1.选自《小学英语语篇拓展教学百例》148页 What’s it like in spring？
2. Listen and read.（1）大体理解内容。（2）教师讲解文章。（3）完成课后练习，口头汇报。（4）对文章进行配音。
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（五）课后研讨
听完本节课，朱校长发表讲话，提出意见和建议，陈聪聪、黄盛源、许红芳针对此次课各抒己见，进行了共同探讨和学习。
（六）跟踪研究
近一个月以来，我们的研究实践证明了此次研究得出的教学风格确实能起到培养学生兴趣的作用，取得了令人满意的收效。
只有从学生的兴趣入手，激发不同层次的学生都参与到教学中来，才能使全体学生的英语运用能力和英语素养都得到提高。
我们曾在前辈的研究活动中得到许多启示，这一次又得到教研员的点拨，让我们有方向可以讨论和研究。希望日后，我们能再接再厉，使研究在不断的启发中得到完善，在不断的反思中得到提高，最终达到培养和提高每一个学生综合语言运用能力的目的。
（责编 张亚欣）