在初中语文教学中，普遍存在学生难以掌握和理解的知识点，有些教师讲解起来尚且吃力，学生要充分理解隐深内涵可谓更加吃力。对此，学生只能采取死記硬背的方式——填鸭式记忆，因此迫切需要语文教师在课堂上善于运用启发式教育，深化学生对知识点的理解，提升自身的教学实践能力。启发式教育将学生作为学习的主体，教师作为引导学生思考的客体，从而可以激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性。在语文教学中，发挥学生的自主性能够增加学生对语言的感悟和审美能力，在此过程中，教师需要熟悉并运用不同于传统教学方式的方法。在提倡素质教育的今天，教育理念和教育方法相较于以前都有很大不同，在启发式教育中，教师要对学生正确地加以启发引导，增强学生对问题深入分析的能力。启发式教育和传统教育的区别，不仅体现在教育方式的不同，更多地体现在由被动变主动的启迪式教育，让学生真正体会到学习中潜在的乐趣。
　　一、启发式教育的特点
　　通过语文学习可以获得人们日常使用的语言交际能力，语文作为一门交际实用的工具学科，有别于其他理论工具学科。在语文教学中对学生语言能力进行培养时，教师会结合实际情况运用不同的教育方法。在学生语言表达方面，教师可以设置开放性题目，让学生进行课堂讨论，并运用自己的语言阐述出独到的见解，一方面可以锻炼学生对语言实际运用的能力，另一方面可以促进学生遣词造句合理表达的能力。由于语文学科所特有的形式，教师在进行启发式教育时，可以运用创新的方式，让学生以一种崭新的视角去分析问题，使学生在知识能力获取的同时，发散性的思维能力也在潜移默化中受到影响。在此过程中，让学生掌握核心知识固然重要，更应该引导学生获取对人生的理解感悟，所以教师注重启发学生思考，是课堂上的一小步，更是人生的一大步。
　　二、启发式教育的作用
　　在现代中学语文教学中，协调发展学生听说读写能力的同时，还要加强对学生思维能力的拓展。除对学生基本的语文教学任务，教师还需引领学生树立起高尚的道德品质和人格情操，使学生的全面素质得到提升。在启发式教育中，教学方法和教学内容要始终作为教师的创新重点，打破传统的沉闷式教学，不仅要引导学生对语文教材进行深入的解析，还要协调发展学生的素质拓展能力，激发学生对知识的渴望，丰富学生的知识储备，培养学生的独到见解。在启发式教育中，学生不再以学为学，不再是在教师高压要求下完成相应的教学任务，更多应该是在探索中丰富自己的知识，达到乐而好学的境界，积极主动探求知识的不足之处，有利于培养学生的独自思考、独自处理问题的能力。
　　三、启发式教育的具体内容
　　语文教师作为启发学生的先导者，要有扎实的文学素养基础，不断博览群书，更新自己的知识广度，加强自身的文学修养，夯实自己语言文学基础。启发式教育在当代社会中，能促进学生的思维能力，使学生获取更加深刻的知识。启发式教育与其说是一种方法，不如说更像一门艺术，教师在整个启发式过程中必须按照启发式教育的内容和特点，理论结合实际，掌握内在规律，找出一种适合自己学生的启发式模式。启发式教育要注重发散式思维能力的培养，语文教师在教学期间，要引领学生从一个问题点出发，发散出多角度、多层次的思考，围绕一个主题，让学生散发出不同的思考，逐步把课堂氛围推向高潮。
　　四、启发式教育的具体运用
　　1.用课文中的悬念来启发。在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打了一个结，让它暂时挂起，使读者产生一个期待的心境。用这种“且听下回分解”的悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
　　2.通过层层设疑来启发。在教学中，要尽力去打破学生头脑中的“平静”，激发学生思维活动的“波澜”，也就是激发学生的疑问，运用疑问来启发，让学生在生疑-析疑-解疑的循环往复中探求新知，发展智能。
　　3.通过挖掘教材中的情感进行启发。情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文入情，才能深切感受作者传递出来的感情。