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高中美术教学，本身就是一门综合立体的艺术教学，不过，在实际操作中，教师因为多种原因，忽视了美术教学中的人文内涵，而是过于偏重于技能和技法，这便人为地削减了高中美术教学的人文性，使之显得过于单薄，也影响了学生的进一步发展。教育本来就是“人”的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了这个责任，消解了自己的本质，“人”的教育被忽略了，知识的教育、专业的教育被强化了，包括高中美术教育。在高中美术教育教学中，要关注“人”的教育，人性化体现在课堂教学全过程，体现在生活化的高中美术教育中。“人”的教育的回归是教育的进步，是现代教育改革的进步。
一、“人”的教育
何谓人文教育？人文教育应该是关注人的发展的教育。人的发展是指“每个人”即“社会的每一个成员”的发展，包括人的体力、智力、个性和交往能力的发展等。可以从三个方面即全面发展、自由发展、充分发展来衡量人的发展。
基于以上的认识，美术教育应是强调“人”的教育、关注人的发展的教育。
二、美术教育人性化
根据以上对“人”化教育的认识，高中美术教育人性化应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念。人性化应该贯穿于美术教育教学的始终，体现在教学要求、教学内容、教学方法、教学评价的人性化。
1．高中美术教学要求的设置、内容和方法的选择。
第一，要尊重受教育者的主體地位，让其主动发展。第二，不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等的教育。特别要注重审美的教育，可塑性很强的学生正是审美观形成的重要阶段，要根据不同的年龄阶段和个体发展水平制定不同的教育内容，设置相应的教学课程。第三，要认识到受教育者个体的差异性，注重因材施教，还要因不同阶段而施教、因个性差异而施教，使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍，充分发挥自身的潜能。第四，要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育，从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础。第五，要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者对受教育者的教学效果内化至受教育者的灵魂深处。
2．高中美术教学评价。
人性化教学评价是高中美术教学的关键。在高中美术教学中经常出现以下评价误区：一是教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视了儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。这是非人性化的教学评价，影响了学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握和学习兴趣的调动。二是课堂上学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，好的固然高兴，但不知好在哪里，差的心里难过，也不知差在何处……这也不是人性化的评价，抑制了学生的审美情趣，影响了美术学习积极性，长此以往，会造成迷惑厌学情绪。此外还有评价形式单一、评价手段机械等等。
基于上述，构建人性化的高中美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。
（1）确立评价标准。根据新课程标准，要从学生的终身学习需要出发，根据学生实际，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品，让学生与教师共同成为学习评价的主体，让学生主动参与学习评价，注重成功性评价。
（2）“全程”评价。所谓“全程”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的学习表现、构想创意、课堂作业作全面评价。课堂教学是最主要的学校教学方式，美术评价要做到多维性和多级性要求，建立“全程”评价：①积极性“全程”评价；②创新性“全程”评价；③结果性“全程”评价。
（3）评价多形式，学生自评、学生互评、师生共评相结合。作品展评，也是评价的方式。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，体验到了成功，欣赏到了美，促进了审美能力的发展。
（4）课内外活动的“全面”评价。课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛、形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生美术学习的一个方面，是十分重要的。
（5）展览、比赛等是评价的重要方式，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，能更好地健全教学评价的机制。
在新课程改革中，应充分发挥人性化的评价促进“人”的发展、教师水平的提高和改进教学实践的功能。
3．高中美术教育生活化
高中美术教育生活化，是高中美术教育人性化的重要方面。生活是艺术的源泉，高中美术教育离不开生活，关注“人”、关注人的发展就要关注高中美术教育的生活化。
生活化的高中美术教育的根本特征是以生活为基点，创造适合学生的生活氛围，以美术为表现手段，促进学生个性全面发展，力争在美术教育中体现生活化的特征、实现生活化价值。生活化的美术教育体现了教学改革的基本思想，提倡向学生生活回归，使得学生生活成为美术活动的支点。这将有利于激发学生的创作兴趣，体验审美感，更有助于学生自我表达，同时让学生充分体验学习及生活的自主性和主体性。
三、结束语
人性化，不仅应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念，在人性化的教育理念下，让我们的高中美术课堂成为造就人、发展人的课堂。人性化的高中美术课堂将会让我们的课堂变得更加生机勃勃。
一、“人”的教育
何谓人文教育？人文教育应该是关注人的发展的教育。人的发展是指“每个人”即“社会的每一个成员”的发展，包括人的体力、智力、个性和交往能力的发展等。可以从三个方面即全面发展、自由发展、充分发展来衡量人的发展。
基于以上的认识，美术教育应是强调“人”的教育、关注人的发展的教育。
二、美术教育人性化
根据以上对“人”化教育的认识，高中美术教育人性化应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念。人性化应该贯穿于美术教育教学的始终，体现在教学要求、教学内容、教学方法、教学评价的人性化。
1．高中美术教学要求的设置、内容和方法的选择。
第一，要尊重受教育者的主體地位，让其主动发展。第二，不仅要注重智力和技能教育，还要重视生理、道德、情感、生活、社交、审美等的教育。特别要注重审美的教育，可塑性很强的学生正是审美观形成的重要阶段，要根据不同的年龄阶段和个体发展水平制定不同的教育内容，设置相应的教学课程。第三，要认识到受教育者个体的差异性，注重因材施教，还要因不同阶段而施教、因个性差异而施教，使每个受教育者的内在生命发展不受压抑和阻碍，充分发挥自身的潜能。第四，要对受教育者进行人与人之间、人与自然之间合作与和谐相处的教育，从而为使受教育者成为合格的社会人和生态人奠定良好的基础。第五，要把受教育者的自我教育放在重要的位置，使教育者对受教育者的教学效果内化至受教育者的灵魂深处。
2．高中美术教学评价。
人性化教学评价是高中美术教学的关键。在高中美术教学中经常出现以下评价误区：一是教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视了儿童的想象力、创造力、表现力以及学生的自身特点和年龄特征。这是非人性化的教学评价，影响了学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握和学习兴趣的调动。二是课堂上学生作业刚完成，教师就凭主观意识给出一个等级，好的固然高兴，但不知好在哪里，差的心里难过，也不知差在何处……这也不是人性化的评价，抑制了学生的审美情趣，影响了美术学习积极性，长此以往，会造成迷惑厌学情绪。此外还有评价形式单一、评价手段机械等等。
基于上述，构建人性化的高中美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念。
（1）确立评价标准。根据新课程标准，要从学生的终身学习需要出发，根据学生实际，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品，让学生与教师共同成为学习评价的主体，让学生主动参与学习评价，注重成功性评价。
（2）“全程”评价。所谓“全程”评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中学生的学习表现、构想创意、课堂作业作全面评价。课堂教学是最主要的学校教学方式，美术评价要做到多维性和多级性要求，建立“全程”评价：①积极性“全程”评价；②创新性“全程”评价；③结果性“全程”评价。
（3）评价多形式，学生自评、学生互评、师生共评相结合。作品展评，也是评价的方式。将学生的作品都展示在黑板上，优劣比较，体验到了成功，欣赏到了美，促进了审美能力的发展。
（4）课内外活动的“全面”评价。课外活动是课堂教学的延伸，美术课外活动内容广泛、形式多样，学生能在自由的空间中进行各种美术活动。根据评价的多元化、多样化特性，将学生在此间的美术活动作为评价学生美术学习的一个方面，是十分重要的。
（5）展览、比赛等是评价的重要方式，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，能更好地健全教学评价的机制。
在新课程改革中，应充分发挥人性化的评价促进“人”的发展、教师水平的提高和改进教学实践的功能。
3．高中美术教育生活化
高中美术教育生活化，是高中美术教育人性化的重要方面。生活是艺术的源泉，高中美术教育离不开生活，关注“人”、关注人的发展就要关注高中美术教育的生活化。
生活化的高中美术教育的根本特征是以生活为基点，创造适合学生的生活氛围，以美术为表现手段，促进学生个性全面发展，力争在美术教育中体现生活化的特征、实现生活化价值。生活化的美术教育体现了教学改革的基本思想，提倡向学生生活回归，使得学生生活成为美术活动的支点。这将有利于激发学生的创作兴趣，体验审美感，更有助于学生自我表达，同时让学生充分体验学习及生活的自主性和主体性。
三、结束语
人性化，不仅应该成为一种教育思想，更应该成为一种教育教学理念，在人性化的教育理念下，让我们的高中美术课堂成为造就人、发展人的课堂。人性化的高中美术课堂将会让我们的课堂变得更加生机勃勃。