化学是一门揭示自然规律的学科，有很多内容可供教师选择对学生进行德育教育、教书育人，寓德育于化学教学之中。但要真正灵活做到并非是一件容易的事，笔者谈谈自己粗浅的体会。
　　
　　一、深入挖掘教材。适时渗透德育
　　
　　在化学教学中教师要深入挖掘教材，努力找准教材的德育内涵，找准最佳结合点、切入点，高度注意渗透的深度和广度，精心设计。如“金属资源的利用与保护”一节，教学的知识点是“铁的冶炼原理”，而德育的内涵是“我国早在春秋战国时期，就开始生产和使角铁器”，二者的结合就是最佳的切入点。我在教学中对国家与国家在生产和使用铁器的时间上加以横向对比，说明我国当时生产和使用铁器的基本情况，渗透爱国主义教育，激发了学生对化学探究的兴趣，取得了良好的效果。
　　
　　二、活学活用。理论指导实践，在实践中渗透德育
　　
　　化学知识很很多与现实生活紧密相连，教师在指导学生学习的过程中，要理论联系实际，与现实生活结合，正如《化学课程标准》指出，“使学生正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。”如在讲《金属资源与保护》、《盐、化肥》、《化学与生活》、《爱护水资源》、《使用燃料对环境的影响》等内容时，让学生充分动脑，动手，联系生活实际，培养学生对自然和社会的责任感，引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，培养学生综合科学观和在实践中解决实际问题的能力，培养学生求真务实的思想品德，养成“保护环境，珍惜资源”的习惯。使学生既学到了知识又提高了思想品位。
　　
　　三、情理结合，情感渗透
　　
　　德育本身是一个充满情感的过程，师生之间不断交流，产生情感呼应、共鸣，在化学教学中需要情理结合。用情感去渗透进行教育。例如在学习《常见的盐》一节时，我有意让学生知道碳酸钠的重要用途。结合课后资料，我怀着自豪感讲述了中国制碱工业的先驱侯德榜博士的事迹，他为中华民族争得了荣誉。这些带有感情色彩的内容需要教师亲身感受，用激情点燃学生心灵的火花，培养学生为祖国繁荣而勤奋学习的思想。
　　教学实践证明，在化学教学中药渗透德育必须找准化学与德育的最佳切入点，运用灵活的方法，在学生获得知识的同时，潜移默化地接受了教育，从而达到教书育人的目的。