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摘要：在初中英语教学中，对于学困生的转化难度之一在于课后作业的落实。本文以笔者的教学实践为例，阐述了利用手机英语学习软件的特点，促进初中英语学困生课后作业的落实，并结合家校的有效配合，进一步保证学困生的课后作业质量。教学实践证明，新的作业形式和家校配合有利于促进学困生的知识巩固并增强其学习信心。
关键词：学困生，手机英语学习软件，家校配合
《义务教育英语课程标准》（2011年版）对五级目标的描述中提到：“有明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。”由于受到传统作业模式的影响，加之学困生的学习信心与兴趣欠缺，不少学困生将英语作业当成了负担，使得通过作业实现巩固的成效越来越低。而手机学习软件的出现，有利于学困生落实课后作业。这些软件还给学生、家长和教师提供了互动的平台。如果我们能够针对学困生课后作业落实的具体问题，充分利用这些软件的不同功能特点，就可以让英语的教学突破课堂的限制延伸到课外，促进学困生课后作业质量的提高。
一、初中英语学困生在课后作业落实中存在的问题
在教学实践中发现，普遍学困生在课后作业的落实中存在三大问题：第一、缺乏必要的辅助。初中英语作业更多地要落实于读背记忆，作为语言学科，更多要求学生开口读背，由于第二语言环境的限制、家长辅导能力的限制等，学困生要完成读背默写任务缺乏相应的辅导，给其造成更大的困难。第二、学困生的学习自觉性较低。读背记忆作业的形成不只是书面作业，更多还有口语。教师检查作业难度比较大，对于学生的自觉性要求更高。第三、学困生注意力的转移。根据认知心理学理论，动机是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
二、手机英语学习软件的功能价值
手机英语学习软件具备下载便捷、功能多样、及时反馈、零资费试用、练习游戏化、个性化、社交化等功能。手机英语学习软件的出现为解决学困生课后作业的落实问题的解决提供了可能。手机在学生中的普及，并不一定成为“家庭作业的杀手”，反而对我们的英语教师提出了更高的要求。即教师要从传统教学中的讲授者，变成新媒体环境下学生学习的指导者、促进者。教师充分发挥引导作用，帮助、指导学生学会使用这一工具进行英语学习。
三、基于手机英语学习软件功能进行的课后作业设计
在众多的手机英语学习软件中，不同的应用软件具备不同的功能。笔者利用其不同的功能特点设计个性化的课后作业。
1.百词斩、翼课网——基础词句积累
英语学科素养中包含的语言能力是指用语言做事的能力。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。初中英语学困生课后作业更多注重基础语言的积累和能力的培养。根据学生学习循序渐进的原则，笔者利用百词斩主打的单词学习和巩固功能规定学生每天根据笔者的要求并结合自己学习能力，制定每晚的单词复习和预习数量，通过推送不同题型（英文选意、中文选词、听音辨意、拼写填空、拼写组合和全拼练习等）让学生进行学习、记忆和检测，并要求学生在指定时间截图发送给笔者进行检查登记。不同的题型训练里有图片、音频和视频等，让学困生在多种感官刺激下学习单词，类似游戏的练习降低了学生的疲倦感，增强了学生的学习兴趣。利用翼课网的“基础作业”功能免费使用这一优点，笔者尝试每晚推送当天课堂教学中的1-2对话或者1篇短文给学生，每个对话或者每篇短文，笔者根据难易程度规定跟读的次数和时长，确保学生达到句子、篇章模仿跟读并记忆训练的目的。
2.趣配音、英语魔方秀——口语训练
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求，初中生应“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，并根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。”因此，作为英语的初阶学习，大量的语音语调的模仿是极其重要的。课堂上有限的时间不足以让学生进行足够的模仿训练，缺乏学习信心和兴趣，学困生对于开口说英语更加排斥。传统地让学生在家跟读录音带，缺乏反馈和监督，起到的作用微乎其微。笔者利用趣配音和英语魔方秀主打的口语模仿训练功能，每周布置两个配音作业，每次配音不低于一分钟。这两个应用软件有丰富多样的电影、动画、音乐MV、有声绘本等短视频，并且基本都是原声配音。这些电影片段、歌曲、有声绘本，动画小故事等，将静态的，没有生命的文字变为活泼的语言实践活动，真实而立体地体现语言的背景和使用环境，使學生更加生动、具体、形象地感知语言，拓宽视野。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择不同的配音片段，可以无限次数地进行模仿、重录，降低难度也同时增强了学生的学习信心。
四、总结
科技的进步，网络的便捷给英语教学提供了更加广阔的平台。而手机的工具性特征决定了利用它学习所需要的成本与效果不一定成正比，只有学习者运用得当，才能真正发挥其教育应用的效能。正是在这一点上，我们特别强调需要在使用中结合教师的有效引导和家长的监督。在实践中证明，在恰当地引导和有效地监督下，手机英语学习软件的试用很大地促进了初中学困生的课后作业落实，改变了传统作业低效率、低质量的局面。
参考文献：
1.姚美华.改革英语作业设计的思路探讨[J].教学与管理，2016（31）：45-47
2.蒋银健.微信公众平台支持英语阅读教学的实验研究[J].外语电化教学，2016（03）：58-63
关键词：学困生，手机英语学习软件，家校配合
《义务教育英语课程标准》（2011年版）对五级目标的描述中提到：“有明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。”由于受到传统作业模式的影响，加之学困生的学习信心与兴趣欠缺，不少学困生将英语作业当成了负担，使得通过作业实现巩固的成效越来越低。而手机学习软件的出现，有利于学困生落实课后作业。这些软件还给学生、家长和教师提供了互动的平台。如果我们能够针对学困生课后作业落实的具体问题，充分利用这些软件的不同功能特点，就可以让英语的教学突破课堂的限制延伸到课外，促进学困生课后作业质量的提高。
一、初中英语学困生在课后作业落实中存在的问题
在教学实践中发现，普遍学困生在课后作业的落实中存在三大问题：第一、缺乏必要的辅助。初中英语作业更多地要落实于读背记忆，作为语言学科，更多要求学生开口读背，由于第二语言环境的限制、家长辅导能力的限制等，学困生要完成读背默写任务缺乏相应的辅导，给其造成更大的困难。第二、学困生的学习自觉性较低。读背记忆作业的形成不只是书面作业，更多还有口语。教师检查作业难度比较大，对于学生的自觉性要求更高。第三、学困生注意力的转移。根据认知心理学理论，动机是指直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
二、手机英语学习软件的功能价值
手机英语学习软件具备下载便捷、功能多样、及时反馈、零资费试用、练习游戏化、个性化、社交化等功能。手机英语学习软件的出现为解决学困生课后作业的落实问题的解决提供了可能。手机在学生中的普及，并不一定成为“家庭作业的杀手”，反而对我们的英语教师提出了更高的要求。即教师要从传统教学中的讲授者，变成新媒体环境下学生学习的指导者、促进者。教师充分发挥引导作用，帮助、指导学生学会使用这一工具进行英语学习。
三、基于手机英语学习软件功能进行的课后作业设计
在众多的手机英语学习软件中，不同的应用软件具备不同的功能。笔者利用其不同的功能特点设计个性化的课后作业。
1.百词斩、翼课网——基础词句积累
英语学科素养中包含的语言能力是指用语言做事的能力。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。初中英语学困生课后作业更多注重基础语言的积累和能力的培养。根据学生学习循序渐进的原则，笔者利用百词斩主打的单词学习和巩固功能规定学生每天根据笔者的要求并结合自己学习能力，制定每晚的单词复习和预习数量，通过推送不同题型（英文选意、中文选词、听音辨意、拼写填空、拼写组合和全拼练习等）让学生进行学习、记忆和检测，并要求学生在指定时间截图发送给笔者进行检查登记。不同的题型训练里有图片、音频和视频等，让学困生在多种感官刺激下学习单词，类似游戏的练习降低了学生的疲倦感，增强了学生的学习兴趣。利用翼课网的“基础作业”功能免费使用这一优点，笔者尝试每晚推送当天课堂教学中的1-2对话或者1篇短文给学生，每个对话或者每篇短文，笔者根据难易程度规定跟读的次数和时长，确保学生达到句子、篇章模仿跟读并记忆训练的目的。
2.趣配音、英语魔方秀——口语训练
根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的要求，初中生应“在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅，并根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。”因此，作为英语的初阶学习，大量的语音语调的模仿是极其重要的。课堂上有限的时间不足以让学生进行足够的模仿训练，缺乏学习信心和兴趣，学困生对于开口说英语更加排斥。传统地让学生在家跟读录音带，缺乏反馈和监督，起到的作用微乎其微。笔者利用趣配音和英语魔方秀主打的口语模仿训练功能，每周布置两个配音作业，每次配音不低于一分钟。这两个应用软件有丰富多样的电影、动画、音乐MV、有声绘本等短视频，并且基本都是原声配音。这些电影片段、歌曲、有声绘本，动画小故事等，将静态的，没有生命的文字变为活泼的语言实践活动，真实而立体地体现语言的背景和使用环境，使學生更加生动、具体、形象地感知语言，拓宽视野。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择不同的配音片段，可以无限次数地进行模仿、重录，降低难度也同时增强了学生的学习信心。
四、总结
科技的进步，网络的便捷给英语教学提供了更加广阔的平台。而手机的工具性特征决定了利用它学习所需要的成本与效果不一定成正比，只有学习者运用得当，才能真正发挥其教育应用的效能。正是在这一点上，我们特别强调需要在使用中结合教师的有效引导和家长的监督。在实践中证明，在恰当地引导和有效地监督下，手机英语学习软件的试用很大地促进了初中学困生的课后作业落实，改变了传统作业低效率、低质量的局面。
参考文献：
1.姚美华.改革英语作业设计的思路探讨[J].教学与管理，2016（31）：45-47
2.蒋银健.微信公众平台支持英语阅读教学的实验研究[J].外语电化教学，2016（03）：58-63