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【摘 要】情境教学是一种科学而民主的教学方式，根本教学思路是特殊情境下引导学生从自身出发探索问题和解决问题，高中生物作为一门阐述人与周围环境关系以及人体内部奥秘的学科，本身需要很强的探索能力，所以情境教学是契合高中生物的教学方向和理念的，同时情境教学所引起的学生知识迁移的能力，也会促进学生对其他学科知识的探索和了解。本文从学生和教师的角度出发阐释了情境教学在高中生物教学中的意义及应用。
【关键词】情景教学;高中生物;知识迁移
一、引言
高中生物教学虽属于理学方向，但是因为内容限制，很多老师依然选择传统的“填鸭式”教学方式，以教师为中心，在课堂上画出教学重点，学生整段背诵的方式来进行教学，这样的教学方式，学生参与性差，被动接受知识，造成多数学生认为生物是一门背诵就可以理解的学科，逐渐失去了对生物的兴趣。高中生物的内容包含微观和宏观两个方面，宏观方面如环境，气候变化，微观方面涉及DNA和RNA等遗传物质的性质。高中生物可以说是人类探索周围环境与人体奥秘的发展历史，了解高中生物的内容有助于了解周围的世界和环境变化，也有利于了解人类自身的奥秘。同时高中生物还是大学分子生物学，植物学甚至医学的启蒙学科，可以说是非常有意义的一门课程，但是传统的教学方式，让大部分学生认为生物是一门背诵的学科，逐渐对生物失去兴趣，甚至会影响到大学专业的选择。高中生物丰富的教学内容，要求教师有丰富分知识量，眼界要宽阔，同时还要求很高的教学技术。
情境教学法是指在教育教学活动中，老师有目的的通过肢体语言和教学资料以及工具，创造一个形象的、典型的、与课程知识相关的场景，直接作用于学生的感官，激起学生好奇心的一项教学技术。情境教学法是一种科学的有效的教学方式，是真正做到了以学生为本。情境教学可以引导学生完成知识迁移，学生能够将已有的知识、经验应用于学习新的知识、提高学生解决新问题的能力。
学习迁移能力是学生学习能力的特征之一，也是教师在教学过程中对学生着重培养的能力之一，同时学习迁移能力也是情境教学的核心，情境教学是将学生对熟悉内容的了解和情感带入新知识点的过程，而这一过程就是知识迁移的过程，也是培养学生知识迁移能力的过程。生物知识技能的迁移就是一种生物知识对另一种生物知识的影响。如生物的植物细胞内容（DNA、RNA、细胞结构、遗传物质）的知识与动物细胞有相关性，前者的知识对后者知识的学习有很大的影响。
二、情境教学的教学意义
（一）有助于提高学生解决问题的能力
具体问题具体分析，是解决问题最关键的办法。在不同的情境下解决不同的问题有助于培养创新意识和创新能力，创新只有在迁移能力的土壤中才能茁长成长。情境教学原本就是引导学生发问，师生一起探讨问题答案的教学方式。教师在利用情境教学的方式时，首先会通过学生已知或较为熟悉的内容着手，将问题引向新知识点或者是学生知识盲点，这一过程就是知识迁移的过程，也是学生在面对问题是，利用已有经验和知识来解决问题的基本思路，利用情境教学来完成知识迁移，实际上是对学生处理问题能力以及知识运用能力的培养。问题解决促发知识迁移的产生，进而衍生创新。高中生处于大脑高度集中和发达的阶段，对周围的事物有了表面性的了解，但是对内在原理以及相关性并没有完全认识，而高中生物的整体教学就是将人体与世界连接在一起，探寻人类与世界的关系，以及人类内部的奥秘，这对于有高度探索能力高中生来讲，无疑是他们最感兴趣的。传统的教学方式仅是对知识点的记忆，学生并未形成知识网络一个点的具像关系，这会导致他们失去探索周围世界的好奇心甚至是能力，情境教学将学生置于情境之中，学生参与程度高，学生作为知识网中的一个点，会增加记忆。
（二）有助于提高学生的自主学习能力
高中生物作为一门阐述人类和周围世界关系以及人体内部各组织之间关系的学科，本身是人类对自身以及周围世界的探索历史，高中生物最有效的学习方式就是将自己融入到知识点中，作为情境教学来讲，所谓“情境”是指生命个体在进行某种行为时所处的社会环境，从中产生的社会行为。这也生物的教授理念不谋而合。身为知识网络中最关键的一环，通过自身去探索周围环境变化原因，探索自身的来源和去处，这个过程就是学生提高自身自主学习能力的过程，而在不断的探索和学习过程中，生物中的知识也会分散到知识网络中被理解和记忆。
（三）有助于教师理论和实践经验的积累
划重点背诵式的传统教学方式并不能很好的展现出教师的专业素养，情境教学是考验教师专业素养以及实践经验的很好的方式，古板的教学方式不能为学生所喜爱，会导致教师的喜爱度降低，不符合新课改对老师的要求，所以积极主动与学生交流，利用自己的肢体语言和先进的多媒体为媒介，拉近教师与学生的距离，教师会提高自身的专业素养以及表达和发挥能力。势必要求教师具有只是迁移的基本素质，才能提高学生的迁移能力，这对于提高教师自身业务水平大有裨益。通过情境教学，教师不但专业理论水平得到提升，教学水平和能力也能有所加强。同时，教师在研究过程中养成的研究意识和方法对于教师的整个职业生涯都会有积极的促进作用。同时情境教学的内容设置要求教师具有丰富的社会实践经验，和对周围事物的了解，这也会促进老师全方位发展。
三、总结与展望
“情境是具有特定的社会学意义和生物学意义的，对人有直接刺激作用的具体环境”。情境教学是利用“情景”刺激学生对某方面的兴趣，继而培养探索问题和解决问题的能力。学习迁移指在一种情境中获得的知识和形成的情感态度迁移到另一种情境中，加速新情境下知识了解和接受的速度的过程。教师的教授知识的过程中通过设定特殊情境让学生将熟悉的知识迁移到另外的知识点上，可以提高學生解决问题能力和自主学习能力，同时也可锻炼学生知识迁移能力。定情景的过程也是教师提高自身专业素养和实践经验的的过程，情境教学无疑是提高学生学习能力和老师教学能力做好的方式。
【关键词】情景教学;高中生物;知识迁移
一、引言
高中生物教学虽属于理学方向，但是因为内容限制，很多老师依然选择传统的“填鸭式”教学方式，以教师为中心，在课堂上画出教学重点，学生整段背诵的方式来进行教学，这样的教学方式，学生参与性差，被动接受知识，造成多数学生认为生物是一门背诵就可以理解的学科，逐渐失去了对生物的兴趣。高中生物的内容包含微观和宏观两个方面，宏观方面如环境，气候变化，微观方面涉及DNA和RNA等遗传物质的性质。高中生物可以说是人类探索周围环境与人体奥秘的发展历史，了解高中生物的内容有助于了解周围的世界和环境变化，也有利于了解人类自身的奥秘。同时高中生物还是大学分子生物学，植物学甚至医学的启蒙学科，可以说是非常有意义的一门课程，但是传统的教学方式，让大部分学生认为生物是一门背诵的学科，逐渐对生物失去兴趣，甚至会影响到大学专业的选择。高中生物丰富的教学内容，要求教师有丰富分知识量，眼界要宽阔，同时还要求很高的教学技术。
情境教学法是指在教育教学活动中，老师有目的的通过肢体语言和教学资料以及工具，创造一个形象的、典型的、与课程知识相关的场景，直接作用于学生的感官，激起学生好奇心的一项教学技术。情境教学法是一种科学的有效的教学方式，是真正做到了以学生为本。情境教学可以引导学生完成知识迁移，学生能够将已有的知识、经验应用于学习新的知识、提高学生解决新问题的能力。
学习迁移能力是学生学习能力的特征之一，也是教师在教学过程中对学生着重培养的能力之一，同时学习迁移能力也是情境教学的核心，情境教学是将学生对熟悉内容的了解和情感带入新知识点的过程，而这一过程就是知识迁移的过程，也是培养学生知识迁移能力的过程。生物知识技能的迁移就是一种生物知识对另一种生物知识的影响。如生物的植物细胞内容（DNA、RNA、细胞结构、遗传物质）的知识与动物细胞有相关性，前者的知识对后者知识的学习有很大的影响。
二、情境教学的教学意义
（一）有助于提高学生解决问题的能力
具体问题具体分析，是解决问题最关键的办法。在不同的情境下解决不同的问题有助于培养创新意识和创新能力，创新只有在迁移能力的土壤中才能茁长成长。情境教学原本就是引导学生发问，师生一起探讨问题答案的教学方式。教师在利用情境教学的方式时，首先会通过学生已知或较为熟悉的内容着手，将问题引向新知识点或者是学生知识盲点，这一过程就是知识迁移的过程，也是学生在面对问题是，利用已有经验和知识来解决问题的基本思路，利用情境教学来完成知识迁移，实际上是对学生处理问题能力以及知识运用能力的培养。问题解决促发知识迁移的产生，进而衍生创新。高中生处于大脑高度集中和发达的阶段，对周围的事物有了表面性的了解，但是对内在原理以及相关性并没有完全认识，而高中生物的整体教学就是将人体与世界连接在一起，探寻人类与世界的关系，以及人类内部的奥秘，这对于有高度探索能力高中生来讲，无疑是他们最感兴趣的。传统的教学方式仅是对知识点的记忆，学生并未形成知识网络一个点的具像关系，这会导致他们失去探索周围世界的好奇心甚至是能力，情境教学将学生置于情境之中，学生参与程度高，学生作为知识网中的一个点，会增加记忆。
（二）有助于提高学生的自主学习能力
高中生物作为一门阐述人类和周围世界关系以及人体内部各组织之间关系的学科，本身是人类对自身以及周围世界的探索历史，高中生物最有效的学习方式就是将自己融入到知识点中，作为情境教学来讲，所谓“情境”是指生命个体在进行某种行为时所处的社会环境，从中产生的社会行为。这也生物的教授理念不谋而合。身为知识网络中最关键的一环，通过自身去探索周围环境变化原因，探索自身的来源和去处，这个过程就是学生提高自身自主学习能力的过程，而在不断的探索和学习过程中，生物中的知识也会分散到知识网络中被理解和记忆。
（三）有助于教师理论和实践经验的积累
划重点背诵式的传统教学方式并不能很好的展现出教师的专业素养，情境教学是考验教师专业素养以及实践经验的很好的方式，古板的教学方式不能为学生所喜爱，会导致教师的喜爱度降低，不符合新课改对老师的要求，所以积极主动与学生交流，利用自己的肢体语言和先进的多媒体为媒介，拉近教师与学生的距离，教师会提高自身的专业素养以及表达和发挥能力。势必要求教师具有只是迁移的基本素质，才能提高学生的迁移能力，这对于提高教师自身业务水平大有裨益。通过情境教学，教师不但专业理论水平得到提升，教学水平和能力也能有所加强。同时，教师在研究过程中养成的研究意识和方法对于教师的整个职业生涯都会有积极的促进作用。同时情境教学的内容设置要求教师具有丰富的社会实践经验，和对周围事物的了解，这也会促进老师全方位发展。
三、总结与展望
“情境是具有特定的社会学意义和生物学意义的，对人有直接刺激作用的具体环境”。情境教学是利用“情景”刺激学生对某方面的兴趣，继而培养探索问题和解决问题的能力。学习迁移指在一种情境中获得的知识和形成的情感态度迁移到另一种情境中，加速新情境下知识了解和接受的速度的过程。教师的教授知识的过程中通过设定特殊情境让学生将熟悉的知识迁移到另外的知识点上，可以提高學生解决问题能力和自主学习能力，同时也可锻炼学生知识迁移能力。定情景的过程也是教师提高自身专业素养和实践经验的的过程，情境教学无疑是提高学生学习能力和老师教学能力做好的方式。